部队讨论交流围绕如何理解“两个确立”对新时代党和国家事业发展对全面推动(2篇)

篇一：部队讨论交流围绕如何理解“两个确立”对新时代党和国家事业发展对全面推动

　　有关自强的优秀教学设计模板（精选5篇）

　　有关自强的优秀教学设计模板（精选5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的有关自强的优秀教学设计模板（精选5篇），希望对大家有所帮助。

　　自强的优秀教学设计1教学目标

　　1．了解“君子自强不息”的出处及内涵。

　　2．培养搜集信息、策划采访的能力，并能依据搜集到的信息和采访内容撰写演讲稿，开展演讲活动。

　　3．培养自强不息的精神。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们知道张海迪的故事吗？

　　故事链接：张海迪5岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫。从那时起，张海迪开始了她独特的人生。15岁时，张海迪跟随父母，下放(山东)聊城，给孩子当起了老师。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪还当过无线电修理工。

　　她虽然没有机会走进校园学习，却发奋学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学英语、日语和德语以及世界语，并攻读了大学本科和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了数十万字的英语小说，编著了《生命的追问》《轮椅上的梦》等书籍。

　　她自强不息的精神、在学术上取得的成就，深深鼓舞了当代青年。

　　二、教学新课

　　目标导学一：研学探究

　　认识“自强不息”的内涵

　　讨论交流：如何理解自强不息的精神？怎样才能做到自强不息？

　　明确：对于个人而言，自信自立，勤思苦学，勇于开拓，面对逆境不屈不挠等，都属于自强不息的范畴。

　　目标导学二：收集资料，交流分享

　　1．以小组为单位，搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解古今名人对于自强不息精神的论述。

　　示例：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。——荀子

　　在这个世界上取得成就的人，都努力去寻找他们想要的机会，如果找不到机会，他们便自己创造机会。——萧伯纳

　　老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。——王勃《滕王阁序》

　　只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，就能取得胜利。——歌德

　　没有伟大的意志力，便没有雄才大略。——巴尔扎克

　　慷慨丈夫志，可以耀锋芒。——孟郊

　　老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》

　　千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥《竹石》

　　海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

　　2．寻找自强不息的人物

　　到图书馆查阅书报或借助网络搜集自强不息的人物故事，并分享给大家。

　　自强的优秀教学设计2设计理念

　　随着科技进步的日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人才提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强者才能生存与发展，而现在的青少年是“泡着蜜糖”长大的一代，生活条件比较优越，而且在家里被不止一代人众星捧月般呵护着，事事由父母包办；因此他们自立自强的精神非常缺失。

　　所以教学时充分了解学生的自身特点，设计符合他们要求的活动，运用图片和媒体，让他们在学习中掌握一些自强的方法，尝试做自强少年。

　　教学目标

　　认知目标：让学生懂得自强要从少年开始。

　　能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。

　　情感态度、价值观目标：让学生初步培养自强的生活态度，并且渴望做一个自强的人。

　　教学重点、难点

　　“战胜自我，自强的关键”这个知识点需要联系学生自身的实际，来探讨战胜自己弱点的方法。这个部分既是本课的重点也是本课的难点。

　　教法学法

　　采用多媒体（课件──乐曲、图片、文字资料等）设置情景法、讨论法

　　教学过程

　　导入：大家好，非常高兴和大家在一起学习交流，我想刚才那首优美的歌曲一定还在我们的耳边回响，这首歌唱出了山西的美丽风光，唱出了黄河儿女的精神风貌！是啊，人说山西风光美，我说山西人更强！自古以来，山西豪杰辈出，如今又走出了一位自立自强，挑战自我，奉献社会，笑对人生的全国著名农业专家──刘笑。

