党委中心组未学习的检讨书(3篇)

篇一：党委中心组未学习的检讨书

　　镇派书记工作检讨书六篇

　　检讨书作为一种日常应用文，是犯了错误的个人或领导向当事人或组织写出的检讨错误、并保证绝不再犯的书信。

　　以下是为大家整理的镇派书记工作检讨书六篇,欢迎品鉴!第一篇:镇派书记工作检讨书

　　敬爱的党组织，尊敬的老师：

　　今天，我在这里诚恳的承认错误，希望得到党组织和老师的谅解。

　　20xx—20xx学年第2学期第五周周三下午，我在文科楼214教室上民族团结与形势政策教育课，没能及时向党支部书记贾老师说明情况，也没能及时向上课的张丽萍老师请假参加会议，说明当时自身对这次会议没有作出足够的重视，在思想上出现了不认真和不严谨的不良倾向。具体来说，这次会议是人文学院预备党员的转正讨论大会，对学院的党员基本队伍的建设以及即将转正的预备党员来说，都是非常重要的.时刻。而事先，贾老师已经通知每个班的党员和预备党员要出两名代表参加会议，我虽然周三有课，但没有及时向贾老师说明情况，没有按照要求参加会议忽视这么重要的学习，造成极为不良的影响，对此我甚感抱歉。无故缺席会议，违反了组织的规定，是一次严重的错误，身为预备党员，我羞愧万分，为此，我做出深刻检讨、反思。

　　我的行为没有好好的履行党员义务，给我们的组织抹黑，我为自己的后进表示深深的忏悔。在此，我不想找客观理由来搪塞我的错误，主要原因还是在于重视不够，错过了这么难得的学习机会。我已经意识到问题的严重性，并下定决心改正错误，不断进取，在党组织和老师的帮助下提高、完善自我，紧跟党的步伐，多做对社会有益的事，认真领会“科学发展观”的精神实质。

　　作为一名预备党员，我辜负了组织对我的期望和信任，并没有引起思想上的重视，影响比较恶劣，教训比较深刻。如果不是陈老师的及时发现，及时提醒，后果将不堪设想。如果这个思想上的错误早期形成，长期发展，千里之堤，溃于蚁穴，对自己的发展将产生不利影

　　响，百啭千回都不应再犯这样的错误。

　　对此，我做出如下保证：以后我保证积极参加学院党委组织的活动，从思想上给予足够的认识，从行为上给予足够的重视。绝对不会无故缺席类似活动，如有重要事情不能参加，一定经过党委的批准和允许。时时刻刻以一个党员的标准来要求自己，反省自身，检讨自己。并给周围的同学作出榜样，争取早日转正，加入到党组织这个温暖的大家庭中去。以后，我会在学习上和思想上严格要求自己，好好学习专业知识，并提高党性认识，经常地开展自我批评和反思，敢于亮丑，严于解剖自己，虚心地自觉地接受别人的批评，不断地改造自我、提高自我、完善自我。

　　恳请党组织和老师给我一次机会，我会坚决改正错误！我诚恳地希望领导和老师能够对我的言行进行监督并指正，恳请党组织从严考验我！

　　此致

　　敬礼

　　第二篇:镇派书记工作检讨书

　　尊敬的交警同志：

　　关于我酒后驾驶的行为，几天来，我认真反思，深刻自剖，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，在此，我谨向各位做出深刻检讨，并将我几天来的思想反思结果向各位汇报如下：

　　通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，麻痹大意的必然结果。经过几天的反思，我对自己这次酒后驾驶经历进行了详细回忆和分析。记得刚开始驾驶的时候，我对自己的要求还是比较高的，时时处处也都能遵守相关规章制度。但近几年来，由于一直没有肇过事慢慢开始放松了对自己的要求，认为自己已经驾驶得很好了。因此，这次的酒后驾驶使我醍醐灌顶、猛然惊醒，幸好没有发生车祸。同时，在这件事中，我还感到，自己在驾驶车辆方面还没有将酒后驾驶从思想上重视起来，我深深感到，这是一个非常危险的倾向，也是一个极其不好的苗头，要是我继续这么大意和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象会发

　　生怎样的惨痛后果。因此，通过这件事，在深感后悔的同时，我也感到了幸运，感到了自己觉醒的及时，这对于我今后的驾驶，无疑是一次关键的转折。所以，在此，我向各位做出深刻的检讨。

　　此外，我也看到了这件事的严重后果，如果在驾驶中，大家都像我一样放松警惕，漫不经心，那怎么能保证广大群众和驾驶员本身的安全呢。同时，如果在我们广大驾驶员中形成了这种散漫观念，不良风气，我们的安全驾驶、文明驾驶将无从谈起。因此，这件事的后果是严重的。

　　同时，我请求各位再给我一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍警醒的态度来面对以后的驾驶，并会以身作则为杜绝酒后驾驶做出积极的贡献，请各位相信我!检讨人：

　　xx年xx月xx日

　　第三篇:镇派书记工作检讨书

　　尊敬的各位领导：

　　x月x日晨7时38分，我站1号加热炉因炉顶刺油引燃炉火进而波及2号加热炉及附近区域，造成2具加热炉、2台循环泵和相关联管线、阀门的严重损毁，并停井长达三个小时，给单位造成了巨大的经济损失。作为xx增压站的党支部书记，我有着不可推卸的责任。面对无可挽回的损失，我的心情十分沉重。在事故善后处理和站内整改过程中，每当我看到事故残留的痕迹，我就感到心如刀割、无地自容。面对惨痛的教训，我充分认识到安全生产工作对于企业的重要性，不能有一丝一毫的疏忽、大意、懈怠。并且充分认识到规章制度完善、管理严格、责任落实是防止事故的重要手段;及时排除隐患、制定整改措施是防止事故的根本方法;加强员工安全生产教育，提高员工安全生产素质是防止事故的得力措施;强化安全生产工作中的组织领导是防止事故的有力保证。面对巨大的代价，我更深切的体会到安全生产是企业的主题，是一切工作的中心，是油田迈步向前的基础，是油田大发展的前提。安全生产工作任重而道远，只有不断强化安全生产工作，不折不扣的贯彻落实处部、作业区的各项规章制度，不遗余力的抓实

　　安全工作，才能远离安全隐患，才能远离安全事故，才能保证安全生产。长期以来的顺风顺水让我的思想麻痹大意，侥幸心理已悄悄滋生。此次事故犹如当头棒喝，使我警醒。我做出深刻检讨和反省，安全思想仍不够重视，平时没有把安全教育思想意识深入传达到每位员工心里，在安全教育培训和应急演练上，和作业区要求的水平还有一段距离。处理问题常常考虑不周，与作业区领导和员工的沟通交流较少，也对工作造成了不同程度的影响。

　　针对我的这些问题，在以后的工作中改进如下：

　　1、强化日常管理，提高工作效率。对站务工作做到有计划、有安排、有落实。对全站员工进行更加深入的培训和教育。提高大家的生产自主能力和安全防护意识。

　　2、加强与干部员工之间的交流。对于站内员工之间的协调配合问题予以一定的重视，在处理问题的手段上不再刻板单一，做到灵活多变。

　　3、提高全员安全责任落实。从思想入手，从操作入手，对本站员工的安全培训和应急操作做到高标准、严要求，全面提高班站安全管理水平。

　　4、严格要求自己，加强业务学习，致力提高自身的业务能力、管理水平和职业素养。以点带面，提高全员工作能力，并进一步带动全员的工作积极性。

　　总之，安全生产是油田发展的头等大事，我相信只要努力，并把安全防护工作当做生产工作的重中之重，才能实现安全工作“要我安全--我要安全--我懂安全--我会安全”的转变。

　　第四篇:镇派书记工作检讨书

　　尊敬的单位领导同志：

　　您好，在此我怀着无比愧疚的心情向你们递交这份酒后违规驾驶的检讨书，首先我对自己酒后驾驶，无视纪律的行为给社会造成了很多负面影响，向领导同志及广大人民群众表示深深地歉意。在此郑重地向您说一句：对不起！关于我此次的酒后驾驶的行为，是我犯下较为严重的错误。其中犯错的原因很多，在此我便不说出种种缘由来掩

　　盖这个事实。事后我不断的检讨自己，深刻地认识到如下几点：

　　1）不可酒驾的原因

　　驾驶人饮酒后，由于酒精的刺激，会出现兴奋状态，当酒精在身体血液内达到一定浓度，对外界的反应能力及控制能力就会下降，驾驶车辆时处理紧急情况的能力也随之下降。驾驶人血液中酒精含量越高，发生事故的几率越大。

　　近几年来，我国因机动车驾驶人酒后驾驶而引发的交通事故每年多达近万起，酒后驾车造成的死亡事故占有相当大的比例。触目惊心的事故现场警醒人们，酒后驾驶是引发交通事故的罪魁祸首之一。《道路交通安全法》规定，饮酒不得驾驶机动车。

　　2）饮酒后的危害

　　（1）由于酒精的麻醉作用，手、脚的触觉较平时降低，往往无法正常控制加速踏板、制动踏板及转向盘。

　　（2）对光、声刺激反应时间延长，本能反射动作的时间相应延长，感觉器官和运动器官如眼、手、脚之间的协调配合功能发生障碍，行车中无法正确判断距离、速度。

　　（3）视力会暂时受损，视像不稳，辨色能力下降，不能及时注意交通信号、标志和标线。同时饮酒后视野大大减小，视像模糊，眼睛只盯着前方目标，对处于视野边缘的危险隐患难以发现，易发生事故。

