思政元素在外国文学中的应用(7篇)

篇一：思政元素在外国文学中的应用

　　论坛新声新教育??科研202202（总第522期）外国文学课程思政元素挖掘与教学模式论—以托尔斯泰《复活》为例□

　　海南师范大学文学院?王?超?郑嘉婧【摘要】在新时代“三全育人”背景下，将文学文本中的思想政治元素潜移默化地贯彻到课堂教学模式之中，通过文本阐释与思政阐释的有机融合，课堂教学与师生互动的无缝对接，立德树人与课程育人的整体贯通，建构外国文学课程思政教育教学改革研究的新模式、新样态。【关键词】外国文学；课程思政；教学模式；《复活》一、高校外国文学课程思政现状分析当前，一部分高校师生认为，外国文学主要是讲西方文学与文化，不需要而且也无法开展课程思政，因为外国文学本身就是向学生讲授他国文学与实际上，这是一个重大的认识误区。课程思政是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措，习近平总书记指出：“高校哲学社会科学有重要的育人功能，要面向全体学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”无论是中国文学还是外国文学，都需要立足这样的政治站位，都文学，更应该深入研究课程思政的创新教育教学模式，在中西文化互通互释的过程中，引导学生立足未来、吸收未来、面向未来，成为社会主义事业的建设者和接班人。当前海南自由贸易港建设不断推进与发展，海南岛对外开放与合作程度的不断扩大与深入，各级各类学校的学生都在不断接受着多种多样、日新月异的外来文化，面对这种情形，海南各级各类学校的教学科研工作中也必须筑牢意识形态阵地。外国文学既是中小学语文课程中的有机组成部分，也是高如何在教学过程中推行课程思政，完成立德树人的根本任务，是目前学校教学改革的重要问题。然而，有的高校教师尽管意识到了其重要性，但是如何挖掘具体的课程要素却无计可施，教师应当系统建构立德树人的话语体系，帮助学生树立向上向善的正能量。同时，对外国文学的立德树人教学模式创新不够。课程思政是立德树人的重要渠道，教师24要用好“课堂教学”这个主渠道，全员育人、全程育人、全方位育人，通过对外国文学作品的创新阐释，以及对课堂环节的创新设计，春风化雨，润物细无声，将文本的知识元素与潜在的道德元素有机结合，从学生的角度来分析，青年人正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，由于认知与心理发展的限制，再加上年轻人易于接受新兴事物，他们在面对外来文化时普遍缺乏正确的认识与判断，极易盲从跟风西方的价值观、世界观，导致拜金主义、消费主义等不正确的观念盛行。海南自由贸易港建设的日交流也会越来越频繁。因此，教育者应该加强对学生思想政治教育，扣好人生中的“第一粒扣子”，帮助学生形成良好的伦理观念和道德情操，树立正确的人生观和价值观。外国文学虽然属于外来文化的一部分，但是它在其漫长的发展历程中涌现出了众多的优秀作品，这些作品中充满了对人的价值的肯定、人文主义的关怀、科学真理的求索，也体现了对民族独立、人民解放、理想信念的追求，更表达了对人性真善美的赞美与发扬以及对假丑恶的否定与鞭笞。因此，将课程思政融入外国文学课程教学之中，可以引导学生了解外国的社会、历史与风土人情，领略世界上不同的文明和文化，还可以帮助学生建立一种宏观的、全球性的开放视野，在这种开放视野中启发学生在与中国文学、文化的比较中深入思考两加深对西方文化的认知，增强对中国优秀文化的认同。这种思想政治教育形式，将文学知识的学习与价值观培育结合起来，可以克服传统思想政治课中理文化，与中国文学课程的国别属性存在根本差异。实现立德树人的根本目的。需要实施课程思政。进一步说，恰恰因为是“外国”益扩大与深入，海南岛与国际的接轨会越来越紧密，校文学专业的重要课程。因此，在新时代的背景下，以马克思主义为指导，挖掘其中立德树人元素，不仅创新挖掘和阐释外国文学作品中的思想道德元素，种文学文化的交融与差异，在跨文化探讨中进一步Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