　　他的成功足以说明：“少年能自强”。

　　过渡语：少年是祖国的未来，少年是民族的希望，少年强则国强。作为少年的我们，怎样就能自强呢？让我们探索刘笑的成功之路，或许从中会有所体会。

　　一、树立理想，自强的航标

　　（多媒体展示：挑战人生）

　　设问1：当刘笑失败后，是什么力量支撑着他再次卷铺盖上山？

　　学生：略

　　教师：有了理想，就有了奋斗的航标，有了奔头，有了进取的恒久动力。没有理想，就没有动力，就会轻易地放弃努力，也就不会有

　　今天的刘笑了。所以，树立理想，自强的航标。（板书）

　　过渡语：志当存高远。要自强，首先就要树立坚定的理想。

　　设问2：如果刘笑只有理想，能成功吗？为什么？

　　学生：不能。“一份耕耘一份收获”，必须有坚强的意志，必须有毅力，有持之以恒的精神等等。

　　教师：刘笑同所有自强者一样，在确立自己的目标后，能执著追求，不屈不挠地坚持，矢志不移地奋斗，所以他成功了。

　　设问3：一种理想就是一种力量。大家心中一定也有一个美好的理想，是什么呢？谁来说一说？（实话实说）

　　学生：当科学家，当航天员，当医生……教师：老师想说的我们决不能以金钱为中心，应该像刘笑一样始终把祖国的利益和人民的利益放在第一位。

　　设问4：千里之行，始于足下。为了实现理想，我们该制定一个怎样的计划？

　　（多媒体展示：自强计划）

　　分解目标后，大家会看到你现在所做的每一件事都与你的理想密切联系在一起，理想不再是遥不可及的事了，只要我们坚持不懈地一步一个台阶向着目标攀登，攀登，再攀登，理想一定能实现。

　　二、战胜自我，自强的关键

　　过渡语：在实现理想的征途中，任何人都不会一帆风顺，都会不可避免地遇到多多少少，大大小小的挫折，要战胜挫折，首先要战胜自己，因为人生最大的敌人，不是别人而是自己，能够战胜自己的人，必定能自强。所以，战胜自我，自强的关键。

　　自强的优秀教学设计3内容标准

　　养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。

　　教学目标

　　（一）情感、态度、价值观：体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自强的精神；以自强的态度对待生活的困难，努

　　力把自己培养成为强者。

　　（二）能力：努力形成自强的生活态度，提高独立生活的能力；走自强之路。

　　（三）知识：了解自强的重要表现，理解自强的重要性，明确走向自强的途径和方法。

　　教学内容分析

　　“描绘自强人生”是七年级上册第四单元第八课第二个项目内容。主要阐述了自强精神的重要作用，让学生明白要走自强之路，应从树立正确的人生目标、超越自我、在生活中磨砺自己等方面去努力。

　　在生活中，有些学生过于依赖父母、老师，当遇到失败、困难、疾病时，容易出现悲观失望、自暴自弃的消极情绪，不能勇敢地去面对。

　　本课时旨在帮助学生明确自强的重要表现及意义，培养自强的精神。其中分析自强者的表现和自强不息的意义即“人生当自强”是本课的教学难点，应注重结合大量的历史典故、名人故事和学生自身实际来理解自强精神的意义。“走自强之路”是本课的教学重点，可通过列举优秀人物事迹，让学生与自己比较，寻找差距，弥补不足，从而走向自强。

　　教学准备

　　教师调查学生在成长中都遇到过哪些困难，以及在困难面前的态度及解决问题的方法。

　　学生课前搜集古今中外名人自强的感人故事以及生活中自强的榜样。

　　教学方法：

　　自主感悟、交流分享、自我展示

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学活动：

　　（一）播放歌曲，导入新课

　　师出示万里长城图片，播放歌曲《男儿当自强》

　　万里长城是中华民族的象征，也是中华民族历经苦难的见证者。依靠自强不息的民族精神，中华民族始终顽强地屹立在世界东方。今天让我们大家一起来感受自强不息的民族精神，共同描绘自强人生。（板书课题）

　　（二）师生互动，合作探究

　　教师：首先请大家看一段视频（多媒体播放刘翔在XX年雅典奥运会上夺冠片断。本环节为了激发学生民族自豪感，感受自强精神）

　　教师：刘翔创造了一个奇迹，展现了中华民族自强不息的精神。在漫漫历史长河中，一定还会有很多自强不息的中华儿女震撼了你的心灵。我们来做个知识抢答游戏，由教师介绍人物事迹，看哪位同学最先抢答出人物的名字？

　　教师：

　　①一生为实现自己的政治理想而不懈追求，留下诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的爱国诗人是——？生：屈原