　　（4）在酒精的刺激下，有时会过高地估计自己，对周围人的劝告常不予理睬，往往做出一些力不从心的事。

　　（5）饮酒后易困倦，驾驶车辆行驶无规律，空间视觉差等疲劳驾驶的行为。

　　3）酒后驾车处罚规定

　　《道路交通安全法》第九十一条规定：

　　（1）饮酒后驾驶机动车的，处暂扣一个月以上三个月以下机动车驾驶证，并处二百元以上五百元以下罚款；醉酒后驾驶机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，处十五日以下拘留和暂扣三个月以上六个月以下机动车驾驶证，并处五百元以上二千元以下罚款。

　　（2）饮酒后驾驶营运机动车的，处暂扣三个月机动车驾驶证，并

　　处五百元罚款；醉酒后驾驶营运机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，处十五日以下拘留和暂扣六个月机动车驾驶证，并处二千元罚款。

　　（3）一年内有前两款规定醉酒后驾驶机动车的行为，被处罚两次以上的，吊销机动车驾驶证，五年内不得驾驶营运机动车。

　　日常生活中，在新闻上，报纸上看到某某地方出了交通事故，75%都是酒后驾驶导致。让我不禁感到后怕，切实的案例使我认识到酒后驾驶的危害性。轻则伤筋断骨，造成财物的损失。重则家破人亡，造成无法弥补的遗憾。想到自己的行为，感到无比的愧疚。也多亏交警同志及时的制止，避免了许多未然的损失。

　　如今，我深知自己错误，以后一定严记，绝不犯此类错误，做个一个合格的公民。望领导能够接受我的歉意，从宽处理。

　　检讨人：xx20xx年xx月xx日

　　第五篇:镇派书记工作检讨书

　　各位领导，各位同事，x月x日x时许，我公司xxxxxx工地现场发生一起高坠事故，造成作业人员xxx遇难。作为xxxxx经理，我个人负有不可推卸的责任。在此，我代表xxxxxxx全体人员做深刻检讨。

　　基本情况

　　事故发生地：xxxxxxx。xxxxxxxx，是负责xxxxx工程的劳务总承包单位，xxxx年x月x日与xxxxx签订《建设工程施工劳务分包合同书(劳务总承包)》，并在xxxxxxx工程管理部备案，负责人xxxxxx。。

　　xxxx年x月x日x时左右，砖工xxxx和妻子在x栋x层砌筑完阳台隔墙后将砌筑脚手架、灰盆等工具收到室内准备下班，其妻在清收完落地灰后不见黄洪成，到阳台上的门吊口发现xxx已从一扇没有关闭的门吊安全门口坠落在停在一楼的门吊上。项目部专职安全员xxxx在x：00接到总包负责人xxx电话，告知有人从x栋坠落后，xxx提着急救箱从办公室跑至现场，询问后得知已报120和110，xxx将伤者进行了简单包扎后，及时用微型车将伤者送往医院，x点x分在四公司工地门口遇到120急救车，x时经120抢救无效死亡，x时将死者送往

　　殡仪馆。

　　制度的要求，积极组织善后处理和家属安抚工作。截至x月x日，死者尸体已经火化，依据国家有关规定，对死者家属分别给予经济赔偿，事故善后处理工作结束。

　　面对着无可挽回的生命，我心情十分沉重。面对血的教训，我充分认识到忽视安全生产工作是导致事故的必然结果，安全生产工作是企业经济工作的生命线，不能有一丝一毫的疏忽、大意、懈怠;面对痛苦的回忆，我充分认识到规章制度完善、管理严格、责任落实是防止事故的重要手段;及时排除隐患、制定整改措施是防止事故的根本方法;加强职工安全生产教育，提高职工安全生产素质，是防止事故的得力措施;强化企业安全生产工作的组织领导是防止事故的有力保证。

　　管理存在的问题

　　造成事故的主要原因，虽然说作业人员的违章作业是主要原因，但我们管理的疏忽和工作的不到位也是事故发生的间接因素。

　　(1)项目部没有按规定严格执行安全教育、安全技术交底制度。

　　这次事故中死者是第一天到该项目上班，专职安全员在巡查中发现班组新增加了工人后，没有及时对新增加人员进行入场教育登记，只是口头告知安全注意事项，没有告知作业环境中存在的危险源，和相关的安全管理规定。x栋号砌体施工至x层施工工长没有及时按规定对x层砌体施工进行安全技术交底，交底与施工进度不同步。

　　(2)劳务分包单位层层分包，管理混乱，劳务班组人员流动没有及时报告项目部。

　　xxxxxx公司是xxxx工程的劳务总承包方，负责人xxx将砼和砖砌体工程分包给xxx，每个栋号的砌体又由二到三家工人从冷家明处承包计件完成，从有资质的劳务公司分包到没有建制的家庭承包作业存在层层分包，以包代管的问题。且劳务公司班组作业人员没有签订任何合同和协议，流动性较大，管理混乱，人员增减没有及时报告项目部相关负责人，作业人员上岗情况处于失控状态。

　　(3)项目部安全生产意识淡薄，安全生产责任制不落实，安全防护直接交劳务班组完成，项目部施工过程安全监管失控。

　　项目部劳务带班人员没有认真履行班组安全教育活动，活动流于形式，走过场，劳务班组安全协管员缺位导致施工过程安全监管失控。

　　(4)劳务班组对安全隐患整改不力，项目部督促落实隐患整改不到位，对班组日常安全教育培训未认真开展。

　　事故教训及整改措施

　　由于我们管理工作的失误，造成了企业安全管理方式粗放，相关安全制度落的不实，操作规程执行不细，督促检查力度不够，最终引发了这起安全生产责任事故。给公司全生产工作造成了极其恶劣的影响，也酿成了人间悲剧，对此，我愧疚万分，深深悔责。

　　我们痛定思痛，通过“xxxxxx”事件，应认真吸取事故教训，切实加强施工现场安全管理，健全安全生产规章制度和安全保障体系，并将各项工作落到实处。加大对安全生产法律、法规的宣传，规范劳动用工、持证上岗制度，加强对工人的三级安全教育，落实责任到人。完善安全生产台帐，包括各类安全技术方案、措施，规范履行审批程序等相关资料，切实做好安全技术交底和施工现场全过程安全管理工作。下一步将着重对以下工作进行提升整改：

　　(一)认真落实各级安全生产责任制，明确岗位安全管理职责，提高项目部管控能力。

　　通过与各级各类人员、各部门层层落实签定《安全生产责任书》的形式，逐级落实安全生产责任，并按责任和要求进行考核及责任追究。形成项目经理、技术负责人、施工员、安全员等管理岗位各司其职，各尽其责的工作格局。同时各单位工程生产管理部门要建立系统的分包单位检查、考核和奖罚制度，完善书面监管记录，全面加大对分包单位的管理力度，杜绝“以包代管”现象发生。

　　(二)切实加强安全教育，实施安全准入制度管理。

　　按法规要求坚持先教育培训后上岗的原则，特别是“洗脚上田”的农民工。对作业人员进行安全知识教育决不能搞形式，走过场，要千方百计让安全法规和安全知识融入到每个工人的心中，落实到行动上，对特种作业人员，如塔吊司机，机械操作工、电工、焊工等必须要求持证上岗。建立严格的安全准入门卫制度，对所有进入施工现场

　　的作业人员必须做到经三级安全教育培训合格，经过安全技术交底持后方可进入施工现场。

　　(三)、认真落实班前活动，提高作业人员安全意识和素质。

　　严格按集团班组安全活动管理要求，严格执行班前安全会制度，作业前和作业中清点当班作业人员。坚持每天5至10分钟的班前安全活动，安排作业内容，按规定进行安全技术交底，交代作业环境的危险因素，对作业环境危险源提出防范和监控措施。加强对施工作业人员动态变化的管理，加大习惯性违章的惩罚力度，采取行之有效地措施，严禁违章指挥、违章作业和违反劳动纪律。督促劳务作业班组负责人认真学习领会并传达贯彻安全教育、安全技术交底、施工安全隐患通知书等，提高作业人员安全意识和自我保护能力。

　　面对惨痛的代价，我充分认识到安全生产是企业的主题，是企业经济工作的基础，是企业存在发展的前提。安全生产工作任重道远，只有不断强化安全生产工作，不折不扣地贯彻落实《安全生产法》以及集团、公司各项安全管理规定，不遗余力地抓实安全生产工作，企业才能远离安全隐患、才能远离事故。

　　此致

　　敬礼

　　检讨人：

　　xx年x月x日

　　第六篇:镇派书记工作检讨书

　　尊敬的各位领导、同志们：

　　x月x日，我们xx发生了一起安全事故，牵扯了公司领导精力，扰乱了正常生产秩序，给伤者家庭带来了沉重的打击，也给相关人员造成了极大的思想负担。反思事故，我们存在安全教育管理的短板；审视自己，我有不可推卸的领导责任；面对组织，我深感自责和愧疚。现以知错认错改错的态度，向组织和领导做出深刻检讨：