　　202202（总第522期）新教育??科研论坛新声论性与说教性过重的缺点，于学生而言又更易于接受。因此，本文将以俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《复活》为例，挖掘外国文学中的育人元素，探讨在课程思政背景下的外国文学教学模式。二、托尔斯泰《复活》中的课程思政元素《复活》是19世纪俄国作家列夫·托尔斯泰晚年最为重要的代表作，而在这一创作时期，他的世界观也发生了剧变，由贵族思想完全转变为站在宗法制农民思想的立场上，否定骄奢淫逸，不事生产的贵族生活，致力于“平民化”工作，主张“人性的自我完善”。小说中对贵族青年聂赫留朵夫与平民女性玛丝洛娃的人性从堕落到复活的人生经历的描写，也引发了无数读者对人性、伦理道德乃至现实社会的思考。因此，《复活》也被作为选文编入了高等学校“马工程”版《外国文学史》教材以及部编版高中语文教科书选择性必修上册中。毫无疑问，《复活》是一部极具教育意义的作品。这本小说所展现出来的立德树人的人文因素，主要体现在以下几个方面。1.对人性的反思与救赎聂赫留朵夫的“复活”是从他更加深刻地认识到人本身的兽性与黑暗开始的。当他在法庭中见到被审判的昔日恋人玛丝洛娃时，他意识到了自己当年的对玛丝洛娃始乱终弃的行为是卑鄙下流的，明白了玛丝洛娃的苦难是自己一手造成的，内心痛苦而复杂，他心中的理性开始苏醒。他也在救赎玛丝洛娃的过程中，不断地去反思人生，关于土地问题，他认识到土地私有的不合理，选择了将土地交给种地的农民；对于自己出身的贵族阶级，他也深刻地认识到他们肆意挥霍、纵情声色、不事生产这种行径的卑鄙可耻、毫无人性。他堕落之时成为了贵族夫人玛丽亚的情夫，但他最后却反思了这一段与有夫之妇的不伦关系，意识到这段关系是可耻的，不符合道德规范的。因此聂赫留朵夫自觉地与自己原来的阶级住进公寓，过平民的简朴生活，他不论在思想上，还是行动上，都脱离了原来的上流社会。他在为玛丝洛娃被捕一事奔走求情时，也看透了各级官僚形形色色的丑恶嘴脸，他在监狱中见到了蒙冤入狱的穷人，怀揣理想的革命者，也见识了法律与执法的不合理与不公平。聂赫留朵夫的精神世界不断升华，意识到自己当年骄奢淫逸生活的荒唐与不齿，他对待各个阶层的感情也产生了变化，他对劳动人民充满同情与爱护，对革命者充满敬意，对贵族与官僚充满憎恶与批判。此时的聂赫留朵夫，脱离了对金钱与享乐的低级趣味，他身上的人性在深刻认识社会伦理、人生价值之后进一步升华，克服了错误的价值观对其人生的扰乱，完全从“兽性的人”重新上升为“精神的人”。聂赫留朵夫在反思自己前半生的错误的过程中，使自己的精神得到了救赎与升华。2.对理性的高尚人格的追求正如小说的结尾中所说，聂赫留朵夫读《福音书》时想到，“就是因为我们抱着一种荒谬的信念在生活，认为我们自己就是生活的主人，人生在世就是为了享乐。可是，这显然是很荒谬的。要知道，既然我们被派到世上来，那就是奉有某某的旨意，有所为而来的。可是我们却认定，我们活着只是为了自己图快活。只要这些人奉行戒律，人间就会建立起天堂，人类就能得到所能得到的最大幸福。”玛丝洛娃的“复活”是从她用理性去约束自身，追求高尚人格开始的。当聂赫留朵夫发现自己是造成玛丝洛娃的悲剧的罪魁祸首时，他还是决心去用自己的行动去“唤醒她的灵魂”，当聂赫留朵夫在监狱中向她提出了第一次求婚时，她情绪激动，对其痛声怒骂，发泄了自己的满腔怨恨与痛苦。而正是因为这一次求婚风波，也让玛丝洛娃重新去反思了自己“又恨又不理解、受尽折磨之后离开的那个世界”，反思了自己当年浑浑噩噩的日子。最后，她再一次在为她、为穷苦之人奔走疾呼的聂赫留朵夫身上看到了人性的光辉与善意，她选择了原谅聂赫留朵夫，也意味着她身上的人性也慢慢复苏。而她在被流放至西伯利亚的途中，也认识了众多沦为政治犯的革命者，尽管服苦役的条件是艰苦的，但她觉得这种生活很充实。她被这些人坚韧不拔、追求理想的精神所感染，对他们产生了一种特别的、带有敬意与激情的爱，玛丝洛娃也想成为像他们一样为人民谋幸福的人，并且与他们之中的一员西蒙松结为伉俪，而西蒙松对玛丝洛娃品质的她，这种爱是平等的、纯粹的，与聂赫留朵夫出于怜悯与同情的爱不同，西蒙松的爱让玛丝洛娃更加感到亲近自在，也让她的精神世界进一步升华与丰富，在人性因子的引导下彻底复活。最后，玛丝洛娃即使对聂赫留朵夫心生爱意，却依然拒绝了他的求婚，不仅仅是因为不愿意用自己的罪犯身份拖累爱人、从而牺牲自己，更是她在基于自己的理想追求做出的合乎理性的选择，也是玛丝洛娃对高尚人格的追求的体现。25划清界限，放弃土地，解散仆人，搬出自己的庄园，的爱，爱的就是“现在这样子的她”，一个拥有美好Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