　　②史学界称他为近代中国“开眼看世界的第一人”。他领导了中国历史上轰轰烈烈的禁烟运动——虎门销烟，成为中国近代史上第一位民族英雄和爱国者。他是——？生：林则徐

　　师：这里还有几位人物，大家了解吗？（师出示人物图片，学生介绍其事迹）

　　◆中国脊梁◆

　　①司马迁：西汉史学家、文学家。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。

　　②朱自清：他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。毛泽东赞扬朱自清：一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”。

　　③张海迪：五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。童年起以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的专业课程。1991年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，发奋学习哲学专业研究生课

　　程。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

　　④洪战辉：父亲患有精神病，母亲不堪家庭重负而离家出走。洪战辉从13岁担起家庭的重担，一边读书一边照顾父亲和年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活。他说：“一个人只要精神不倒，就没有可难倒的，一个人只要脊梁不弯，就没有担不起的山”。

　　教师：大家还能举出其他的事例吗？

　　学生：匡衡、范仲淹、詹天佑、鲁迅、桑兰、袁隆平等

　　教师：在他们身上都体现了自强不息的精神，这种精神的重要表现是什么呢？

　　学生：归纳出自强的重要表现：在困难面前不低头，不丧气，而是想办法克服困难、战胜挫折。

　　教师：有这样一个特殊群体，用自身的奋斗诠释了自强不息的内涵，请同学们欣赏一段绝美的舞蹈。（播放舞蹈《千手观音》片段）

　　教师：今天要给大家介绍的是这个舞蹈的领舞者——邰丽华（配文字材料《无声世界的舞者》）

　　无声世界的舞者

　　她是一个舞者，上天赐予她感动所有人的舞姿，但却夺走了她感受声音的权利。从不幸的谷底到艺术的颠峰，她的生命本身就是一次绝美的舞蹈。心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

　　教师：邰丽华从一名聋哑人成长为舞蹈家，她付出了比正常人更多的艰辛和努力。让我

　　们用手语告诉她：你真棒！好不好？（师生共做手语）

　　教师：在邰丽华的成长过程中，自强不息的精神起到了怎样的作用？

　　学生：有自强不息精神的人会对未来充满憧憬，在困难面前不低头，为实现人生目标而不懈奋斗。（生分组讨论并结合自身实际回答）

　　教师：一个人需要自强的精神，一个国家、一个民族同样需要自强不息的民族精神。依靠这种民族精神我们国家取得了一个又一个令世界惊叹的成就，让我们一起来回顾祖国的发展历程。（图片展示：改革开放后建设成就，配乐《走进新时代》）

　　（三）创设情境，自主感悟

　　教师：近代思想家梁启超有句话说的好：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……少年雄于地球则国雄于地球。”为了美好的明天，让我们一起走自强之路。让我们一起走近中国女排队员——赵蕊蕊，一起来听听她的故事。（多媒体出示材料）

　　赵蕊蕊13岁开始学习打排球，一进队，她就郑重其事地向爸爸宣布：“我先在青年队打三年基本功，争取到一队打主力，然后争取进国家队打主力，成为中国最棒的拦网手，这是我努力的方向”。

　　排球是力量型的运动，像她这类“长麻杆儿”在比赛中很容易受伤。赵蕊蕊清醒的认识到了这个问题，便不停地给自己加班加点，注重自己的身体素质训练。在后来的各项重大比赛中，她都能保持旺盛的斗志，坚持到底。

　　赵蕊蕊不仅在训练上刻苦是出了名的，而且她还非常认真，从排球的基本技术垫球、传球、扣球练起，注重每一个动作。正因为这样不断地练习，她的.扣球和拦网技术日臻成熟，从一个爱哭鼻子的“玻璃美人”，真正成为了中国的“网上长城”。

　　教师：赵蕊蕊是如何走向自强的？

　　学生：分组讨论回答。（师板书）

　　⑴树立正确的人生目标，并坚持不懈地为之奋斗。

　　⑵战胜自我，超越自我。

　　⑶在磨砺中走向自强。

　　自强的优秀教学设计4【教学目标】

　　情感、态度、价值观：体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强精神。以自强的态度对待生活中的困难，努力把自己培养成为强者。

　　能力：面对遇到的困难，逐步培养独立克服困难的能力，增强自我调控、承受挫折的能力。

　　知识：认识自强的重要作用，明白走上自强之路该从哪些方面去努力。

　　【教学重点、难点】

　　自强的意义、自强的方法和途径是重点，人生当自强是教学难点

　　【教学准备】

　　布置学生课前搜集有关自强人物的信息，预习课文内容；查找资料，制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　多媒体展示：课题《描绘自强人生》，背景音乐：刘德华《EvryoneisNO.1》