　　一、“三个不该”铸成大错安全是企业发展的生命线，是职工群众的幸福线，也是我们必须坚守的底线和红线。但是，我们没有把对安全的认识和行动统一起来，发生了事故，实属不该。

　　一不该在xxx前夕发生事故。xx是关乎全党的大事，也是关乎全国的好事。在这个政治敏感期，本应用良好的业绩向xx献礼，却发生了事故，实属不该。

　　二不该在公司三令五申下发生事故。公司及时传达贯彻了国家安监局、xx监局指示精神以及省委省政府的相关安全工作部署，坚持每月召开一次安全生产工作会议，而且xx月xx日集团公司领导在中心组（扩大）学习会议上专门强调了安全风险，加之安全大检查、安全“体检”等活动紧锣密鼓进行，在这种情况下，仍然发生了事故，实属不该。

　　三不该在回撤收尾阶段发生事故。xx工作面支架的回撤

　　工作，公司高度重视，相关部门一直积极跟踪指导，前期的回撤工作开展得也非常顺利，职工对回撤工作也已熟悉适应，并且完成回撤任务的时间也较为充裕，结果还是发生了事故，实属不该。

　　二、“四个不到位”难辞其咎墨菲定律告诉我们，只要存在发生事故的原因，事故就一定会发生，而且不管其可能性多么小，但总会发生，并造成最大可能的损失。反思我们xx发生的事故，绝不是偶然。

　　一是履职尽责不到位。安全责任重于泰山，安全工作怎么抓都不过分。但我作为xx公司的党委书记、董事长，没有把安全工作上升到政治高度来抓，没有把安全稳定的压力完全传导下去，抓基层党建多，抓安全管理少，没有把齐抓共管的安全格局建好建强。

　　二是思想认识不到位。安全思想教育，重过程、轻效果。我们虽然组织了多种形式的安全教育，但收到的效果却一般。我们开展了一封家书、安全党课等特色活动，但一些干部职工对安全的认识还是停留在活动表面，没有真正入脑入心，导致自主保安意识弱、能力差。

　　三是作风转变不到位。抓安全工作还是浮在表面，有形式主义倾向。有时，对安全工作满足于会议开了、上级精神传达了，没有深入地去了解基层职工对各类安全知识和技能的掌握情况。在落实技术规程和现场管理上，没有做到深严

　　细实。党员抓安全、管安全、保安全的先锋模范作用发挥不明显。

　　四是风险评估不到位。安全风险是隐性的，需要预测预判。但在

　　实际工作中，对作业现场安全细节考虑不够具体，把主要精力都放在了重点区域，对于“小、远、散”的地方，重视不够、提醒不够、关注不够、掌握不够，对安全风险的评估还停留在较低层次。另外，对班组长等骨干人员的能力评估不到位，认为他们经验多、素质好，弱化了对这些人员的跟踪管控，导致了这次事故的发生。

　　三、“五个强化”改过自新过而能改，善莫大焉。我们充分吸取这次事故教训，痛定思痛，痛后思改，坚持问题导向和目标导向，采取“五个强化”措施，切实做好抓安全、保稳定的工作。

　　一是要强化“四个意识”。扎实推进xx常态化制度化，增强政治意识，提高对抓好安全工作极端重要性的认识，把抓安全当做一项严肃的政治任务去完成；强化大局意识，正确处理个体和整体、生产和安全的关系，时刻围绕中心，服务大局；强化核心意识，坚决服从党组织的决策部署，着力发挥关键少数在抓安全工作中的表率作用；强化看齐意识，向标准化建设先进矿井看齐，学习借鉴兄弟单位在风险管控和隐患排查方面的好经验、好做法。

　　二是要强化党内生活。把从严治党管党与从严从实抓安

　　全结合起来，让安全管理融入组织生活。以“提高认识，吸取教训，反思不足，发挥作用”为主题，认真召开民主生活会和组织生活会。针对这次安全事故，深刻开展批评和自我批评，特别是党员干部要带头反省，勇于揭短亮丑、动真碰硬，促使安全工作像党内生活一样，充满政治性、时代性、原则性、战斗性。

　　三是要强化党员先锋工程。突出抓好以“我为安全排隐患”为主体的党员先锋工程，建立安全台账，开展隐患治理，巩固拓展安全大检查和安全体检的成果。深入开展党员责任区、安全先锋岗竞赛活动，确保区区有党员巡查、岗岗有党员值守，充分发挥党员在安全生产中的先锋模范作用。

　　四是要强化作风转变。不但把安全装在心里、扛在肩上，而且要体现到双腿上。时刻紧绷安全这根弦，深入现场，靠前指挥，把工作重心和主要精力放在生产一线。要发扬严谨细致的精神，管安全就要鸡蛋里挑骨头，抓安全就要把没事当有事，及时发现问题、解决问题。

　　力戒好人主义和形式主义，牢固树立“严是爱、松是害”的观念，要敢管敢罚、真管真罚，用严肃负责的作风，补齐安全管理的短板。

　　五是要强化安全思想教育。充分发挥干部会和班前会的阵地作用，教育引导干部职工统一安全思想，达成安全共识，引发安全共鸣。认真开展周二安全教育日活动，围绕本次事故，深入开展安全大讨论，摒弃麻痹思想，克服侥幸心理，消除厌战情绪。组织机关科室人员对班前会进行巡查，发现问题，立即整改，确保班前会质量。加大安全宣传力度，开展安全访谈，营造如履薄冰、如临深渊的安全氛围。

　　我深知，事故面前，一切语言都是苍白无力的。但我作为党组织培养多年的干部，知错认错改错、履责尽责负责，是必备的态度和担当。我感谢组织对我的培养和教育，我接受组织对我的批评和处罚。真心希望大家以我为戒、以这次事故为戒，高度重视安全工作，认真抓好安全管理，为公司转型升级、创新发展创造安全稳定的环境！

篇二：党委中心组未学习的检讨书

　　检讨书围绕理论学习不深入

　　我们俩恋爱关系成立多年来，团结互励的造就爱的建设，改革自我缺点放大各项优点的伟大胜利，这一历程，是丘比特代表爱神让你我牵手后恋爱的发展要求，代表伟大恋爱的前进方向，代表凡事以女友的根本利益为主的历程，是始终保持女友最大，小子靠边的历程。

　　“三个不”重要思想集中概括了恋爱关系下女士地位重要性的丰富内涵，揭示了女士地位重要性的本质特征，为新世纪新阶段加强女士地位重要性建设提供了科学理论指导。

　　“三个不”重要思想从根本上加答和解决了在充满挑战和希望的21世纪要把自己建设成为一个什么样的男朋友和怎样建设自我让女友舒心放心的首要问题，是新的爱情提升条件下全面加强和改进为爱分东的行动指南，为了我最最亲爱的你在新世纪进一步巩固自己、加强自己、提高自己提供了强大的思想武器。

　　“三个不”重要思想的主要内容是：1。

　　一切以女友的要求、需求、渴求为人生之重，不忽视。

　　2。

　　惹女友生气的一切言行举止，不漠视。

　　3。

　　女友及她中意的朋友、亲人、男人、女人，不无视。

　　第一，“三个不”重要思想用简洁的语言概括了爱情历程中男人自我定义的要义，这在恋爱这一人生的重要课题中是重中之重，为我如何成为爱护自己女人的好男人指明了方向。

　　第二，“三个不”重要思想用简洁的语言概括了我们人类多年来爱情史的基本经验，这为我们这些后代在爱情路上点了一盏明灯。

　　少走几条弯路。

　　第三，“三个不”重要思想的提出，使我们对恋爱女子执政规律（女子主大权），恋爱男子建设规律（男子做苦力），男女恋爱发展规律的认识达到了一个新水平。

　　第四，“三个不”重要思想鲜明地把爱情主题上男人呕心沥血建

　　设作为爱情的建设新的伟大工程的核心内容，并指明了在新的爱情维护条件下保持女方手握重权的根本方向，这在爱情课题中是至关重要的。

　　爱情发展观的科学内涵

　　坚持以她为本，就是要以实现女友的一切要求、需求、渴求为目标，从女友的根本利益出发谋发展，不断满足女友为走上时尚尖端而日益增长的精神物质需要，切实保障女友钱包的厚度，精神和物质权益，让发展的成果惠及女友的全体朋友。

　　全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济（钱包）、政治（女权）、娱乐（精神）建设，实现经济发展和爱情的全面进步。

　　协调发展，就是要统筹money和时间消费的发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展（女友的朋友圈），统筹我与她和谐发展，统筹国内发展（俩人间）和对外开放（她的朋友圈），各个方面相协调，可持续发展，就是要促进我与她的和谐，实现恋爱发展和资源、环境相协调，坚持三隔不、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一生接一生地永续发展。

　　在以女友为尊的正确领导下，只要我们坚持贯彻“三个不”重要思想，牢固树立和落实恋爱发展观，贯彻落实女友的一系列要求，切实抓好发展这个女友掌权的第一要务，就一定能够把小男人特色恋爱主义伟大事业不断推向前进，实现一生一世与她牵手的宏伟目标。