　　论坛新声3.对社会平等公正的追求新教育??科研202202（总第522期）能够更加深入地了解《复活》中所展示的人生的真谛与伦理道德的价值。2.用“以意逆志”法引导学生阐释“心路历程”与中国传统小说通过侧面描写神态与动作来塑造人物的不同，外国小说特别是俄国小说中注重通过细致缜密的心理描写来塑造人物性格。无独有偶，心理描写也是《复活》中重要的写作特征。托尔斯泰运用了大量的笔墨去描绘聂赫留朵夫与玛丝洛娃的心理变化。其中，最典型的一处心理描写即小说第一部第四十三章中聂赫留朵夫去监狱看望玛丝洛娃，向她忏悔自己的罪恶，祈求她的宽恕的场景。在这一段描写中，托尔斯泰在两人的对话中插入了二人心理和思想感情变化的过程，向读者展示了聂赫留朵夫从羞愧到悔恨再到内心真正的反省，还有玛丝洛娃从蔑视到痛苦再到宽恕的心路历程，让读者看到二人身上“精神的人”在不断复苏与成长，看到了更加丰满的人性。也能够让人更加明白去发扬人性中的“真善美”，从而实现“道德上的自我完善”。3.用“中西互释”法引导学生展开“思想对话”跨文化专题研讨即研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解。《复活》中所展现的反省、仁爱、救赎、公平等道德理念与社会主义核心价值观的内核有着共同之处，可以引导学生更加深入了解核心价值观的意义，看到其普世价值。在中外文化的比较中，也可以深化自己对中国文化的理解，对中国特色社会主义文化的理解，树立文化自信与正确的价值观。以《复活》为例，可以看到中西方文学作品对封建社会的思想批判。托尔斯泰在《复活》中描绘了19世纪广阔的俄国社会风貌，以聂赫留朵夫和玛丝洛娃这一对青年男女堕落与复活的经历为主线，通过二人的生活视角展示了当时沙皇俄国上上下下各个阶层，不同身份人物的生活状态与精神风貌。在小说所描绘的广袤的沙俄封建社会中，托尔斯泰塑造的形形色色色彩。其中，统治阶级中贪婪、暴戾、纵欲的动物性最为显著。上流社会的贵族不事生产、挥金如土、通奸成瘾、豢养情人，可以视作是全书中最不具备道德观念的群体。在军队中，暴行与屠杀是合法的，军人无所事事，既不从事有益的劳动，也不负担人类共同的义务，游手好闲，欺下媚上。而那些官僚则贪赃枉法、残忍暴戾、麻木不仁，他们原本也是善良宽厚之人，聂赫留朵夫一生的经历不仅仅是人性复活的经历，也是追求社会公正的过程。他为蒙冤入狱的玛丝洛娃四处奔走，为监狱里的无罪者、革命者四处呼号，是对法制公正的追求。而他作为一个地主，却自觉地意识到土地和水、空气一样，不应成为任何人的私有财产，地主也不应该占有土地，因此他选择将土地交给了农民。一开始，他还向农民收取低廉的地租，随着他精神的升华，他也认识到地主无权收取任何地租，最后他把土地全部交给了农民，也不收取任何代价，他也选择了搬出自己的庄园，过上了和平民一般朴素的生活，这是对经济平等的追求。而原本堕落的聂赫留朵夫将玛丝洛娃视为自己泄欲的工具并诱奸了她，但是他最终在不断地对玛丝洛娃的忏悔与赎罪之中，慢慢地去正视这个曾经被他伤害过的女人。最终，他向玛丝洛娃提出了求婚。这是对人格平等的追求。从托尔斯泰对聂赫留朵夫人生经历的描绘中，我们可以看到托尔斯泰的眼光和见解是超越了时代的局限的，他把自己对社会、人生的见解与追求都融入到了这本小说中，正如托尔斯泰所说：“我以为，这是我所写的全部作品中最好的东西。”三、课程思政视角下《复活》的教学模式探究通过对文本的重新解读，我们从立德树人的角度，挖掘出至少三个方面的课程思政元素，那么这些思政元素如何融入到高校外国文学教学课程之中呢？1.用“知人论世”法引导学生沉浸“思政体验”“知人论世”是一种多运用于中国古代文学教学与批评中的模式，主要为了了解作者各个方面的情况与创作意图，以及作品所反映的时代背景和社会现状，然后在这个基础上对文学作品进行解读，而这种运用于中国古诗文阅读的读书方法，也能够创新迁移到外国文学作品的阅读中。以《复活》这部作品为例，托尔斯泰在小说中对当时十九世纪的俄国社会的各个阶层、各个场合都进行了广泛而深入的描读者都能够在小说里从聂赫留朵夫的视角中看到其原貌。托尔斯泰与聂赫留朵夫也有着极其相似的人生经历，在某种程度上，聂赫留朵夫不仅仅是托尔斯泰自己人生的真实写照，也是托尔斯泰追求仁爱、平等的价值观的载体。因此，在这一本小说的阅读与教学中，采用“知人论世”的解读方法与教学模式，在引导学生了解托尔斯泰的思想与世界观的同时，也26写，不论是贵族官吏，还是底层百姓，还是革命者，的群体与人物都不可避免的带有非道德的、非理性的Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

