语文部编版五年级上册语文园地教案,(4)

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　 教学目标

　1.回顾本单元课文内容，引导学生用不同的方法让故事讲述变得有新意。

　2.进一步体会词语不同的表达效果，通过对比阅读，学会如何让故事情节变得生动具体。

　3.正确朗读并背诵古诗《乞巧》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

　教学重点

　进一步体会词语不同的表达效果，通过对比阅读，学会如何让故事情节变得生动具体。

　教学难点

　激发学生阅读积累古诗的兴趣。

　教学准备

　教师 准备多媒体课件 学生 预习“语文园地”，收集相关资料 教学课时

　2 课时 教学过程

　第一课时 （交流平台、词句段运用）

　一、交流平台 1.小结引入。

　在本单元的学习中，我们读了特别有意思的民间故事，那么怎样把这些好故事跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来换一种新方法，让故事更有新鲜感，一起对故事进行小创作。

　2.学习方法，自主创作故事。

　（1）教师讲解方法。

　①为了让故事有新鲜感，可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。

　（以《猎人海力布》为例，可以用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。）

　②也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。

　（以《牛郎织女》为例，可以想象一下老牛是怎么知道织女下凡的时间的。）

　③还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。

　（比如《猎人海力布》这个故事，可以先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。）

　（2）教师用课件展示几个民间故事，小组讨论如何讲会让故事更有新意。

　（3）自主选择合适的方法对自己喜欢的民间故事进行改编。

　二、词句段运用——体会词语的表达效果 1.课件出示教材中的左右两组词语，引导学生自读，边读边想：左右两组词语在表达上有什么不同？ 鼻子都气歪了

　气急败坏

　 前怕狼后怕虎

　畏首畏尾 一个巴掌拍不响

　 孤掌难鸣 打开天窗说亮话

　 直言不讳 吃水不忘挖井人

　 饮水思源 【成语解释】

　①气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。

　②畏首畏尾：怕这怕那，形容疑虑过多。

　③孤掌难鸣：一个巴掌难以拍响，比喻力量单薄，难以成事。

　④直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。

　⑤饮水思源：喝水的时候想到水的来源，比喻人在幸福的时候不忘幸福的来源。

　2.小组讨论后选派代表发言。

　3.教师小结：左边的一组词语来源于生活实践，是一种短小形象的语句，幽默风趣，耐人寻味；右边的一组成语将左边的词语进行了概括，含义深刻。

　三、布置作业 选择本单元的一个故事进行再创作，并讲给自己的爸爸妈妈听。

　第二课时 （词句段运用、日积月累）

　一、词句段运用——把情节说具体 1.课件出示教材中的例子。自读例子，注意两段话有什么变化。

　一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。

　2.小组中交流：如何将《狼和小羊》的故事写具体？ 3.全班交流。

　4.教师小结：第 2 自然段中加入了一些故事情节，并将狼和小羊的语言、动作、神态等进行了详细描写，使故事变得更加具体。

　5.运用所学的方法，在小组内把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

　（注意人物语言、动作、神态等方面的描写）

　6.小组选派代表在班里交流讲述。

　7.互相评价，完善故事情节，使之更具体。

　二、日积月累 （一）整体感知。

　1.教师：这一节课，我们要一起来学习一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。

　 2.课件出示《乞巧》，请同学们自由地把古诗读几遍，注意读准每个字的字音。（学生练读）

　3.教师：这首诗是唐代诗人林杰写的。林杰是一位精通书法和棋艺的诗人，而且非常聪明，他六岁时就能写诗。请同学们自己读一读，想一想诗句的意思。

　4.小组进行讨论，看看自己能否明白古诗的意思，弄不明白的地方做上记号，等全班学习时再提出来解决。

　（二）品读鉴赏。

　1.教师：通过同学们的合作学习，我相信大家对这首古诗有个大致的了解了，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（学生自由读诗）（教师相机解释“七夕”“碧霄”）

　2.要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间神话传说故事之一的《牛郎织女》的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呢？那我来考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单地介绍一下织女？ 【织女是天上的仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光得像粼粼的河水，亮得比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞；她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。】

　3.在七月初七这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？ 4.是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢的夜晚，人间的姑娘们又在做什么呢？读读第三、四行诗。（学生读）（学生自由说）

　5.教师：原来古时候的姑娘们每年会在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来了解一下乞巧节吧！什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我知道的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日。“蜘蛛结网”就是人们把瓜果装在盘里，放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。“贺牛生日”指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童会在这天采摘一些野花挂在牛角上，给牛过生日。（课件出示两种方式）当然，乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？ 6.假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）同时体会“家家”“穿尽”“几万条”，以及动作“望秋月”。

　（1）你是怎么知道人很多的？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的姑娘们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指名说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，姑娘们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（她们乞求能像织女一样心灵手巧。）

　（2）她们穿了多少条红丝呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）你还能从第四行诗中的哪个词看出姑娘们穿的红丝很多呢？（穿尽）

　7.教师：数不清的红丝都穿完了，可见姑娘们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读、齐读）

　（三）熟读成诵 1.诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间的姑娘们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由地朗诵吧！

　2.刚才我看见有的同学在读的时候已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了。你们能背吗？一起背一下吧！（学生齐背）

　 三、布置作业 积累背诵古诗《乞巧》。

　教 学 反 思 成功之处：教学“交流平台”这一环节中，学生能结合课文内容举一反三，在教师点拨和小组合作交流的基础上，进一步掌握如何讲好民间故事。

　不足之处：在如何把故事情节说得更具体方面，一些学生做得不够好，不能正确运用各种描写，需要再详细讲解。

　教学建议：对课外资料的阅读和收集，可以帮助学生理解和掌握课堂所学的知识，可以更深入地理解古诗的内容和主题。