　　2010.12.8XXX敬上

　　学习不刻苦、不深入、主动性不强如何整改

　　一、个人存在问题和不足

　　1、放松了自我学习和思想观念的更新。

　　在理论学习上存在浮燥情绪,思想僵化,忽视了知识能力的培养再造与服务经济发展意识的培养。

　　学习不刻苦,不扎实,不深入,往往忙于岗位事务,不愿拿起书本学习,即使有了时间也坐不下来,深不进去。

　　思想观念陈旧,创新思维不活,对新生事物要么嗤之以鼻,要么冷嘲热

　　讽,而不去积极地观察了解,去伪存真。

　　遇到工作中的新问题和新情况,往往习惯于按老思路,去找老办法,照抄照搬。

　　2、服务意识不够强。

　　在服务基层和服务机关同志方面,有时候自己比较忙,对人待事态度不够耐心,有生冷硬横情况。

　　工作时间有聊天等情况;有强调个人原因,没有按规定执行请消假情况。

　　3、在一些问题上好人主义严重,不敢开展批评与自我批评,一团和气。

　　在一些牵涉到个人表态的问题上,对有些同志的不良作风不加批评指正,光说好不言坏,怕得罪人,当老好人。

　　二、存在问题的原因

　　1、解放思想,更新观念,增强发展、服务、竞争等意识还不是十分强,为经济发展大局服务的精神贯彻不够。

　　2、学习的自觉性,全面提高自身素质,提高自我管理能力的意识不强,争做学习的先进、守纪的表率,争做优秀党员的精神贯彻的不够。

　　3、继承党的光荣传统,发扬务实、开拓、拼搏、创新的工作作风的意识不突出,以廉洁、高效的工作标准,努力在本职工作岗位上创造出优秀业绩的精神贯彻的不够。

　　三、下一步的整改措施

　　1、强化学习,提高素质。

　　学习党的政策、理论、经济、法规,围绕自己所从事的具体工作,学习各方面等相关业务知识,求精求细。

　　在今后的工作学习中,通过看电视、报纸、刊物时多向人事人才领域倾斜。

　　2、牢记宗旨,工作更上一层楼。

　　通过查摆十方面问题,我深刻认识到,作为一名员,一名人事编制干部,虽然所从事的岗位不同,职责不一,但敬业爱岗、恪尽职守的要求和全心全意为人民服务的宗旨都是一样的,都应当视工作为一种义务、一种奉

　　献。

　　要不断强化服务质量,做到用语文明、态度诚恳、服务热情。

　　3、坚持开展自我批评。

　　坚持对自己的学习、工作和思想进行总结,主要是查找问题和不足,边查边纠,自责不自宽,严格要求自己,做到防微杜渐。

　　4、是虚心学习先进典型。

　　以先进典型为标杆,虚心学习他们先进的思想,高尚的情操,优良的作风,过硬的能力,对照先进找差距,取人之长,补己之短。

　　总之,我将以此次整治活动为契机,严格按照局党组的要求,在领导和同志们的大力帮助下,认真整改自身存在的问题和不足,力争通过这次活动,自己在思想观念、工作作风和纪律表现上都有明显进步,努力发挥好党员的先锋模范作用,为促进我局的各方面工作做出自己最大的贡献。

　　如何解决学习流于形式，认识不深入.词条，搜索结果

　　一、坚持提高思想认识，激发内在动力，解决“自觉学”的问题

　　当前各级干部在理论学习方面思想认识不高，内动力不够，自觉性不强的问题仍比较突出，表现在：一是没有确立学习高标准。

　　有的认为，“对理论作一般了解就行了，没有必要深入下去研究”；有的感到“平时工作很忙，难以抽出时间正儿八经学”，也有的觉得，“学了也不见有多大效果，抓生产经营只要会干就行了”。

　　二是没有确立长期学的思想。

　　有的认为理论学习是权宜之计，上级强调了就学一学，抓紧了就读一读，检查了计划就补一补。

　　三是任务观点。

　　有的认为学完了就等于完成任务，也就万事大吉了，不去深入钻研。

　　四是有满足感。

　　有的把学过了、读过了看成是弄清了、搞懂了、会用了，自我感觉好，学习浅尝辄止，不愿下苦功。

　　存在这些问题的根本原因在于思想认识有偏差，缺乏应有的内动

　　力。

　　因此，我们首先着重帮助大家明确搞好铁路施工企业的改革和发展，最重要的就是高举

　　-理论伟大旗帜，坚持科学发展观,从而提高思想认识，激发内在动力，从国家发展和民族

　　振兴的高度出发，从适应新形势、新任务的要求出发，深刻认识学习理论的重要性和紧迫性，进一步增强学习的自觉性。

　　二、坚持改进学习方法，注重结合渗透，解决“怎么学”的问题理论学习究竟如何学?很多单位在学习的实践中探索出了一些适应企业特色的新路子，为提高学习质量起到很好作用，但方法不多、结合不紧的问题仍是影响提高学习效果的重要因素，有的固守过去的老办法、老路子，不注意针对新形势下的特点和规律及时改进学习方法；有的就学习而学习，不注重结合渗透，找不到结合点。

　　因此，在新的形势下，必须以改革创新精神，不断改进和拓展怎么学的渠道。

　　当前解决怎么学的问题尤其要搞好四个结合：一是结合国际国内形势和上级的指示精神及时学，针对国际国内发生的大事，及时统一思想认识，澄清思想上的模糊点，增强辨别是非能力。

　　二是结合党的路线、方针、政策认真学，及时了解党的重大决策和战略部署，增强贯彻执行的自觉性。

　　三是结合企业和个人的思想实际深入学，动用理论指导，把实际工作经验上升为理性思考，增强科学发展观念，提高实际工作能力和领导水平；四是结合企业党政的方针目标自觉学，紧密围绕本单位的方针目标和各项工作任务，及时组织学习动员，用于统一思想，明确思路，为推进企业科学发展奠定思想基础。

　　要注意借助党委中心组、业余党校、培训班、组织生活会、支部书记例会、职工干部学习时间等形式渗透到其中。

　　三、坚持端正学习风气，密切联系实际，解决“怎么用”的问题

　　发扬理论联系实际的学风，解决怎么用的问题，是理论学习的关键性问题，我们要着眼于对马克思理论运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。

　　一是要联系改革开放以来的实践和成就提高学习的质量，汲取理论精华，树立与社会主义市场经济相适应、与铁路施工企业改革发展相适应的观念。

　　二是要联系实际搞调研，提高学习质量，调查研究是理论学习的一种形式，更是对理论学习的进一步深化，是理论指导实践的具体体现。

　　应要求每个干部结合企业实际和工作实际，深入一线开展调查研究，每年有针对性地写出一至两篇有质量的调研文章。

　　三是要联系本单位的工作实际，提高学习质量。

　　创造性地抓好工作落实。

　　学习理论就是要学以致用，用于拓宽工作思路，敢于提出既切合本单位发展的实际，又具有创新意义的工作思路，使学习成果化为战斗力、生产力。

　　四、坚持完善学习制度，采取硬性措施，解决“深不下去”的问题

　　制约理论学习深不下去的原因，很重要的一条是制度不坚持、不完善，抓落实缺乏力度，没有硬性措施保证，使理论学习抓抓停停，时紧时松，深不下去，理论学习没有切实可行制度不行，有制度不坚持不行，坚持制度没有力度不行，必须采取如下硬性措施：一是用硬制度规范学。

　　职工、干部、党员理论学习的学习计划制度、轮训制度、党委中心组学习制度、支部书记例会学习制度、读书体会交流制度、学习考勤考查制度和学习情况报告制度，必须认真坚持，不管工作多忙，都必须严格实施，用这些制度规范理论学习。

　　二是用硬办法逼着学，要奖罚分明，把干部学习和使用真正挂钩。

　　对学习和运用理论好的，优先使用；对理论基础薄弱，缺乏政治头脑的，不宜提拔使用，作为一条硬性规定固定下来。

　　三是用硬考核促进学。

　　要制定理论学习严格的考核内容和方法，坚持每年对中层以上干部的理论学习逐个进行考评，以考核查学、以考核导学、以考核促学，考核学习时间、学习内容落实情况，考核对规定学习内容的理解和掌握情况，考核运用基础理论分析和解决实际问题推进本单位生产经营的情况。

　　四是用硬任务约束学，把理论学习作为硬任务来完成，克服学多学少、学好学差没有严格衡量标准的问题。

　　五、坚持营造学习空气，优化学习环境，解决“氛围不浓”的问题

　　学习氛围不浓的问题，也是制约和影响理论学习一个不可忽视的因素，解决这一问题，必须在“四靠”上下功夫：一是靠领导带头学持久学。

　　领导干部学得好一些，理解深一些，联系实际的成果多一些，既是对领导干部的更高要求，又是营造浓厚学习空气的重要条件。

　　二是靠不间断的思想发动。

　　要不失时机地大讲理论学习对指导工作和个人成长进步的重要性，利用各种会议、培训班多层次、多渠道地勤发动、勤检查、勤督促、勤强调，在不间断的思想发动中调动干部理论学习的积极性。