　　202202（总第522期）新教育??科研论坛新声青少年体像烦恼的研究述评□

　　海南师范大学心理学院?刘海燕【摘要】本文主要是对国内青少年体像烦恼的研究进行综述。内容涵盖青少年体像烦恼的概念、影响、原因、研究方法、研究缺憾及未来研究趋势、辅导建议等，希望引起相关人员对青少年体像烦恼问题的重视。【关键词】青少年；体像；体像烦恼一、体像烦恼的概念体像（body??image）是人们对自己身体的心理是个体对自己身体所给予以美丑、强弱等的主观评价。体像烦恼是由于对自我体像的认知偏差及在他人眼中的自我体像不满而导致失望引起的消极情绪体验，是一种介于正常体像心理和体像障碍之间的不正常的体像心理[1]。体像障碍在教科书中被命名为躯体变形障碍，也有称为丑人综合症，是个体想象客观上不存在的体貌缺陷并因而痛苦的一种心理病症。尽管青少年体像障碍检出率不算很高，但体像烦恼存在普遍性和弥散性。22.3%青少年存在体像烦尽管这些调查抽取的样本有所不同，但都体现了青少年对其体像的关注,而且越来越普遍化，越来越低龄化。二、体像烦恼对青少年心理发展的影响研究显示体像烦恼影响焦虑、抑郁、自尊、自我妨碍、生活满意度、主观幸福感、应对方式、注意偏向、使用等。常逢锦在对大学生体像烦恼、心理健康和社会支持的关系研究中发现，体像烦恼大学生心理健康问题显著多于无体像烦恼者，因此需要高度关注大学生的体像烦恼问题。杨新国等人发现体像烦恼通过自尊影响个体的自我妨碍。周丽华等人发现体像烦恼者的负性情感比无体像烦恼者要多。路红等人发现躯体自信度与抑郁呈显著负相关。体像烦恼的危害除出现负性情感外，还表现在应对方式上，有形体烦恼和容貌烦恼的青少年会消极评估应激事件三、青少年体像烦恼的原因分析尽管体像烦恼是个体后天形成的，但也受其发展的内外部因素共同制约，针对体像烦恼产生的原因，研究文献中给出的大多是自身和外部原因，外部原因感受，是对自己身体的姿态和感觉的总和，简言之，社会焦虑、自我评价、情感平衡、被动性的社交网站恼[2]；38.2%青春期少女对自己的体像不满意[3]。从而消极应对。青少年的体像烦恼对其心理发展有很多影响，更多提及社会文化大众媒体，但对家庭因素的原因，进入官场之后，却变得麻木残忍。而底层的穷人虽然勤劳坚强，但为了在畸形社会中生存，也会铤而走险，违背法律。至于教会，也不过是打着博爱、平等的旗号去愚弄人民、维护封建统治的工具。就连道德水平高于一般人的革命者，为了自己的理想、为了反抗压迫也会采取暴力恐怖手段去冲击政府，这种行为显然与托尔斯泰“勿以暴力抗恶”的世界观相违背。托尔斯泰用聂赫留朵夫的视角与心理批判了沙俄封建社会中的丑恶性、虚伪性与不公性。【参考文献】[1]聂珍钊.文学伦理学批评的价值选择与理论建构[J].中国社会科学，2020(10).[2]聂珍钊著.文学伦理学批评导论[M].北京：北京大学出版社.2014.[3]白婧玮.从《复活》的社会悲剧概谈西方文学的理性精神[J].青年文学家,2017(18).[4]黄皓睿,向紫钰.文学伦理学视域下聂赫柳多夫的形象解读[J].文学教育(下),2020(06).[5]赵聪.托尔斯泰的道德觉察与莫言的生命意识——《蛙》与《复活》中罪感情怀与忏悔意识的同异对比研究[J].参花(下),2019(11).【基金项目】本文系2021年度海南省高等学校教育教学改革研究重点项目“《外国文学》课程思政元素挖掘与立德树人创新实践模式研究”（项目编号：Hnjg2021ZD-19）及2022年度海南省高校思想政治工作精品项目“高校外国文学课程思政育人体系研究”阶段性成果。27Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

篇二：思政元素在外国文学中的应用篇三：思政元素在外国文学中的应用

　　大学英语课程中的思政元素

　　随着社会的发展和进步，大学生作为国家和社会未来的栋梁，受到了越来越多的关注。而大学英语课程作为学生学习和锻炼语言能力的重要平台，也承载着思想政治教育的使命。在大学英语课程中，思政元素十分重要，它不仅可以帮助学生养成正确的世界观、人生观和价值观，还可以引导学生树立正确的民族精神和国家观念。

　　大学英语课程中的思政元素可以帮助学生树立正确的世界观和人生观。在英语教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和案例，引导学生正确看待世界、认识自我。通过让学生了解世界各国的文化和社会制度，让学生对世界有更深入的了解，从而形成广阔的国际视野和宽容的胸怀。而在教学过程中，教师还可以引导学生通过学习英语文学和文化来反思人生的意义和追求。英语文学中的众多经典作品可以启发学生思考生命的价值和目标，让学生在学习语言的同时也得到心灵上的滋养。

　　大学英语课程中的思政元素可以培养学生正确的价值观。在课程中，教师可以引导学生学习和理解不同国家的历史和文化，让他们对自己的文化有更深刻的认识和理解。通过对比不同文化之间的特点和优势，可以帮助学生更好地认识自己的文化，形成正确的民族自豪感和集体荣誉感。英语教学中的道德教育也是非常重要的一环，教师可以通过引导学生学习一些有关社会公德和职业道德的知识，从而培养学生正确的社会价值观和行为规范，让他们在学习和生活中都能够成为遵纪守法、善良诚实的公民。

　　大学英语课程中的思政元素可以引导学生正确树立国家观念。在教学中，教师可以通过让学生了解不同国家的政治、经济和社会状况，让学生对自己的国家有更深入的了解和认识。通过了解国家的发展历程和国家的主要政策，可以让学生树立正确的爱国观念和责任感，从而将个人的发展与国家的发展结合起来，为国家的繁荣和稳定贡献自己的力量。

　　大学英语课程中的思政元素是非常重要的，它可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的民族精神和国家观念。教师们应该在教学中注重思政元素的渗透，通过精心设计的教学内容和案例，引导学生树立正确的观念和认识，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。希望在今后的英语教学中，思政元素可以得到更好的发挥和应用。【2000字】

　　Overall,theideologicalandpoliticalelementsintheuniversityEnglishcurriculumareveryimportant.Theycanhelpstudentsdevelopcorrectworldviews,outlooksonlife,andvalues,aswellasguidethemtoestablishcorrectnationalspiritandnationalconcepts.Teachersshouldpayattentiontothepenetrationofideologicalandpoliticalelementsinteaching,guidestudentstoestablishcorrectconceptsandunderstandingthroughcarefullydesignedteachingcontentandcases,andmakethembecomesocialistbuildersandsuccessorswithideals,morality,

　　culture,anddiscipline.ItishopedthatinfutureEnglishteaching,ideologicalandpoliticalelementscanbebetterdevelopedandapplied.