　　师：生活要自立，人生当自强。今天让我们一起进入新课的学习，共同描绘自强人生。（板书）描绘自强人生

　　师：我知道在座的同学中，肯定有不少体育爱好者，（师询问几位同学的爱好）如果一个人少了一条腿，能不能像正常人一样去参加这些活动？

　　生：表示怀疑。

　　师：我们做一个简单的测试，单腿跳高。同学们把座椅往里放放，看看自己单腿能不能跳得很高呢？要注意安全，别碰着！怎么样？

　　生：很困难，做不到。

　　师：确实这是一件很困难的事，但有一个人不仅做到了，而且做得非常出色，想知道他是谁吗？

　　多媒体展示：侯斌跃杆的图片

　　师：这是一个什么样的人呢？让我们一起走近他。

　　多媒体展示：自强者之歌

　　记残奥会“三连冠”——侯斌

　　9岁那年在车祸中他失去了左腿。面对残酷的现实，他主动调整自己，克服了种种困难，付出了常人难以想象的汗水和努力。“别看比别人少了一条腿，可我干什么都不差！”从1994年起，他几乎囊括所有国际跳高F42级比赛的冠军，并取得了残奥会“三连冠”。他以积极乐观、自强不息的生活态度去迎接一切挑战。

　　生活中，他爱好广泛，富有爱心，乐于助人。他的社会生活也丰富多彩，演电影、主持节目、做讲座……他向社会展示着、奉献着，也

　　创造着自己的美好人生。这就是全国自强模范、全国五一劳动奖章和五四奖章获得者侯斌。

　　多媒体展示：感悟自强

　　1、在侯斌的精彩人生中，他始终坚持了一种什么样的生活态度？

　　2、侯斌的故事给我们带来哪些启示？

　　师：请同学们以小组为单位，讨论解决这两个问题，时间3分钟左右。

　　生：分组讨论，师做以调控引导。

　　师：好，时间到。现在请各小组发言。

　　生：分组展示。

　　师：（通过点评学生的发言引导学生掌握自强的表现）由此可见，自强的重要表现是什么？

　　生：在困难面前不低头，不丧气，而是想办法克服困难，战胜挫折，这才是自强的重要表现。

　　师：一个自强的人会对未来充满希望和憧憬，不断为自己设定新的目标，并激励自己为实现目标而积极进取。哪怕是在前进的路上遇到了重重阻力和艰难险阻，他也能凭借坚强的意志克服，不达目的不罢休。相反，一个自弃的人畏惧困难和挫折，当困难和挫折来临时，会主动败下阵来。

　　自强的优秀教学设计5教学内容

　　第1课时

　　教学目标

　　情感、态度和价值观：感受自强对一个人的成长具有的巨大作用，初步培养自强的生活态度，做一个自强的人。

　　能力目标：能对比分析自强与自暴自弃，形成辨别是非的能力。

　　知识目标：懂得自强的含义、表现和作用。

　　重点：

　　自强的意义是本框的重点。

　　难点：

　　远离自弃，走向自强是本框的教学难点。

　　教法：

　　尝试教学法，合作探究法

　　教学过程

　　一、知识回顾

　　1、如何培养自立能力？

　　二、导入新课

　　导入：2005感动中国：《带着妹妹上大学》洪战辉

　　颁奖词：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善，勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉。在贫困中求学，在艰辛中自强。今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。他就是带着妹妹上大学的洪战辉。洪战辉的事迹让我们知道自强应当从少年开始。