　　三是靠先进典型的示范引路。

　　没有典型就不可能营造良好的学习氛围。

　　因此，要注意发现和培养各个层次的先进典型，表彰理论学习研究的积极分子，带动理论学习。

　　四是靠学习竞赛活动的开展。

　　看谁的理论水平高，看谁的学习理论联系实际紧，看谁本职工作做得好，并通过广播、闭路电视、板报、演讲、研讨会、知识竞赛等形式总结交流，促进理论学习的深入开展。

　　理论学习不够实例如三严三实

　　一、存在的问题：

　　一是学习不够深入。

　　没有系统地学习政治理论，仅仅停留在了解一些条例、规定的部分章节、条款上，没有结合自身工作生活和学习实际，进行认真思考，深入剖析，真正理解的政治理论更少。

　　学习上存在畏难情绪，真正投入学习的时间不多，有时比较懒惰，做不到挤时间学习。

　　虽然学了些政策理论和业务知识，但浮于表面的多，工作中，我深切地感受到，由于理论知识不够丰富，经常会感到工作思路不是很清晰，材料难写，业务工作方向不是很明确。

　　二是求真务实的精神不够。

　　工作中偏重于看得见的重点工作，主要事情。

　　有时认为“想到”就是“做到”，计划措施虽然周密，一抓到底却不经常，存在追求形式，不重实效问题。

　　接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此。

　　存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。

　　三是欠缺创新意识。

　　没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。

　　不敢打破原有框框，求稳怕难，碰到新情况、新问题凭经验考虑问题多。

　　对一些时间短、任务紧、要求高的工作往往存在优质时达不到高效，高效中难以达到优质。

　　二、存在问题的原因剖析

　　对照“三严三实”要求，深刻反思自身存在的突出问题，不管是被动适应，还是随波逐流，都是主观上出了问题。

　　1、从学习上讲，忽视了理论学习，放松了主观世界的自我改造。

　　-员的纯洁性、先进性来自于不断地自觉改造主观世界。

　　只有不断地加强政治理论学习，才能坚定社会主义理想信念，提升自身的党性修养。

　　三严三实民主生活会发言稿。

　　由于放松了学习，自觉不自觉淡化了“三观”教育，忽视了主观世界的改造，导致工作满足于现状，创新意识不强，缺少应有的进取精神，从而产生了这样那样的问题。

　　2、从党性上讲，主要是宗旨意识有所淡薄，群众观念弱化。

　　党的宗旨是全心全意为人民服务，也是衡量一位党员干部行为准则的最高标准。

　　作为一名在机关工作的党员，只有把自己工作融进到为群众服务中，才能实现其本身价值。

　　但错误以为人事编制工作难以为群众产生直接的经济效益，因此对群众比较关注的问题总以为是领导斟酌的事，产生了事不关己、免谈为好的错误思想。

　　对群众疾苦了解不多，反映甚少。

　　究其根源，就是全心全意为人民服务的宗旨意识淡薄了，在思想深处没有解决好“为了谁，依靠谁，我是谁”的问题。

　　3、从工作上讲，主要是缺乏主动性和勇于创新的胆识。

　　错误地以为，人事编制工作多是条框内的工作，只要循序渐进，按照上级要求处理好平常事务就完事大吉，不需要创新。

　　基于这种想法，不知不觉地产生了不求有功、但求无过的思想，因此学习放松了、工作松劲了、标准下降了，只求一知半解、未能精益求精，工作的主动性、创新意识有了差距。

　　三、今后努力的方向和改进措施

　　通过对照检查，自我剖析，使我更加清醒的认识到自身存在的问题和产生这些问题的根源，也更增强了我改进不足、提高修养的动力，在今后的工作中将从以下几方面改进和提高。

　　1、要进一步加强政治理论学习，增强党性修养。

　　把加强政治理论学习摆在自身建设的首要位置，重点学习党的十八届三中全会及中央和省市重要会议精神，学习党的路线方针政策以及最新理论，切实增强政治敏锐性和鉴别力，以理论上的清醒，促进政治上的坚定。

　　坚守

　　-人的精神追求，时刻提醒自己，严把思想关口，认真践行“三严三实”，树立正确的人生观、世界观、价值观。

　　2、要进一步改进工作作风，增强宗旨意识，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。

　　把个人价值的实现与社会需要、群众需求紧密结合起来，坚持党的事业第一、人民的利益第一。

　　要深入基层，联系群众，倾听群众意见，努力做到善于克服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服务水平。

　　3、要进一步务实创新，增强工作实效。

　　坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。

　　要不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面。

　　始终围绕12的中心工作，贯彻落实上级党政各项决策和部署，严格执行各项规章制度，尽职尽责做好各项工作。

　　学习的基本理论

　　学习理论在发展过程中，对教学设计影响最大的莫过于行为主义、联结－认知主义和建构主义三种。

　　正是这三种学习理论，成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。

　　正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说：“教学设计深深地植根于学习理论。

　　从传统的角度看，行为主义的观点在教学设计的应用中占有支配地位。

　　今天，这一领域强调认知心理学的应用，同时有很多人把建构主义作为进一步的指导原则。

　　（一）行为主义学习理论

　　行为主义是20世纪20年代由美国心理学家华生创始的一个心理学派。

　　其基本观点是：教育就是按照一定目标塑造人的行为；学习是经过强化建立刺激与反应之间的联结。

　　其公式为：S→R（刺激→反应）。

　　在刺激→反应之间不靠中介，直接联结。

　　研究行为主义最有影响的是20世纪40～50年代美国新行为主义心理学家斯金纳。

　　其主要观点有：

　　（1）教育是“塑造人的行为”。

　　（2）操作性条件反射论。

　　通过实验，他发现了一种不与已知刺激直接联系、由可操作性动作即可引发的自发性反射（而不是那种由已知刺激直接引发的应答性条件反射），从而为人类学习找到了一种可操作、可控制的机制。

　　（3）反应概率强化论。

　　学习是由刺激引起的反应概率（准确－牢固－速度）上的一种变化，强化是增强这个反应概率的一种手段。

　　（4）程序教学法。

　　他应用操作性条件反射理论，创造了“教学机器”，倡导“小步呈现、积极反应、及时反馈、自定步调、提高效果”的程序教学，导致了60年代的程序教学运动。

　　第一代教学设计（ID1）的最初尝试就是依据行为主学习理论在程序教学中开始的。

　　起初是对教学机器、个别媒体的设计，后来逐步拓展到对多种媒体乃至整个教学过程和教育项目的设计，70年代后，又被广泛用来指导计算机辅助教学（CAI）的教学设计。

　　可以说，60～70年代，行为主义学习理论在教学设计中占据着统治地位。

　　行为主义学习理论对ID1的理论指导，主要是通过强调外在客观刺激的原理来实现的。

　　它把教师的“教”当作客观刺激物，置于S→R中“S”的地位，学习者被放在接受刺激和被动反应的“R”的地位。

　　ID1则以此为依据，把教师的“教”置于教学设计的中心地位，学习者则处于被教、被控制的地位。

　　由于行为主义学习理论与传统教学方式的需要相适应，并在听、说、读、写、画、算、演、做等动作技能教学中应用效果明显，使得行为主义学习理论指导下的ID1，在今天，在传统教学方式流行的地方和一些动作技能的教学中，仍然富有生命力。

　　但是，由于行为主义学习理论固有的机械性、被动性和低效性，给复杂事物的学习带来较大困难；特别是它对学习者及其学习积极性、主动性的忽视，直接与科学、技术和教育的发展相背，因此，认知主义学习理论及其指导下的第二代教学设计（ID2）很快得到发展。

　　（二）认知主义学习理论与ID2认知主义学习理论认为，学习并非S→R直接地、机械地联结，而是以学习者的主观能动作用为中介来实现的。

　　在坚持这一基本观点的基础上，认知主义学习理论又分为格式塔、联结－认知主义、建构主义等不同学派。

　　其中，产生于70年代、以美国心理学家加涅为代表的联结－认知主义学派，由于兼取行为主义“联结”学习理论和认知主义学习理论二者之长，得到更多教师和学习者的认同，成为70～90年代认知主义学习理论的代表性学派。

　　其主要观点有：

　　1、学习是改变行为。

　　学习是否发生可以通过行为表现的改变来推断，学习目标可以用精确的行为术语来描述。

　　这就为ID2中通过练习、提问、观察、测验等形式来检查学习效果，获取反馈信息的设计提供了理论依据，也为学习目标的描述提供了方法。

　　2、学习离不开内、外部条件。

　　人的学习固然与外界刺激分不开，但人是有认知机能的，在学习

　　时，他总是利用这一机能，为实现一定的目标、主动地去寻求外部刺激，进入内部认知过程。

　　因此，学习既要重视外部事物的刺激作用，又要重视学习者内部机制的中介作用。

　　学习公式不是S→R而是S－O－R（“O”代表有机体的内部状态）。

　　这一观点为ID2所坚持的“通过科学安排教学的外部条件来促进学习者内部认知过程发生”的设计原则，提供了理论依据。

　　3、认知因素是有结构的。

　　人的各种认知因素，如知识、策略、感知、记忆、反应等，相互之间不是孤立的，而是一个相互作用、有机联系在一起的完整结构，即认知结构。

　　学习就是在原有认知结构的基础上，经内部认知活动而扩大原有认知结构或形成新的认知结构的过程。

　　这种不断形成、日益发展的认知结构，对学习者的行为和当前正在进行的认知活动具有决定作用。

　　这一观点深化了ID2中对学习者特征的分析—从对所具有知识数量和水平的分析，深入到对认知结构和认知能力的分析，使教学内容、教学起点和教学策略的确定，建立在了更科学的理论基础之上。