篇四：思政元素在外国文学中的应用

　　外语教学中融入思政元素思考分析-外语教学论文-教育论文

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　　摘要:高校思政教育融入课程教学已经成为不可逆的趋势，本文阐述了高校外语教学中融入思政元素的必要性与重要性，并提出高校外语教学融入思政元素的独特优势。

　　书记在全国高校思想

　　工作会议上指出，要扎实办好中国特色

　　高关键词:高校;思政元素;外语教学

　　校，提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力，其中最关键的是要坚持把立德树人作为中心环节，把思想

　　工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这番讲话旨在强调高校教师需在教学的每一个环节都融入思政教育，使学生的核心价值观更加坚定。实际教学中，思政教学与

　　其他教学的融合并不是那么容易的。高校外语教学中融入思政元素就目前来看完成情况并不是那么理想。而事实上，外语教学相比其他学科，课程灵活度高，文化对比强，这些特点会直接、间接地对学生的价值观产生深远的影响。高职学生英语教学，旨在提升学生英语能力的同时，培养学生团队合作精神、创新精神，帮助学生培养实践中所需的技能。而现如今，学生学习外语时，普遍觉得外国文化有许多迷人之处，许多学生一心走出国门。因而在这样的情况下，英语教学需培养有理想、有坚定信念的青年学生就格外重要。实现外语教学与思政教学的融合有其可行性。语言是思想的载体，教师通过语言的教授，灵活运用上课内容，加入思政元素，便可实现外语教学中融入思政元素。高校教师要提高自身德育意识，谨记“立德树人”的教学目标，运用学科知识，有意识地将无形的思想化为有形的语言，在语言教学中引导学生树立正确的三观。大学英语课程的课程长度占有一定优势，因课程的趣味性，学生参与度普遍高于其他学科，且高校选用的英语教材符合我国基本国情与现状，具有较强的教育意义。因此，高校英语教师在课堂中结合思政元素，塑造大学生国际视野的同时，帮助学生更好地认识、认可中国文化，显得极其重要及可行。

　　一、语言教学中渗透文化自信

　　外语教学中，教师应将中国五千年的传统文化融入外语教学中，通过课堂教学，培养学生的文化自信心。大学英语教学的作用不仅仅在语言能力的培养，更多的是文化的传播，借助英语这个媒介，帮助学生树立正确的三观，加强对中国文化的认可。以现有的综合英语教材为例，教材中蕴含大量的英语文化信息。在课堂上，教师结合教学目标，挖掘文章相关的德育元素，结合时事动态，找到思想教育渗透点，使英语学习与思政教学巧妙地结合在一起。例如，在英语演讲时，谈到孔子时，用Confucius代替Kongzi，同时让学生用英文介绍儒家思想。因此，在语言教学中，加强学生用英文表达母语文化的训练，在教学环节中，加入中华文化的相关教学内容，帮助学生有意识地培养传播母语文化的能力与愿望，让学生选择合适方式将母语文化与目的语文化有效融合，提高文化自信，传播母语文化。

　　目的语文化对学生普遍有着吸引力，许多西方文化产物例如美国二、将核心价值观融入课堂讨论

　　好莱坞大片、日本动漫都大量充斥着西方价值观，这其中的内容有一些是积极向上的，有一些是消极负面的，学生们因缺乏辨别能力一味追捧西方文化。在外语教学课堂上，教师应引导学生带着批评性的目光看待各类文化，学会取其精华去其糟粕，而不是全盘接受。教师可通过选择一些英文原版教材，和学生一起客观分析中西方文化差异，引导学生自觉认清西方价值观的本质，加深对我国

　　核心价值观的认同。通过对西方文化的辨别与解读，学生能更好地树立三观，树立正确的思想价值体系，培养学生的爱国情怀，带着民族自信心和自尊心传播本民族文化，培养学生英语能力的同时，帮助学生坚守

　　核心价值观。

　　在外语教学的课堂上，教师可将国家方针政策、的宣讲带入教学三、课内外加强对国家政策方针、的学习

　　之中。例如，思政教学可与口语教学相结合，教师在帮助学生练习翻译时，可以选择时事政策新闻作为依托，以外交部

　　部长的发言稿作为翻译的材料等，通过学习翻译技巧和专业领域的词汇，学生不仅可以提高英语口语能力，也可以了解国家最新的信息。此外，在学生

　　练习听力及阅读能力时，教师可选择时事

　　新闻内容作为外语听力素材，选择《ChinaDaily》作为阅读的素材，帮助学生提高英语学习兴趣的同时，调动思政学习的主动性，改变学生原有错误动机，树立正确的核心价值观。

