关于昆明的雨省优质课教学设计(精选范文2篇)

昆明，别称春城，是云南省辖地级市、省会、滇中城市群中心城市，特大城市，是国务院批复确定的中国西部地区重要的中心城市之一。截至2019年，全市下辖7个区、3个县、代管1个县级市和3个自治县，总面积21012.54平方千米。根据第七次人口普查数据， 以下是为大家整理的关于昆明的雨省优质课教学设计2篇 , 供大家参考选择。

昆明的雨省优质课教学设计2篇

【篇一】昆明的雨省优质课教学设计

《黄鹤楼》省优质课教学设计

一、教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能根据课后提示预习课文。

2、能正确朗读课文，并适当注意感情。课后正确默写全诗。

3、掌握生字的正确拼读，重点字词的解释，学习诗歌的现代文翻译。

4、通过品读重点词句，学习黄鹤楼景色描写的特点，体会崔颢登楼后怅然若失、思念故乡的情怀。

二、重点和难点

1、抓住重点字词，帮助学生理解诗歌的涵义与韵味，能用现代文复述诗歌。

2、学会分析诗歌中景物描写与抒发情感的联系。

三、教学过程

（一）导入学习

媒体出示：1、碑刻的黑底白字草书图片。

2、传说：三国时，一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。

墙壁题诗：驿馆、寺亭等公共场所的墙、柱或悬挂的“诗板”，成为唐代诗人约定俗成的诗歌“发表园地”。唐代诗人也喜欢在名胜古迹发表诗作。崔颢的《黄鹤楼》便是墙壁题诗中流传下来的佳作。

课堂讲授：

1、讲述三国时期费祎在黄鹄山修道成仙的传说故事，引发学生兴趣。

2、课堂讨论：请同学们讲讲各自了解得中国古代关于仙鹤的传说。

3、介绍崔颢在黄鹤楼题诗纪念仙人，引出“黄鹤楼”。

媒体出示：1、黄鹤楼的近景、远景实拍图片。

2、黄鹤楼，故址在今武汉市蛇山（又名黄鹄山），与湖南岳阳楼、江西滕王阁、山东蓬莱阁并称为“四大名楼”。始建于三国时期，民国初年被火焚毁，1981年重建。

课堂讲授：

1、指名读课题。

2、介绍黄鹤楼的地理位置，以及与他并列为“四大名楼”的另外三座古楼。

说明：

看看图、讲故事，在轻松活泼的氛围中导入本课的教学。介绍黄鹤楼的历史传说以及四大名楼地理简介，扩展了学生的知识面，有助于增强语文学习兴趣。

（二）整体感知

1、媒体出示：预习要求1）轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词；2）画出你最喜欢的一句；3）思考你喜欢这句话的原因。

2、学生自学。

3、师：和同桌讨论，你最喜欢的那个句子，并告诉他你喜欢的原因。

说明：

黄鹤楼每一句在写景、抒情上均非常有韵味，让学生找出自己喜欢的诗句，一方面调

动了学生的阅读自主性，思维和兴趣不被束缚。另一方面，从预习检查中，可以看到学生对诗歌理解存在的误区，掌握程度，是接下来引导深入阅读的基础。

（三）研读诗文

1、学习正确发音

媒体出示：黄鹤楼全篇诗文

课堂讲授：

（1）播放黄鹤楼真人朗读flash录音，第二遍让学生跟着录音一句句读。

（2）全班整首齐读。

2、梳理生字生词

媒体出示：（1）拼写：颢；萋萋。字词解释：昔人、复、悠悠、萋萋、鹦鹉洲、乡关的词义。

（学生讲字词解释抄写在课本对应的句子上）

（2）《黄鹤楼》的现代文翻译。

课堂讲授：

（1）让学生讲两个字的读音拼注一遍。

（2）讲解重点字词的含义，引导学生理解全诗。

（3）指名朗读现代文翻译。

说明：

古诗、文言文重点字词的理解是初中学习的重要内容，也是对诗歌做进一步赏析品味的基础。

3、从字到句内容赏析

A、媒体出示：（1）诗人在诗中运用了“悠悠”、“历历”、“萋萋”三个重叠词，试着写出三个类似的重叠词。

“此地空余黄鹤楼”、“白云千载空悠悠”，这里两次出现空字，说说他们各自的内涵，起了怎样的作用。

（2）内容赏析：哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景？ 哪一句是作者对个人愁思的抒发？ 试着归纳全诗中这些景物的特点，说说它与诗人抒发感情之间的关系。