　　4、人脑犹如电脑，学习，即认知过程，是人脑对信息处理、加工的过程。

　　加涅认为，认知过程是人脑按照一定目的、策略，从外界环境中输入、加工、存储、提取、使用、创造信息的内部过程。

　　这一过程及其结构，是不能直接被人观察的，但可以通过计算机模拟研究认知表征（信息在人的头脑中的呈现方式）的方法，去了解学习者进行学习时的认知心理过程。

　　ID2中对学习层次、认知过程、教学策略等的分析，主要依据就是加涅的这一信息加工理论观点。

　　联结－认知主义学习理论及其所支撑的ID2，与行为主义学习理论及其所支撑的ID1相比，在对学习者主观能动性的确认、学习者特

　　征的分析、教学策略的设计等方面，有了根本性的区别和发展。

　　但是，由于认知心理研究的复杂性和隐秘性，使学习者内部因素的发挥产生了许多困难，至今尚无根本性突破，公式S－O－R中“O”的地位和作用实际上仍然从属于“S”，ID2从总的来看，仍然是客观主义的（学习的发生主要靠外部客观事物的刺激），“教”依然处于中心地位。

　　而以“教”为中心的教学设计，已不能完全适应社会教育、教学改革和现代教育技术发展的需要。

　　于是，建构主义学习理论及其指导下的第三代教学设计（ID3）便应运而生。

　　（三）建构主义学习理论与ID3建构主义是由结构主义发展来的一种哲学方-，主要研究事物是否有结构，结构是从哪里来的，结构怎样建构等问题。

　　20世纪90年代以后，结构主义被应用于教育领域，导致了一场教育心理学的革命，使认知主义学派中的建构主义学习理论得到迅速发展。

　　（8）这一理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界相互作用来建构新的理解”。

　　当前，建构主义学习观更强调具体情景对意义建构的作用。

　　其主要观点有：

　　1、学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程。

　　学习不是外界客观事物对学习者的强化刺激，不是教师对学习者传授和灌输知识，而是学习者在与外界环境相互作用中进行意义建构的过程。

　　在学习过程中，学习者是一个处于中心地位的主动者，主动与所处情景（社会文化背景）发生交互作用，主动取得教师与协作伙伴的指导和帮助，主动选取学习资源、学习方法，主动根据自己先前的认知结构，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。

　　这一观点对ID3的指导意义主要表现在：

　　（1）确立了ID3以“学”为中心的性质，使教学设计始终围绕学习者进行，学习者具有积极性，拥有主动权；（2）赋予教师的“教”以新的内含—帮助、指导、和促进学习者进行意义建构；（3）使意义建构成为学习的最终目标。

　　2、学习者进行意义建构的过程是双向的。

　　在当前事物的结构与学习者原有认知结构一致时，原有认知结构中的有关经验与当前事物就会发生同化过程，建构当前事物的意义，使原有认知结构得以扩充；在二者不一致、不能同化时，则会发生顺应过程，重新建构（改造或重组）原有认知结构。

　　ID3中强调的以学习者的认知结构为依据去设计知识结构的设计原则，就是以这一观点为依据的。

　　同时，这一观点还指明，学习者的认知结构是在认知活动中建构的，因此，ID3必须重视学习者认知建构过程的设计。

　　3、学习者对事物意义的建构是多元化的。

　　人总是按照自己的理解建构事物的意义，而事物具有复杂性、多样性和时空运动性，学习者对事物的感知方式、个人情感和认知结构又具有特殊性，因此，即使对同一事物，每个学习者对其意义的建构都可能是不同的。

　　这一观点要求ID3注意设计各种合作学习的方法，以便使学习者能更多地接触不同观点，相互交流，取长补短，共同提高。

　　这对个别化学习和远距离学习中的教学设计尤为重要。

　　4、学习应处于真实情境中。

　　学习的目的在于能够真正运用所学的知识去解决现实世界中的实际问题。

　　学习者所处情境越真实，需要解决的问题越现实，学习者的学习积极性越高，主动性越强，自由性越大，学习过程就越生动、有效。

　　这一观点是ID3中强调“学习活动的设计应与学习任务挂钩”、“应设计与真实物理环境相似、复杂程度相近的有援学习环境”等设计要求的理论依据。

　　建构主义学习理论与行为主义和联结－认知主义学习理论相比，是一个性质上的重大变化和发展。

　　它超越了客观主义认识论，把学习者的认知作用提升到了关键地位，树立了结构主义认识论的建构观，把以“教”为中心的ID1、ID2推进到了以“学”为中心的ID3。

　　建构主义学习理论及其指导下的ID3，由于适应当前社会教育、教学改革发展的方向，并得到现代教育技术发展的支持和保障，所以，在国内外产生了很大影响。

　　但是，应当看到，它们在一些方面还不成熟。

　　例如，建构主义学习理论把学习者的意义建构作为整个学习过程的最终目的；ID3则用“意义建构”取代“教学目标”，等等。

　　这些观点都是有失偏颇、有待研究的。

　　行为主义，认知主义，建构主义—三大基础学习理论

　　教学设计中涉及到三大学习理论，行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。

　　相应的教学设计也经历了行为主义教学设计、认知主义教学设计和建构主义教学设计阶段。

　　1．行为主义：基于可观察的行为上的变化，行为主义关注对某一行为的重复，直至它变为自动、无意识的。

　　2．认知主义：基于行为背后的思维过程，我们观察到的行为可用来分析了学习者内心的变化。

　　3．建构主义：基于这样一个假设：每个人根据自己的经验和计划来建构自己对世界的看法，建构主义关注的是学习者在一定的情景中解决问题。

　　①行为主义理论基础

　　行为主义作为一种学习理论可以追溯到亚里士多德时代，亚里士多德在一篇名为记忆的文章中提联结（association），其他的哲学家追随了他的思想。

　　行为主义学习理论关注的是可被观察和测量的明显的行为。

　　它把思维看作是黑箱，大脑对于刺激的反映是可被定量的观察的，行为主义完全忽视了对人脑思维过程的研究，在行为主义发展过程中

　　关键人物有：巴浦落夫Pavlov、华生Watson、桑代克horndike和斯金那Skinner。

　　巴浦落夫：原苏联著名的生物学家，以经典的条件反射理论著名，著名的实验是以食物、狗、铃声展开的。

　　桑代克：他尝试用精密科学解决教育问题，存在的事物存在于可被测量的一定量中。

　　他的理论（联接主义理论）声明：学习是由刺激和反应的连接构成。

　　华生：华生的实验是一个小孩子和一只白色的猫，当小孩摸猫的时候就制造一突然的噪音，于是孩子就害怕猫了（之前他是不害怕的）。

　　华生的实验表明在对于一定刺激的情感反应中条件的角色，可解释人们恐惧、偏见的形成。

　　斯金纳：他的理论着眼于看得见的行为的变化，忽视了人头脑中的变化过程。

　　他的书《科学与人类行为》操作性条件反射理论作用于法律，宗教，教育，经济的原则。

　　斯金纳的工作不同于研究经典条件反射理论的前辈，他研究的是操作性条件反射理论。

　　②认知主义理论基础：

　　早在20世纪，20年代人们就发现行为主义的局限性。

　　托尔曼在老鼠走迷宫的实验中发现老鼠在实验中表现出在利用认知地图走迷宫。

　　当把迷宫的一部分关闭，老鼠并没有显得惊慌失措，好象它知道关闭的那部分本来就是走不通的，在视觉上，老鼠不可能看到那条路是行不通的，但它仍然选择走一条较长的路线，它知道那会是出路。

　　行为主义理论不能解释某些社会行为，儿童并不是模仿每个被强化的行为，例如他们会模仿一些他们初次观察到的行为，尽管这些行为并没有被强化。

　　当BanduraandWalters观察到的这些现象，他们屏弃了传统的操作性条件反射理论（认为儿童在学习之前先要进行反应-强化），他们在《社会学习与个人发展》书中阐述到个体可以模仿观察到的别人的行为，这种观点后来经班度拉

　　Banduras的努力发展为社会认知理论。

　　认知主义承认强化的重要性，但它更倾向于人们在信息加工过程中认知结构的获得和重组。

　　认知心理学可追溯到古希腊，柏拉图、亚里士多德。

　　1950美国掀起了一场认知革命，其中皮亚杰（JeanPiaget）有教大...求一篇写给女友的检讨书，围绕-和科学发展观展开讨论。

　　我们俩恋爱关系成立多年来，团结互励的造就爱的建设，改革自我缺点放大各项优点的伟大胜利，这一历程，是丘比特代表爱神让你我牵手后恋爱的发展要求，代表伟大恋爱的前进方向，代表凡事以女友的根本利益为主的历程，是始终保持女友最大，小子靠边的历程。