　　三、出示学习目标

　　1、理解自强的含义。

　　2、了解自强的表现和作用。

　　3、明白自强应从少年开始。

　　四、出示尝试题

　　1、自强的含义。

　　2、自强的表现，3、自强的意义。

　　4、自强与成功的关系。

　　5、自暴自弃的含义，表现及后果。

　　五、合作研讨

　　任务一自强，进取的动力

　　活动一：阅读教材47页的情景材料，合作探究以下问题：

　　小涛每天都要忍受疾病的痛苦，却在各方面都取得那么大的成绩，靠的是什么？

　　归纳总结：

　　1、自强的含义。

　　2、自强应该从（）做起。

　　活动二：阅读教材48页的材料，合作探究以下问题：

　　（1）自己、同学和家人有哪些自强的表现？

　　（2）选择最重要的一条填写在下表中。

　　归纳总结：

　　1、自强队个人成长的作用。

　　2、（）是中华民族几千年来熔铸成的民族精神。

　　任务二自强，通向成功的阶梯

　　活动三：阅读教材49页的材料，思考后回答：自强与成功的关系。

　　活动四：阅读教材50页的寓言，合作探究以下问题：

　　这则寓言说明了什么？

　　六、当堂记忆：

　　1、自强的意义。

　　七、小结

　　天行健，君子以自强不息。生活不会抛弃每一个有希望并为之不懈奋斗、不断追求的人。我们是祖国的希望，像早晨八点钟的太阳，刚刚踏上人生的征程。为了祖国、为了家庭、为了自己，我们要自强，不要自弃，从少年开始就要自强。学生自己总结所学内容，所获感受：生活中培养自强的生活态度，做一个自强的中学生。

篇二：部队讨论交流围绕如何理解“两个确立”对新时代党和国家事业发展对全面推动

　　---------------------------------精选公文范文--------------------------(教案)三上教科版科学第四单元《水和空气》

　　各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！

　　第四单元《水和空气》

　　第一课

　　水

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

　　【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

　　【教学难点】对观察结果进行----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　【教学准备】

　　给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

　　给每个学生准备：1瓶醋(500ml，分发给小组)、1瓶牛奶(500ml，分发给小组)、网状图记录纸1张。

　　给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。

　　【教学过程】

　　一、我们知道的水

　　1、师：关于水，我们了解哪些?请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

　　2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。

　　3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

　　4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

　　二、水在哪个袋中

　　1、师：在这几个袋子----------------精选公文范文----------------2---------------------------------精选公文范文--------------------------中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗?并思考这么猜测的根据是什么。

　　2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。

　　3、交流讨论：你们猜测的结果如何?你们猜测的依据是什么?

　　这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么?

　　4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?打算怎么做?为什么?

　　5、生实践

　　6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。

　　7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

　　8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的----------------精选公文范文----------------3---------------------------------精选公文范文--------------------------理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第二课

　　水和食用油的比较

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

　　过程与方法：

　　运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

　　情感、态度、价值观：

　　愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

　　【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

　　【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

　　【教学准备】

　　给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1----------------精选公文范文----------------4---------------------------------精选公文范文--------------------------个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。

　　给每个学生准备：

　　记录纸两张。

　　【教学过程】

　　一、观察水和食用油

　　1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体?

　　这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。

　　2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法)

　　3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

　　二、滴液比较

　　1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗?

　　2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴;每一滴的量要控制，不要太多，简单演示;要注意观察水滴和油滴在----------------精选公文范文----------------5---------------------------------精选公文范文--------------------------不同物体上后形成的形状是否一样)

　　3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

　　4、展示学生的记录，并交流讨论。

　　三、比较水和油的轻重

　　1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办法比较?

　　2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

　　3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)

　　4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

　　5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。

　　四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

　　1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

　　2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中

　　五、总结提升

　　1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处?

　　重点讨论它们----------------精选公文范文----------------6---------------------------------精选公文范文--------------------------的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗?

　　2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识?

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第三课

　　谁流得更快一些

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

　　过程与方法：

　　进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

　　【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

　　【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

　　【教学准备】

　　给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。

　　给每个学生的材料：一张维恩图。

　　【教学过程】

　　----------------精选公文范文-------------------------------------------------精选公文范文--------------------------一、设计流动比赛

　　1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图)

　　水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗?

　　2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些?

　　3、有什么办法证明?

　　师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

　　4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法最好，为什么?讨论后确定一个比赛方法。

　　5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

　　二、实验、思考

　　1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。(师要提示学生重复做几次实验)

　　2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实----------------精选公文范文-------------------------------------------------精选公文范文--------------------------验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

　　3、思考：液体的流动快慢跟什么有关?

　　三、液体、固体比较

　　1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

　　2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

　　3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识?