课堂讲授：（1）讲解“重叠词”的概念，举例子说明。请一位同学写下自己喜欢的重叠词，并造句。

（2）组织同桌讨论其他的四个问题，每个问题请1-3位同学解答，有异议的同学举手进行课堂讨论。听完学生的答案后，教师归纳总结。

B、媒体出示：（1）结构梳理： 前四句通过传说，表达出诗人感情的低落，视角上由远及近，写景状物虚实结合，一唱三叹。

后四句先描写了繁荣的景致，但烘托的却是冷清的思乡之情，可谓以荣景显伤情。最后两句抒情，传达出了诗人深重的漂泊感，以及对归宿的向往。

（2）美学探究：一是意中有象、虚实结合的意境美。二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。三是声调自然、音节分明的音乐美。

（3）主旨总结：本诗引用黄鹤楼的神话，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂和苦闷。抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

课堂讲授：

带领学生梳理知识脉络，学习从结构和美学层面分析和理解《黄鹤楼》，归纳出作者抒发的感情。

（学生讲课件中红色标出的写景、抒情手法抄写在课文上）

说明：

崔颢的《黄鹤楼》被誉为七律之首，但这首诗本不符合七律严谨的平仄规范。通过“重叠词”的学习和造句，体会语言的音韵美，之后课堂讨论可以了解学生理解诗歌的思路，评价以引导为主、鼓励为辅，帮助学生课堂上掌握诗人如何运用两个“空”字和三个“黄鹤”创造出一唱三叹的效果，并了解写景、抒情手法的分析。

讨论完毕后，从结构、美学、主旨三个层次对今天的内容进行理论总结。

（四）复习巩固

1、师：有感情的跟老师再读一遍，然后齐读。

2、媒体出示：崔颢的图片。

作者介绍：崔颢，唐代诗人。字号不详。汴州（今河南开封）人。玄宗开元年间登进士第。

开元后期他出使河东军幕，战争必带来死亡，这又让人对人生的偶然与不确定和无保证产生了对生命的困惑。此外，天宝后仕途不顺畅与远离家园的落拓飘泊，都驱使中年的他面对了人生更深刻的问题。《黄鹤楼》诗便是在这样的背景下写成的。

说明：

当堂回顾，提高学习效率，有利于学生识记这首诗。在理解了作者的感情之后，回顾作者生平，体味战争和个人前途对文学创作的影响。同时为写作积累素材。

（五）课外拓展

媒体出示：（1）李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，见到此诗佩服之至，并说：“眼前有景道不得，崔颢有诗题上头。”事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。

（2）黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。）课后思考：这两首诗抒发的感情有什么不同？

课堂教授：对比李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与崔颢《黄鹤楼》在传情上的不同之处。

说明：

小故事增强学习语文的兴趣，课后思考调动学生的积极性，帮助消化课堂中教授过的分析方法，运用这些去体味诗人的感情。

板书设计

黄鹤楼 崔颢

前四句 两个“空”、三个“黄鹤”： 一唱三叹 音乐美

仙人传说，登楼凭吊： 虚景与实景结合

绘画美

后四句 美丽的景色： 荣景写哀情

结尾抒情： 思念故乡 意境美

【篇二】昆明的雨省优质课教学设计

《秋天的雨》教学设计

教学目标：

1．认识“钥、匙”等 10 个生字，会写“盒、颜”等 13 个字，

会写“清凉、留意”等 14 个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3．能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说

出自己最感兴趣的部分。

4．能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想

象，仿照例句写句子。

教学重难点：

1．能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。

2．能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想

象，仿照例句写句子。

教学准备： 多媒体课件

课时安排 ：两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入 激发兴趣

1、课件出示：

春天的雨像一位报春的使者， 用温柔的雨滴滋润着大地万物。

夏天的雨像一个调皮的孩子， 总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而

降。

冬天的雨像一群可爱的精灵， 是他们给大地送来了雪姑娘的礼

物。

师：小朋友们，今天老师要送给你们一首小诗。请看大屏幕，自己先轻轻地读一读。

师：谁想当当春天的雨啊，请你读（生读） ，你读得真美啊，仿佛你就是报春的使者。

谁是夏天的雨（生读），你读出了调皮的感觉。 最后是冬天的雨，我们一起读。

师：哎，小朋友们有没有发现，这首小诗少了哪个季节的雨啊？

预设：秋天的雨（板书）

师：春天的雨是报春使者，夏天的雨是调皮的孩子，冬天的雨是可爱的精灵，那 秋天的雨又会是什么呢？这个问题我们先不急，等学完这篇课文之后， 老师就要请你们当当小诗人， 把这首诗补充完整了。