　　当代大学生注重网络学习，教师可利用网络上的授课内容，通过四、重视网络教学，第二课堂的重要性

　　学生在网络课堂上的发言，及时纠正学生的错误思想，帮助学生树立正确的人生态度和价值观，这样的教学形式，学生更易接受。大学学生的学习，不应仅仅局限于第一课堂，而应与第二课堂紧密衔接，学生通过参加教师组织的、自行组织的第二课堂，加大语言实践的机会，更好地将第一课堂所学应用于第二课堂的实践中去。第二课堂的开展，务必发挥党总支的作用，通过学校专业思政教师与英语教师的合作，开展辅助性教学，增强此课程的专业度和吸引力。随着国际社会的日益复杂，将高校思政课内容融入各大学科教学中已经成为不可逆转的形式，英语教学作为一门独特的学课，依据其多文化性等特征，可从教学实际出发，挖掘教材中的思政元素，在教授语言知识的同时，培

　　养学生辨别不同民族文化，学习各文化的精华，培养自身的文化自信和文化自觉，学习中华文化的表达方式，树立正确的世界观、价值观和人生观。

　　［1］赵鸣歧．思想

　　教育与外语教学相结合的探索与实践［J］．思参考文献:

　　想

　　课研究，2015(04):42-44．

　　［2］冀淑辛．大学英语课堂的思政教育渗透［J］．海外英语，2012(11):20．

　　［3］王瑾．

　　核心价值观在大学英语教学中的渗透［J］．山东青年，2016(7):180．

　　［4］闫晓红．高校英语教学中的核心价值观教育路径［J］．吉林省教育学院学报，2017(9):55．

　　［5］朱毅，陈世润．高职英语教学中的思政教育体系构建研究［J］．职教论坛，2017(11):26-30．

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篇五：思政元素在外国文学中的应用

　　ENGLISHONCAMPUS2022年37期总第633期高校英语教学中思政元素与理念的融入研究曹?浩?摘　要：高校英语课堂为思政教育的开展提供了重要阵地。但目前高校英语教学中思政元素的融合仍存在很多问题，比如思政教育目标不清晰、教学方案缺乏系统性等。因此，本文将探究高校英语教学中融入思政元素的必要性，分析思政元素融入高校英语教学教师所起的作用和存在的问题，并对高校英语教学中思政元素和理念的融入策略展开论述。关键词：高校英语教学；思政元素；融入作者简介：曹浩（1985.12-），男，江苏徐州人，徐州工程学院外国语学院，讲师。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校英语课堂是思政教育的主要阵地，但目前高校英语课程思政的实施中仍存在不少问题，所以对高校英语教学中思政元素与理念的融入还需要进行探究。一、高校英语教学中融入思政元素的必要性《关于深化新时代学校思想政治理论改革创新的若干意见》提出，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程和思政课建设形成协同效应。因此思政元素融入高校英语教学充分体现了大思政教育的全新格局。二、思政元素融入高校英语教学教师所起的作用课程思政的开展应全面体现全方位育人的发展理念，将英语教学内容和思政元素进行联系，英语教师所发挥的作用尤为关键。某种程度而言，课程思政不仅仅是简单的说教，更不是替代思政教师，而是需要英语教师在言传身教的过程中，将思政教育内容与英语教学内容进行有机融合，充分做到润物细无声，以英语教师的人格魅力影响学生的成长。在教学过程中，英语教师的教学态度和作风往往会对学生成长产生直接影响，如果教师在教学中充满激情，下课后主动关爱学生，其严谨认真的工作态度就能在无形中为学生传递正能量，从而促进学生积极与稳定地发展。反之，如果英语教师在课堂上满腹抱怨，带给学生的必将是满满的负能量，严重影响学生的身心健康与稳定发展。所以为有效开展英语课程思政教育，英语教师要端正目前，英语课程的学习贯穿了小学到高中的各个学习阶段，但以往的英语教学中，教师将教学重点放在了英语单词、语法和句子的讲解上，对于课文中涉及的西方文化或生活方式、价值观等内容并没有进行有效分析。研究发现，如果在英语教学中无法充分发挥中华优秀传统文化和社会主义核心价值观等思政元素的作用，那么学生在英语词汇量不断提升的过程中，很可能受到西方思潮的负面影响，不利于学生树立正确的三观，严重的甚至会出现崇洋媚外的情况。12Copyright?博看网.AllRightsReserved.