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第四课

　　比较水的多少

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

　　非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

　　过程与方法：

　　通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到比较的方法----------------精选公文范文-------------------------------------------------精选公文范文--------------------------是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

　　【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。

　　【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

　　【教学准备】

　　给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

　　【教学过程】

　　一、比较哪个瓶子水最多

　　1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。

　　2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性)

　　3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。

　　4、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因)

　　----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------二、比较水多多少

　　1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道?

　　2、学生讨论测量方法

　　预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办?

　　预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。

　　预设3(可接预设2)：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?

　　3、自制刻度线测量

　　1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)

　　2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

　　3)交流测量结果，发现并讨论问题：

　　测量的结果相同吗?

　　你们认为是什么----------------精选公文范文----------------11---------------------------------精选公文范文--------------------------原因导致测量结果不同呢?

　　我们怎样才能解决这些问题?

　　三、认识并使用量筒

　　1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

　　量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?

　　为什么量筒要平放?

　　为什么视线要与液面保持水平?

　　2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行)

　　3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

　　4、师：5毫升水大概是多少呢?

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第五课

　　我们周围的空气

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知;空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　过程与方法：

　　对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在;用多种方式对物质----------------精选公文范文----------------12---------------------------------精选公文范文--------------------------进行比较，观察它们的相同和不同。

　　情感、态度、价值观：

　　明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。

　　【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

　　【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

　　【教学准备】

　　给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器(或吸管)、1杯洗洁精或肥皂水。

　　给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。

　　【教学过程】

　　一、我们知道的空气

　　1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的?

　　2、关于空气，我们还知道什么?请把自己知道的内容填写到气泡图中。

　　3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的?

　　二、空气的存在

　　1、空气真的存在吗?

　　我们都说袋子----------------精选公文范文----------------13---------------------------------精选公文范文--------------------------中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气?

　　2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

　　3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。(渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念)

　　三、比较空气和水

　　1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢?(出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角)

　　2、有什么办法证明水和空气的不同?比如：空气和水，谁轻谁重?水会流动，空气会流动吗?

　　3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗?”进行展开。

　　4、比较空气和水的相同和不同----------------精选公文范文----------------14---------------------------------精选公文范文--------------------------点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第六课

　　空气占据空间吗

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。

　　过程与方法：

　　用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　情感、态度、价值观：

　　培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

　　【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　【教学准备】

　　给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

　　给每个学生准备：记录纸----------------精选公文范文----------------15---------------------------------精选公文范文--------------------------一张、维恩图一张。

　　【教学过程】

　　一、空气占据空间

　　1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢?如果不用石子而利用空气，能让水上升吗?

　　2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?(保证不倾斜瓶子)

　　3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验?这些材料该如何使用?

　　4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗?是什么原因让水上升的?如果停止吹入空气，水还能上升吗?如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么?

　　5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

　　二、杯中的纸会湿吗?

　　1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么?

　　2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒----------------精选公文范文----------------16---------------------------------精选公文范文--------------------------扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

　　3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

　　交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

　　思考讨论：这两个实验都说明了什么?你们对空气的性质有了什么新的认识?

　　三、空气占据空间的变化

　　1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

　　2、生实验

　　3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

　　4、生交流自己的画和自己的想法。

　　5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等(让学生进一步感受压缩后的空气的特性)

　　6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------中进行补充。

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第七课

　　空气有重量吗

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　过程与方法：

　　在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

　　情感、态度、价值观：

　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

　　【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻;通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

　　【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

　　【教学准备】

　　给每个小组准备：1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。

　　演示实验材料：1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。

　　给每个学生准备：石头、水、空气的比较表----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------格。

　　【教学过程】

　　一、空气有重量吗

　　1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗?有什么办法证明?

　　2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

　　3、指导学生自制小天平。(建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。)

　　4、小天平调平。(先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡)

　　5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。(分组实验)

　　6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确?

　　二、改进小天平的测量效果

　　1、讨论交流改进小天平测量的方法

　　方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

　　方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化

　　2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

　　三、天平称量皮球的重量

　　1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

　　2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量(让学生来看)，然后用气筒给皮球充足气，(需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致)

　　3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少?思考：说明了什么?

　　4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少)

　　四、单元小结

　　1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对----------------精选公文范文----------------2---------------------------------精选公文范文--------------------------比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

　　2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。

　　4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

　　板书设计：

　　教学后记：来源：网络整理

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　　《(教案)三上教科版科学第四单元《水和空气》》出自：百味书屋

　　各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！

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