二、初读课文 整体感知

过渡：嘘，仔细听，这是什么声音？（课件播放下雨的声音）

——下雨的声音

1、这淅淅沥沥下着的秋雨是在邀请你们走进课文中去看看秋天

迷人的风景。把书翻到 19 页，在读的时候请你做做这三个任务。

（1）读准字音，认清字形，把课文读通顺。

（2）遇到不理解的词语或句子就多读几遍

（3）想想课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并划出相应的句子。 生自由朗读

2、检查交流

（1）字音教学①课件出示词语：

柿子 扇子 凉爽 邮票

菠萝 趁机 加紧 衔树枝

五彩缤纷 频频点头 一枚枚 粮食

喇叭 衣裳 钥匙

②谁来读读第一行 （生读），读得字正腔圆， 声音响亮，非常棒。 a 有谁发现了，这一行里藏了个多音字？ （预设：扇子的扇 ） 它还可以读作——（ shān）

b我把它送回课文，谁来读读？（2 个人读）我们一起来读一读。课件出示： 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

天的炎热。

c 一个扇字两个读音， 那什么时候读 shàn，什么时候读 shān 呢？

请看大屏幕。

课件出示：

shàn 名词： 扇子，电风扇

量词： 一扇门，一扇窗 扇

Shān 动词：扇动 扇火

d当它表示名词的时候，读第四声，例如扇子，电风扇。表示

量词的时候，也读第四声，例如一扇门、一扇窗。但是，当它表示动作的时候，它就要读成第一声，比如扇动，扇风点火。记住了吗，我们活学活用。

课件出示： 用 shān shàn 填空 （ ） （ ）

风 扇 扇 风

③好，继续读第二行（生读） ，（强调“趁”和“紧”是前鼻音）④第三行（生读），（强调“缤”和“频”都是前鼻音）⑤第四行（生读），他读得有没有问题，这一行词语有一个共同

特点，谁发现了？

a这一行词语都是轻声词。

b课件展示 :必读轻音字的拼音，是的，你的眼睛真亮，现在就请你当当小老师，带着大家读读这一行词语。好，我们一起读一下这些词，要声音响亮，精神饱满。 （生读）

c现在请小朋友们翻开课文 20 页，想一想翘舌音的字有哪些（匙、柿、趁、裳），前鼻音的字是（趁），这里的“裳”是——（后鼻音）。这道题目考我们什么？（翘舌平舌音，前鼻音和后鼻音） 。这也是我们读准字音的关键点，我们一起把这些字读标准。

（ 2）字形教学

①好，看屏幕，这些字，是这篇课文要求会写的字，你们觉得哪些字容易写错，或者有什么好的方法记忆，给我们温馨提示一下吧！

课件展示：“枚、邮、爽、柿、菠、萝、粮、紧”等字变红 。预设：“枚”字是反文旁，不是文。（写反文旁不要偷懒，不要连

着写）

“菠”和“萝”都是草字头， “菠”是草字头加波浪的波， “萝”是草字头加罗马的罗。

“紧”的下面不是系，不能多写一撇。 （紧的部首就是下面的系字底，但当它 做部首时，这一瞥就要去掉， 要把这顶小帽子给摘掉，教师带学生写一遍）

“爽”字一共有四个叉。 （爽这个字我们要特别注意它的笔顺，请小朋友们拿 起小 手，和老师一起写。我们先写长长的一横，再写左边的叉，一撇一点一撇一点，然后写右边的两个叉，最后再写一个人字。记住了吗，自己再写一写。 ）