　　2022年37期总第633期ENGLISHONCAMPUS

　　自己的三观，做一个责任心强且学识广博的教师，只有这样才能培养出具备爱国情怀且品德高尚的社会主义建设者和接班人。三、思政元素融入高校英语教学存在的主要问题在课程思政落实过程中，英语教师应准确认识到课程思政的目标定位，所以部分英语教师对英语课程思政的目标缺乏正确理解，在具体实施过程中难以发挥应用的作用。研究发现，当前教师对信息化教学手段的应用和学生学习成绩的关注度更高，但缺乏对思政教育的关注，而课程思政教学方案缺乏系统性，使得课程思政难以做到有序推进，这必然会影响到课程思政的成效。（二）部分教师存在认知偏差，融入方法过于简单由于部分英语教师缺乏对课程思政的正确理解，甚至混淆了课程思政与思政课程的概念，因此经常出现课程教学与思政教育的分割。有的教师认为自己的职责就是为学生传授知识，培养学生的相关技能。而思想政治教育应该是思政教师和学生管理部门的工作，对学校组织开展的课程思政活动经常采取被动观望的态度，并没有深刻理解课程思政在育人工作中的重要意义。还有部分教师认为课程思政就是将思政知识或相关元素简单地融入英语课程中，在教学过程中存在为了思政而思政的问题，缺乏对课程价值和思政元素的深入探究，融入手段与方法较为生硬。（三）部分学生理解偏差，缺乏文化自信在信息化时代背景下，学生获取信息的途径很多。学生在学习与成长过程中很容易受到外来思潮的影响，这些影响很可能对其传统文化价值认同造成影响，不利于学生坚定文化自信。四、高校英语教学中思政元素与理念的融入策略（一）确立教学目标，深度开发专业课程在高校教育教学过程中，一切教学活动的开展都应该以教学目标为导向，并且始终为实现教学目标而深入推进。当前教学目标主要分为教育成才目标、课堂教学目标和课程发展目标三个层次，因此英语教师要遵循教学规律，根据课程思政目标进行教学方案的调整。英语教师在课程教学中应始终以立德树人为根本任务，将思政教育内容融入授课计划中，以育人为导向，不断将思政理念融入教学环节，并对课程内容和教学重点难点进行全面设计与优化。（二）提高思想认知，拓展融合渠道作为高校课程思政教育的重要阵地，高校英语课程需要应对多种文化的影响，因此英语教师自身思政教育能力和专业能力的提升是高校课程思政教育发展的关键环节。英语教师应全面加强自身理论修养，全面提高以德治教的意识和专业水平，在教学过程中有效处理知识传授和价值引领的关系，转变以往重视知识教育忽视思政教育的观念，在主动引导学生构建正确的人生观、世界观和价值观的基础上，充分发挥高校英语教学的价值引领作用，从而促进英语课程教学和思政理论课教学的融合发展，为高校育人格局的优化奠定良好基础。与此同时，教师要积极探索思政元素融入英语课程的具体方法。目前成功的做法有以下几点：首先，发挥开学序言课程的优势，教师利用序言课程与学生主动探究除英语知识之外的情感、思想政治等方面的问题，主动为学生答疑解惑，在课程教育开始前成为学生的朋友，并为学生的发展和进步指明正确道路。其次，以教材内容为基点联系教学实际，积极融入思政元素。比如在英语教学过程中，教师可以列举国内外相关案例，联合当下发生的时事热点引导学生正确认知国际形势，在培养学生爱国主义精神的过程中，全面提升学生的民族自豪感与集体荣誉感。最后，引导学生利用课外时间主动阅读英文版中国文化书籍，观看相应的英文视频等。教师可以为学生推荐适合其阅读的中国文学名著英文版本，也可以利用线上平台进行微课教学和指导，通过这种方式不断培养学生的人文素养和跨文化交际能力。（三）发挥学科优势，增强文化自信要想更好地达成高校英语课程思政教育目标，就要充分认识到学生参与的重要意义，因此英语教师应充分立足学科优势，引导学生增强文化自信。英语作为重要的人文学科，在实际教学中其思政教育价值的体现要比其他课程更加显著。语言文化的学习往往会深入涉及当地的习俗、价值观或意识形态，而大学生正处于三观形成的关键时期，所以在高（一）缺乏明确目标和系统性设计在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。在此背景下，高校应充分利用英语课程，对学生进行必要的思想政治教育。在高校英语教学中，教师除了要对学生传授基础的西方语言文化知识外，还应主动引导学生接受思政教育。英语隶属于语言教学，语言文化中蕴含的价值观与意识形态，往往会对学生的三观产生潜移默化的影响。高校英语教师应不断研究思政元素和理念融入高校英语教学的策略，从而教学使思政元素与理念在高校英语教学中发挥其优势。13Copyright?博看网.AllRightsReserved.

　　ENGLISHONCAMPUS2022年37期总第633期校英语课程中积极对学生进行正确的思想和价值引领是教师的重要职责。因此，英语教师要按照不同的学习内容和需求引导学生不断进行知识探究和分析，帮助学生透过现象看到本质。在正确理解中国与国际发展形势的背景下，帮助学生在学习实践中了解西方文化，明确中西方文化差异，增强对中国文化的认同，坚定文化自信。五、结语综上所述，高校英语课程思政建设仍处于不断探索和发展的关键时期，这就意味着在实践过程中可能产生相关误区或问题。相信随着课程思政建设的不断发展，课程协同育人的大思政优势日益凸显，促进高校英语课程思政教育取得实效。参考文献：[1]施小融.课程思政理念在高校英语专业教学中的融入方式探讨[J].现代英语,2022(7):5-8.[2]吕晶晶.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].现代英语,2021(7):30-32.[3]韩延利.基于POA的应用型高校大学英语课程思政教学模式的创新与实施[J].太原城市职业技术学院学报,2021(10):108-111.[4]陈开宇,关冰.高职英语教学中融入课程思政元素的探析[J].海外英语,2020(15):95-96.[5]袁艳艳.课程思政理念下POA理论在高职英语教学中的应用:以《新生代英语》为例[J].湖南工业职业技术学院学报,2021(5):63-66.[6]李然.教育现代化时代背景下的高校英语专业教学与思政建设的探讨[J].现代英语,2021(16):20-22.[7]皮蔚斓.浅谈高校英语专业“英语阅读”课程中课程思政的有效融入[J].现代英语,2021(5):99-101.[8]邓珍彬.课程思政理念融入高校英语教学的对策研究[J].警戒线,2021(8):115-116.[9]马莹.新时代背景下高校课程思政融入大学英语教学的实践探究[J].现代英语,2021(13):26-28.14Copyright?博看网.AllRightsReserved.