　　“三个不”重要思想集中概括了恋爱关系下女士地位重要性的丰富内涵，揭示了女士地位重要性的本质特征，为新世纪新阶段加强女士地位重要性建设提供了科学理论指导。

　　“三个不”重要思想从根本上加答和解决了在充满挑战和希望的21世纪要把自己建设成为一个什么样的男朋友和怎样建设自我让女友舒心放心的首要问题，是新的爱情提升条件下全面加强和改进为爱分东的行动指南，为了我最最亲爱的你在新世纪进一步巩固自己、加强自己、提高自己提供了强大的思想武器。

　　“三个不”重要思想的主要内容是：1。

　　一切以女友的要求、需求、渴求为人生之重，不忽视。

　　2。

　　惹女友生气的一切言行举止，不漠视。

　　3。

　　女友及她中意的朋友、亲人、男人、女人，不无视。

　　第一，“三个不”重要思想用简洁的语言概括了爱情历程中男人自我定义的要义，这在恋爱这一人生的重要课题中是重中之重，为我

　　如何成为爱护自己女人的好男人指明了方向。

　　第二，“三个不”重要思想用简洁的语言概括了我们人类多年来爱情史的基本经验，这为我们这些后代在爱情路上点了一盏明灯。

　　少走几条弯路。

　　第三，“三个不”重要思想的提出，使我们对恋爱女子执政规律（女子主大权），恋爱男子建设规律（男子做苦力），男女恋爱发展规律的认识达到了一个新水平。

　　第四，“三个不”重要思想鲜明地把爱情主题上男人呕心沥血建设作为爱情的建设新的伟大工程的核心内容，并指明了在新的爱情维护条件下保持女方手握重权的根本方向，这在爱情课题中是至关重要的。

　　爱情发展观的科学内涵

　　坚持以她为本，就是要以实现女友的一切要求、需求、渴求为目标，从女友的根本利益出发谋发展，不断满足女友为走上时尚尖端而日益增长的精神物质需要，切实保障女友钱包的厚度，精神和物质权益，让发展的成果惠及女友的全体朋友。

　　全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济（钱包）、政治（女权）、娱乐（精神）建设，实现经济发展和爱情的全面进步。

　　协调发展，就是要统筹money和时间消费的发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展（女友的朋友圈），统筹我与她和谐发展，统筹国内发展（俩人间）和对外开放（她的朋友圈），各个方面相协调，可持续发展，就是要促进我与她的和谐，实现恋爱发展和资源、环境相协调，坚持三隔不、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一生接一生地永续发展。

　　在以女友为尊的正确领导下，只要我们坚持贯彻“三个不”重要思想，牢固树立和落实恋爱发展观，贯彻落实女友的一系列要求，切实抓好发展这个女友掌权的第一要务，就一定能够把小男人特色恋爱主义伟大事业不断推向前进，实现一生一世与她牵手的宏伟目标。

　　2010.12.8XXX敬上

　　党员两学一做，对照检查。

　　根据查纠六个方面问题。

　　1.不真信真学理论。

　　2不真信真学理论对照检查材料

　　理论素质是民族素质的核心之一，在理论上保持先进性是-员保持先进性的必要条件。

　　我们党要走在时代的前列，决不能离不开理论指导;我们国家和民族要站在科学的最高峰，一刻也离不开理论思维。

　　从人类社会发展的历史看，思想理论的进步是社会前进和历史发展的重要推进力量。

　　因此，加强理论学习具有十分重大的现实意义。

　　在实践中，对理论学习心有微词的人不在少数，总有人认为“理论是虚的、空洞的东西”,“理论工作可做可不做,对工作并不会有多大影响”,甚至会“耽误时间,影响正常工作”,他们把理论学习当作

　　-的东西。

　　分析原因，大概有以下三点：

　　一是对理论学习的认识不清，对于理论学习的作用和意义没有真正理解。

　　许多同志学习理论不深入，感觉不到理论学习的乐趣，总觉得理论太枯燥、太虚无，对自身成长和工作促进作用并不大，于是产生了理论学习就是搞形式的想法，从心理上自觉不自觉地产生了厌倦、抵触情绪。

　　二是部分同志缺乏上进心。

　　这些同志缺乏上进的动力，他们或者安于现状，自得其乐，或者觉得升迁无望，不再进取，或者临近退休，产生“船到码头车到站”的思想。

　　表现到学习上便是得过且过、消极应付，更有甚者，有些人有抵触心理，常发表些奇谈怪论。

　　三是单位和领导重视力度不够。

　　理论学习没有计划和制度，即便有也如一纸空文;对理论学习的投入非常少，理论学习的资料、场所、必要的资金很少得到保障;理论学习时间也很难得到保证，进行集中理论学习时主要负责人不参加司空见惯。

　　要抓好理论学习我认为必须做好以下二点：

　　一、学习理论要“真学”

　　学习理论不能停留在看看原文、记记笔记的表面上，必须做到真学，投入全身心去学。

　　学习中要做到勤动手、勤动脑、勤动口。

　　动手是指要多记重要的概念、定义等，把笔记作为辅助记忆手段，达到记忆的目的;动脑就是指要勤于思考，在学习中结合现实问题与理论知识相对照进行思考，从而让书本上的理论在头脑中生根开花，不仅记住理论，而且产生自己的思想;动口就是指把所学的理论知识用来和其他人交流，向别人谈自己的学习体会和心得，通过交流，了解别人对的体会和心得，从而在互相学习中得到提高和完善。

　　二、学习理论要“真信”

　　要相信理论并不神秘。

　　所谓理论就是在人类认识论的角度对有关命题的知识范围和适用性进行的研究并得出的成果，是“一套对客观现象进行描述、解释并作出推论的话语系统”。

　　从概念来看，理念其实并不神秘，不是什么高深莫测的东西，其实每个人大都能对事物进行描述、解释并作出推论，只要这种描述、解释和推论符合客观实际，对人们有指导作用，谁都可能成为理论家。

　　要相信理论的作用。

　　有了-思想，近代中国才能从近于灭亡到建立新中国;有了-理论，我们的经济发展才从面临崩溃到实现改革开放三十年的辉煌，这些理论产生的伟大作用是人所共知的。

　　以上理论，都经得起实践的检验，也只有在这些理论的指导下,我们的工作才不会迷失方向。

　　如何解决学习流于形式，认识不深入.词条，搜索结果

　　一、坚持提高思想认识，激发内在动力，解决“自觉学”的问题

　　当前各级干部在理论学习方面思想认识不高，内动力不够，自觉性不强的问题仍比较突出，表现在：一是没有确立学习高标准。

　　有的认为，“对理论作一般了解就行了，没有必要深入下去研究”；有的感到“平时工作很忙，难以抽出时间正儿八经学”，也有的觉得，“学了也不见有多大效果，抓生产经营只要会干就行了”。

　　二是没有确立长期学的思想。

　　有的认为理论学习是权宜之计，上级强调了就学一学，抓紧了就读一读，检查了计划就补一补。

　　三是任务观点。

　　有的认为学完了就等于完成任务，也就万事大吉了，不去深入钻研。

　　四是有满足感。

　　有的把学过了、读过了看成是弄清了、搞懂了、会用了，自我感觉好，学习浅尝辄止，不愿下苦功。

　　存在这些问题的根本原因在于思想认识有偏差，缺乏应有的内动力。

　　因此，我们首先着重帮助大家明确搞好铁路施工企业的改革和发展，最重要的就是高举

　　-理论伟大旗帜，坚持科学发展观,从而提高思想认识，激发内在动力，从国家发展和民族

　　振兴的高度出发，从适应新形势、新任务的要求出发，深刻认识学习理论的重要性和紧迫性，进一步增强学习的自觉性。

　　二、坚持改进学习方法，注重结合渗透，解决“怎么学”的问题理论学习究竟如何学?很多单位在学习的实践中探索出了一些适应企业特色的新路子，为提高学习质量起到很好作用，但方法不多、结合不紧的问题仍是影响提高学习效果的重要因素，有的固守过去的老办法、老路子，不注意针对新形势下的特点和规律及时改进学习方法；有的就学习而学习，不注重结合渗透，找不到结合点。

　　因此，在新的形势下，必须以改革创新精神，不断改进和拓展怎么学的渠道。

　　当前解决怎么学的问题尤其要搞好四个结合：一是结合国际国内形势和上级的指示精神及时学，针对国际国内发生的大事，及时统一思想认识，澄清思想上的模糊点，增强辨别是非能力。

　　二是结合党的路线、方针、政策认真学，及时了解党的重大决策和战略部署，增强贯彻执行的自觉性。

　　三是结合企业和个人的思想实际深入学，动用理论指导，把实际工作经验上升为理性思考，增强科学发展观念，提高实际工作能力和领导水平；四是结合企业党政的方针目标自觉学，紧密围绕本单位的方针目标和各项工作任务，及时组织学习动员，用于统一思想，明确思路，为推进企业科学发展奠定思想基础。

　　要注意借助党委中心组、业余党校、培训班、组织生活会、支部书记例会、职工干部学习时间等形式渗透到其中。

　　三、坚持端正学习风气，密切联系实际，解决“怎么用”的问题

　　发扬理论联系实际的学风，解决怎么用的问题，是理论学习的关键性问题，我们要着眼于对马克思理论运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。