“柿”字是木字旁加一个市长的市。 （很多小朋友没看仔细，就写成了杮，千 万不能粗心，一起写一遍）

三、再读课文，感受秋雨

1、快速默读课文，边读边想：课文中秋天的雨是什么样的？从

每段中找出最能代表的那句话，用横线画下来。

（课件出示）：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一

首欢乐的歌。

2、这几句话越看越像一首美丽的小诗，让我们一起来读一读。

3、仔细观察这 5 个句子在文中的位置。

预设：都是在每个自然段的开头，是每个自然段的总起句。

师：我们以后在概括段落大意的时候就可以试着去找找它的开头。

三、品读第一自然段

师：秋天的雨是一把钥匙！同学们，老师请你们想想这句话中可以把“是”换成哪个字？（像）这么说这是一句什么句？（比喻句）把什么比作什么？（秋雨比钥匙）

师：钥匙？钥匙是用来干嘛的？（开门） ，那秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门） 。

师：老师明白这句话是什么意思了，你们明白了吗？（ 预设：

秋雨下来，秋天就到了。）

师：秋雨这把钥匙可真神奇啊。 课文中是用了哪两个词形容来秋雨？ （预设：清凉、温柔 ）

师：秋天的雨很清凉，你有这样的感受吗？（预设：夏天的天气很炎热，下了几场秋雨后，天气就凉爽多了。 ）

师：是啊，“秋高气爽”“金风送爽”说的就是这个意思。

师：秋天的雨还很温柔。 怎么个温柔？有没有被秋雨淋到过？感觉怎么样？（ 预设：像在抚摸你的脸一样，很舒服 ）

师：“秋雨绵绵“这个词说的就是这个意思。

师：秋雨那么温柔地下， 那下的时候一定是轻轻地， 轻轻地。（课件强调出示这两个词。）这两个词我们该怎么读？ （预设：读得轻一

点）请你读一读。

师：除了轻我们还要读得—— 预设：读得慢一点（你来试试）

师 :我们一起来读读

师：这里的趁你没留意，我们读的时候能不能也慢慢的？ （不行）

为什么？什么是“没留意？” （没注意）

师：是啊，我们的秋雨，秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷 ,它是悄无声息，不动声色的，为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门，也许是在你夜里熟睡之时，一场秋雨就悄然而至。 也许在凌晨你不知晓的时候， 一场秋霜就覆盖了大地。（图片）所以读这几个字的时候，我们语速应该——（快点）谁来读读最后一句？

师：我们一起把这种感觉送进第一自然段美美地读一读。

五、总结全文

1、 通过这节课，你收获到了什么？

2、秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味； 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢

乐的歌。

3、秋天的雨的是清凉的，是温柔的，秋天的大门缓缓打开了，

我们将会看到怎样的画面呢？下节课，我们继续欣赏。

六、布置作业

1、抄写生字

2、熟读课文

第二课时

一、复习导入，揭示课题

1、课文从哪几个方面写“秋天的雨”？

2、一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着

把秋天给我们送来了，这节课咱们继续学习《秋天的雨》 。

二、品读第二自然段

1、 秋天的雨，是一把钥匙它带着温柔和清凉，轻轻地，轻轻

地，趁你没留意把秋天的大门打开了。 秋雨带着我们穿过了秋天的大

门，我们首先看到了什么呢？（颜料）

（1）请同学们拿起笔，默读第二自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？用横线把这些词语勾画出来。

（2）交流：（黄色、红色、黄色的 、红红的、 金色的、 橙色的、 紫色的 、淡黄的、 雪白的）

2、秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。 自

由地读读。

3、交流：谁把你喜欢的句子读给大家听听。 根据学生交流，分

别出示句子。

●预设 1：课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的

叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

（1）指读。

师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得

真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。 （课

件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。

（2）这是一个什么句？把什么比作什么？

（3）引读形式品读句子：

如果我这一个句子改成： “你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热 。”

① 请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。 ）

②你体会得真好， 能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗？

③现在我们全班有五十几把小扇子，大家一起凉爽一下好吗？

过渡：继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。

● 预设 2：（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 ”）

（1）老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什

么这样读？ （因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇” ，我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。 ）

（2）你能用动作来表示吗？这一句又把枫叶比作什么？（枫叶像邮票）

（3）是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！ 我们来学学他的样子， 边想像边把这段话美美地读一读吧！

（4）生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。

4、相机迁移仿说，运用语言：

过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

（课件出示填空题）

秋天的雨把 _____色给了 _____，_____像__________。

例：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。

秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。

秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

秋天的雨把红色给了柿子， 红红的柿子像一个个小灯笼。 照啊照啊，照出了金色的秋天。

师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学 ）

小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。

过渡：还有谁想读读自己喜欢的句子？

●预设 3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 ” 这是个什么句子？把什么比作什么？

（1）一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！ 孩子们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么？（田野丰收了。）

（2）边读脑中边展开画面

过渡：（田野里丰收了，果园里怎么样了呢？）

●预设 4：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要

人们去摘呢！”