篇六：思政元素在外国文学中的应用

　　大学英语教材中的思政元素

　　随着时代的变迁和社会的发展，大学英语教材中的思政元素逐渐被重视起来。这些思政元素旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生积极向上、独立思考，增强他们的社会责任感和使命感。在大学英语教材中，思政元素通常以文化交际、社会问题、全球视野等方面的内容体现出来。

　　1.文化交际

　　大学英语教材中的文化交际部分涵盖了丰富多样的文化内容，其中既包括了英语国家的文化，也包括了其他国家和地区的文化。通过学习英语的过程，学生能够更好地了解其他文化的特点、背景和价值观，培养跨文化的沟通能力和尊重他人文化的意识。

　　2.社会问题

　　大学英语教材中的一些阅读材料和听力材料会以社会问题为主题，如环境污染、贫富差距、教育不公等。通过这些材料，学生可以了解社会问题的实际情况，拓宽自己的视野，思考问题背后的原因和解决办法，培养批判思维和社会责任感。

　　3.全球视野

　　大学英语教材中的一些选文和课堂讨论往往涉及到全球性的话题，如全球化、国际关系、跨国公司等。通过学习这些内容，学生可以了解世界的发展趋势，认识到各国之间的相互依存关系和合作的重要性，培养全球意识和国际视野。

　　大学英语教材中的思政元素的引入和加强，对于学生的综合素质提升和思想道德修养具有积极的意义。首先，思政元素的存在使得英语学习不再局限于语言技能的培养，更加注重培养学生的人文素养和社会责任感。其次，思政元素的引入有助于激发学生的兴趣和学习动力，使得学习英语变得更加有意义和有价值。最后，思政元素的融入英语教材中有助于培养学生的独立思考和批判思维能力，使他们能够更好地理解和应对社会变革和挑战。

　　综上所述，大学英语教材中的思政元素对于学生的成长和发展具有重要作用。通过培养跨文化交际能力、增强社会责任感和培养全球意识，学生能够更好地适应社会的发展需求，成为有担当、有思想的新时代人才。因此，在大学英语教学中，我们应该进一步加强对思政元素的整合和运用，为学生提供更加全面和丰富的学习体验。

篇七：思政元素在外国文学中的应用

　　高校外国文学课程思政元素探析

　　一、概述

　　1.

　　外国文学课程作为高校人文社会科学教育的重要组成部分，对学生的思想道德和审美情趣的培养具有重要意义。它不仅能够帮助学生了解外国文学的历史和发展，还能够引导学生审视人性、社会和世界。在外国文学课程中融入思政元素具有重要价值。

　　2.

　　思政元素是指在教育教学过程中，融入党和国家的方针政策、社会主义核心价值观等内容，以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在外国文学课程中注入思政元素，有助于加强学生的思想引导，促进学生的全面发展。

　　二、外国文学课程中的思政元素

　　1.

　　通过外国文学作品的研读和讨论，引导学生深刻理解和思考人性的复引导学生审视人性

　　思政元素的内涵和意义

　　外国文学课程的重要性

　　杂性、矛盾性等问题，使学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文情怀和社会责任感。

　　2.

　　外国文学作品往往涵盖了丰富的社会内容，通过解读作品中的社会现实，引导学生思考当下社会的问题和挑战，培养学生的批判思维和独立思考能力。

　　3.

　　外国文学作品中的主人公往往经历了各种困境和考验，在面对挫折和苦难时，表现出积极的人生态度和进取精神。通过这些作品，可以激励学生在面对困难时不气馁、不放弃，敢于面对挑战，充满信心和希望。

　　4.

　　外国文学作品的背后往往包含着丰富的国际文化和情感交流，通过这些作品，可以引导学生学会尊重不同文化、不同民族，培养国际视野和国际交往能力，弘扬国际主义精神。

　　三、高校外国文学课程中融入思政元素的途径

　　弘扬国际主义精神

　　传递积极的人生态度

　　促进学生思考社会现实

　　1.

　　在高校外国文学课程中，教师可以精心设计课程内容，选择具有思政意义的经典作品，注重作品的人文关怀、社会思辨和价值观念传递，引导学生积极思考。

　　2.

　　通过教学手段的多样化，例如小组讨论、情景模拟、课堂辩论等，激发学生的参与热情，促使学生在课堂上进行积极的思想交流和碰撞。

　　3.

　　鼓励学生通过写作、调研等方式，深入探究外国文学作品中的思政元素，培养学生的批判性思维和创新能力，使思政元素真正落地生根。

　　四、结语

　　高校外国文学课程中融入思政元素，既有助于丰富教学内容，引导学生深入思考人生人文的问题，又能够加强学生的思想引导，促进学生的全面发展。这其中既需教师具备扎实的学术素养，又需引导学生主动参与，加强思政课程建设和教学实践，才能够真正取得理论与实践引导学生进行实践探究

　　激发学生的参与热情

　　精心设计课程内容

　　相结合的显著成效。希望通过此文的探讨，能够引起广大高校和教学单位的关注，共同探讨和促进外国文学课程思政元素的融入，为学生成长成才提供更多思想引领与精神激励。