《定风波》教案,好.doc

　《定风波》教案

　 【教学目标】：

　1、正确、流利、有感情地朗读这首词。

　2、引导学生反复诵读，背诵本词积累名句。

　3、 感受这首词的主要内容。体会作者在词中所表现出来的乐观旷达坦然的人生态度和襟怀。

　【教学重点】：

　1、正确、流利、有感情的朗读这首词。感受这首词的主要内容。

　2、引导学生反复诵读，背诵本词积累名句。

　【教学难点】：

　 体会作者在词中所表现出来的乐观旷达坦然的人生态度和襟怀。

　【教学准备】：多媒体课件

　【课时安排】：

　1 课时

　 【教学过程】：

　一、回顾旧知，导入新课。

　1、学生背诵已经学过的苏轼的诗词。老师提示，如：《题西林壁》 《饮湖上初晴后雨》 《惠崇春江晚景》 《赠刘景文》

　 2、交流对苏轼的了解。

　3、老师小结（课件出示苏轼资料），揭示课题。（板书：定风波）

　二、初读课文，检查阅读，点评指正。

　1、课件出示诵读要求 ：

　（1）

　读准字音如:同行 xíng

　 一蓑 suō 烟雨

　吟（yín）

　啸（xiào）

　（2）

　读出节奏:

　 莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马, 谁怕?一蓑烟雨\任平生。

　料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处,归去,也无风雨\也无晴。

　 （3）

　读出情感: 词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

　 2、先让学生画出节奏，自由大声诵读。.

　 3、抽查朗读，相机纠正读错的字音。

　4、自由练习朗读；男女同学分别朗读；老师示范读；指名读。

　5、全班一齐诵读。

　 三、解读小序，了解背景。

　1、齐读小序。

　2、思考：交代了哪些信息？ 时间，地点，天气，人物，缘由。

　3、具体分析。

　（1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

　（2）地点：沙湖道中（课件出示谪居黄州的背景）

　（3）天气：雨，晴。

　（4）人物：雨具，同行，余 雨具，借代，拿这雨伞的仆人。

　 狼狈，进退都感到困难。

　独，风雨无惧， （5）故，交代写作缘由。

　四、

　疏通词意,整体感知。

　 1.学生自主读文，疏通文意。勾画不懂的词语或句子。

　 ⑴ 明确下列词语的意思:

　 芒鞋:草鞋。

　 吟啸:吟唱长啸,表现泰然自若的情态。

　 料峭:形容微寒。

　 （2）

　学生交流课文内容。

　 （3）明确词意：

　 不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。

　料峭的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去风雨，天晴，我无谓。

　 2、整体感知 （1）这首词的主旨句应该是在哪里？ 明确：一蓑烟雨任平生

　也无风雨也无晴

　 （2）如果把全词浓缩为一个字或一个词（词组），你会想到哪个字？为什么？词中的主人公给你的印象是什么？请你用一个词概括。

　明确：沉着、豪迈、随意而安、通达

　五、师生合作探究，赏析文本

　 1.赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

　（1）思考：雨是什么样的雨？何以见得？

　（大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。）

　（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

　明确：泰然从容，视风雨为无物. （3）师生重复诵读此句

　 2 赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

　（1）思考:竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？

　明确：心态好:乐观旷达（举例说明）

　 （2）思考：这里的风雨单指自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？

　明确：也指人生风雨，喻人生中挫折和磨难、困境。要坦然接受和面对人生中“风雨”的人生态度.

　 （3）师生重复诵读此句

　3. 赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” （1）思考：刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人生启示呢？

　明确：人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光。

　（2）师生重复诵读此句

　4. 赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

　（1）思考：“晴”和“雨”分别喻指什么？作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？

　明确：“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。

　无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。

　 （2）师生重复诵读此句

　 六、再读诗文，感悟作者情怀。

　1、生齐读。

　2、讨论：读完这首词，那些词语给你留下了深刻的印象？为什么？ 3、探讨表现手法。

　（1）再读语句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” （2）词人“回首”的是什么？ 表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；

　深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。

　这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。这也是我们这首词写法上最大的特色——以小见大。

　4、小结：再大的风雨，再多的困难，词人都能坦然面对。这是一种怎样的洒脱与豁达啊！让我们再次有感情地集体背诵这首词吧！

　 5、 苏轼旷达的人生态度给你什么启示？

　（1）

　举例说明（玛丽· 居里夫人、爱迪生、杏林子、贝多芬）

　 （2）

　教师小结：

　小沈阳说：“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了”是啊，生命因脆弱而宝贵，既然上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛，那么我们就应该像苏轼一样用一种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天。

　八、课堂总结，布置作业。

　1、总结：苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。

　 2、布置作业：

　 （1）背诵全词 （2）课后继续搜集苏轼的其它诗词诵读。

　 饮湖上初晴后雨

　苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。

　欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。

　 题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。

　不识庐山真面目， 只缘身在此山中。

　惠崇春江晚景

　苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。

　蒌蒿满地芦芽短， 正是洒豚欲上时。

　赠刘景文

　苏轼

　 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。

　一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。

　《水调歌头》 《浣溪沙》《渔家傲》《江城子》等。