（1）从这句话中的那个词能看出果园丰收了？（你挤我碰）这个词在这里是什么意思？

（2）你觉得它们真的会你挤我碰吗？这是把果子当作人来写的。这样的句子你能说吗？

（3）看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！谁还有喜欢的句子？

●预设 5： “菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、淡黄的、雪白的 ,, 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 ”

（1）菊花仙子的颜色可多啦，还可能会有什么颜色？（生自由说，知道练说表示颜色的词语）

（2）是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？

（3）这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（生：很多）当我们读到这儿的时候， 可以稍稍停顿一下， 想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！

5、同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色， 多美呀！你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用这一段中的哪个词来形容它呢？（五彩缤纷）

（1）你知道“五彩缤纷”是什么意思？（颜色多）

（2）除了颜色多，还包含着怎样的意思？①点拨：带着想象朗读这段话，说说你眼前浮出什么画面？（万

大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花）

②“五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。

（3）表示颜色很多的四字词语你还知道哪个？（五颜六色，五彩斑斓，万紫千红 ）

小结：孩子们积累的词语可真多，是呀，秋天的雨给我们带来了

五彩缤纷的秋天，丰收的秋天，那就让我们一块儿带着快乐的心情， ，

再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！

6、播放钢琴曲《秋日私语》 ，配乐读文段，升华情感。

三、品读第三自然段

1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！请

一名同学来读读第三自然段吧，告诉老师你都闻到了哪些气味？

2、反馈并积累（香香的，甜甜的）

3、孩子们，如果现在你就在果园旁边， 闻着这么多香甜的气味，

你最想干什么？想到什么程度？书上怎么说的？（ “小朋友的脚，常

被那香味勾住”

（1）“勾住”是什么意思？

（2）你的脚还会被什么勾住？

4、小结：秋天的魅力多大！瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口

福，带来了数不尽的欢乐。

四、品读第四自然段

1、我们一路欣赏着秋色，闻着果香，听着沙沙的秋雨声吹起了

小喇叭，好像是要告诉我们什么？谁听懂了秋雨的话？ （它告诉我们

冬天快要来了。）（板书：冬天即将到来的信息）

2、谁收到了这些信息呢？

（1）喳，喳喳，谁在叫？小喜鹊，衔来树枝？

（2）吱，小松鼠？在做什么？找来松果当粮食。

（3）哪小青蛙呢？

（4）还有一些植物呢？

3、秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺

会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，

她对朋友说些什么？

例子：秋雨对小喜鹊说： “小喜鹊，小喜鹊 ，冬天快来了，你

要准备造房子，可别冻坏了哟！ ”

秋雨对 ______说：“___________________________________。”

四、 整体回归，拓展积累。

1、我们一起伴着秋雨打开了秋天的大门， 你们都看到了一个怎

样的秋天呢？ （师根据反馈板书：美丽 丰收 欢乐 ）

2、秋天的雨，像一把神奇的钥匙，为我们打开了秋天的大门，

让我们看到了五彩缤纷的秋色， 闻到了那诱人的芳香， 还给动植物带

来了忙碌，带来了喜悦，使我们感受到了秋天无穷的魅力，就让我们

最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。

3、在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？ 现在你能完

成我们上第一课提出的问题？

春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而

降。

———————————————————————————。

冬天的雨像一群可爱的精灵， 是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。

六、作业布置。

孩子们，美丽、丰收、欢乐的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的事情是什么呢？

1.爱读书的你， 不妨阅读第 12 课那首描写秋天的小诗 《听听秋天的声音》。

2 爱绘画的你， 不妨画一些秋天的景物。

3 爱积累的你， 不妨搜集一些描写秋天的词句， 写在积累本上。

4 爱观察的你， 不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，把自己看到的秋景写下来。

七、板书设计：

一盒颜料

秋天的雨 一把钥匙

秋天的雨

颜色

藏着气味

气味

美丽

丰收

欢乐

吹起喇叭

声音

知识乐园

1、填上合适的量词。 一（）颜料 一（）秋雨 一（）钥匙 一

（）歌曲 一（）邮票 一（）枫叶

2、按原文填空。

它把（）色给了（）树，黄黄的叶子像（ ），扇哪扇哪，扇走

了（ ）。 它把（）色给了（）树，红红的枫叶像（ ），

飘哇飘哇，邮来了（ ）。

3、我会说： 香香的：—— —— —— 舒舒服服：

—— —— —— 油亮亮：—— —— ——