　　一是要联系改革开放以来的实践和成就提高学习的质量，汲取理论精华，树立与社会主义市场经济相适应、与铁路施工企业改革发展相适应的观念。

　　二是要联系实际搞调研，提高学习质量，调查研究是理论学习的一种形式，更是对理论学习的进一步深化，是理论指导实践的具体体现。

　　应要求每个干部结合企业实际和工作实际，深入一线开展调查研究，每年有针对性地写出一至两篇有质量的调研文章。

　　三是要联系本单位的工作实际，提高学习质量。

　　创造性地抓好工作落实。

　　学习理论就是要学以致用，用于拓宽工作思路，敢于提出既切合本单位发展的实际，又具有创新意义的工作思路，使学习成果化为战斗力、生产力。

　　四、坚持完善学习制度，采取硬性措施，解决“深不下去”的问题

　　制约理论学习深不下去的原因，很重要的一条是制度不坚持、不完善，抓落实缺乏力度，没有硬性措施保证，使理论学习抓抓停停，时紧时松，深不下去，理论学习没有切实可行制度不行，有制度不坚持不行，坚持制度没有力度不行，必须采取如下硬性措施：一是用硬制度规范学。

　　职工、干部、党员理论学习的学习计划制度、轮训制度、党委中心组学习制度、支部书记例会学习制度、读书体会交流制度、学习考勤考查制度和学习情况报告制度，必须认真坚持，不管工作多忙，都必须严格实施，用这些制度规范理论学习。

　　二是用硬办法逼着学，要奖罚分明，把干部学习和使用真正挂钩。

　　对学习和运用理论好的，优先使用；对理论基础薄弱，缺乏政治头脑的，不宜提拔使用，作为一条硬性规定固定下来。

　　三是用硬考核促进学。

　　要制定理论学习严格的考核内容和方法，坚持每年对中层以上干部的理论学习逐个进行考评，以考核查学、以考核导学、以考核促学，考核学习时间、学习内容落实情况，考核对规定学习内容的理解和掌握情况，考核运用基础理论分析和解决实际问题推进本单位生产经营的情况。

　　四是用硬任务约束学，把理论学习作为硬任务来完成，克服学多学少、学好学差没有严格衡量标准的问题。

　　五、坚持营造学习空气，优化学习环境，解决“氛围不浓”的问题

　　学习氛围不浓的问题，也是制约和影响理论学习一个不可忽视的因素，解决这一问题，必须在“四靠”上下功夫：一是靠领导带头学持久学。

　　领导干部学得好一些，理解深一些，联系实际的成果多一些，既是对领导干部的更高要求，又是营造浓厚学习空气的重要条件。

　　二是靠不间断的思想发动。

　　要不失时机地大讲理论学习对指导工作和个人成长进步的重要性，利用各种会议、培训班多层次、多渠道地勤发动、勤检查、勤督促、勤强调，在不间断的思想发动中调动干部理论学习的积极性。

　　三是靠先进典型的示范引路。

　　没有典型就不可能营造良好的学习氛围。

　　因此，要注意发现和培养各个层次的先进典型，表彰理论学习研究的积极分子，带动理论学习。

　　四是靠学习竞赛活动的开展。

　　看谁的理论水平高，看谁的学习理论联系实际紧，看谁本职工作做得好，并通过广播、闭路电视、板报、演讲、研讨会、知识竞赛等形式总结交流，促进理论学习的深入开展。

　　政治学习不够自觉.平时不重视学习，往往是要求学什么就学什么，需要什么学什么

　　一、存在的问题：

　　一是学习不够深入。

　　没有系统地学习政治理论，仅仅停留在了解一些条例、规定的部分章节、条款上，没有结合自身工作生活和学习实际，进行认真思考，深入剖析，真正理解的政治理论更少。

　　学习上存在畏难情绪，真正投入学习的时间不多，有时比较懒惰，做不到挤时间学习。

　　虽然学了些政策理论和业务知识，但浮于表面的多，工作中，我深切地感受到，由于理论知识不够丰富，经常会感到工作思路不是很清晰，材料难写，业务工作方向不是很明确。

　　二是求真务实的精神不够。

　　工作中偏重于看得见的重点工作，主要事情。

　　有时认为“想到”就是“做到”，计划措施虽然周密，一抓到底却不经常，存在追求形式，不重实效问题。

　　接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此。

　　存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。

　　三是欠缺创新意识。

　　没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。

　　不敢打破原有框框，求稳怕难，碰到新情况、新问题凭经验考虑问题多。

　　对一些时间短、任务紧、要求高的工作往往存在优质时达不到高效，高效中难以达到优质。

　　二、存在问题的原因剖析

　　对照“三严三实”要求，深刻反思自身存在的突出问题，不管是被动适应，还是随波逐流，都是主观上出了问题。

　　1、从学习上讲，忽视了理论学习，放松了主观世界的自我改造。

　　员的纯洁性、先进性来自于不断地自觉改造主观世界。

　　只有不断地加强政治理论学习，才能坚定社会主义理想信念，提升自身的党性修养。

　　三严三实民主生活会发言稿。

　　由于放松了学习，自觉不自觉淡化了“三观”教育，忽视了主观世界的改造，导致工作满足于现状，创新意识不强，缺少应有的进取精神，从而产生了这样那样的问题。

　　2、从党性上讲，主要是宗旨意识有所淡薄，群众观念弱化。

　　党的宗旨是全心全意为人民服务，也是衡量一位党员干部行为准则的最高标准。

　　作为一名在机关工作的党员，只有把自己工作融进到为群众服务中，才能实现其本身价值。

　　但错误以为人事编制工作难以为群众产生直接的经济效益，因此对群众比较关注的问题总以为是领导斟酌的事，产生了事不关己、免谈为好的错误思想。

　　对群众疾苦了解不多，反映甚少。

　　究其根源，就是全心全意为人民服务的宗旨意识淡薄了，在思想深处没有解决好“为了谁，依靠谁，我是谁”的问题。

　　3、从工作上讲，主要是缺乏主动性和勇于创新的胆识。

　　错误地以为，人事编制工作多是条框内的工作，只要循序渐进，按照上级要求处理好平常事务就完事大吉，不需要创新。

　　基于这种想法，不知不觉地产生了不求有功、但求无过的思想，因此学习放松了、工作松劲了、标准下降了，只求一知半解、未能精益求精，工作的主动性、创新意识有了差距。

　　三、今后努力的方向和改进措施

　　通过对照检查，自我剖析，使我更加清醒的认识到自身存在的问题和产生这些问题的根源，也更增强了我改进不足、提高修养的动力，在今后的工作中将从以下几方面改进和提高。

　　1、要进一步加强政治理论学习，增强党性修养。

　　把加强政治理论学习摆在自身建设的首要位置，重点学习党的十八届三中全会及中央和省市重要会议精神，学习党的路线方针政策以及最新理论，切实增强政治敏锐性和鉴别力，以理论上的清醒，促进政治上的坚定。

　　坚守人的精神追求，时刻提醒自己，严把思想关口，认真践行“三严三实”，树立正确的人生观、世界观、价值观。

　　2、要进一步改进工作作风，增强宗旨意识，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。

　　把个人价值的实现与社会需要、群众需求紧密结合起来，坚持党的事业第一、人民的利益第一。

　　要深入基层，联系群众，倾听群众意见，努力做到善于克服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服务水平。

　　3、要进一步务实创新，增强工作实效。

　　坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通

　　过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。

　　要不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面。

　　始终围绕12的中心工作，贯彻落实上级党政各项决策和部署，严格执行各项规章制度，尽职尽责做好各项工作。

　　学习的基本理论

　　学习理论在发展过程中，对教学设计影响最大的莫过于行为主义、联结－认知主义和建构主义三种。

　　正是这三种学习理论，成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。

　　正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说：“教学设计深深地植根于学习理论。

　　从传统的角度看，行为主义的观点在教学设计的应用中占有支配地位。

　　今天，这一领域强调认知心理学的应用，同时有很多人把建构主义作为进一步的指导原则。

　　（一）行为主义学习理论

　　行为主义是20世纪20年代由美国心理学家华生创始的一个心理学派。

　　其基本观点是：教育就是按照一定目标塑造人的行为；学习是经过强化建立刺激与反应之间的联结。

　　其公式为：S→R（刺激→反应）。

　　在刺激→反应之间不靠中介，直接联结。

　　研究行为主义最有影响的是20世纪40～50年代美国新行为主义心理学家斯金纳。

　　其主要观点有：

　　（1）教育是“塑造人的行为”。

　　（2）操作性条件反射论。

　　通过实验，他发现了一种不与已知刺激直接联系、由可操作性动

　　作即可引发的自发性反射（而不是那种由已知刺激直接引发的应答性条件反射），从而为人类学习找到了一种可操作、可控制的机制。

　　（3）反应概率强化论。

　　学习是由刺激引起的反应概率（准确－牢固－速度）上的一种变化，强化是增强这个反应概率的一种手段。

　　（4）程序教学法。

　　他应用操作性条件反射理论，创造了“教学机器”，倡导“小步呈现、积极反应、及时反馈、自定步调、提高效果”的程序教学，导致了60年代的程序教学运动。

　　第一代教学设计（ID1）的最初尝试就是依据行为主学习理论在程序教学中开始的。

　　起初是对教学机器、个别媒体的设计，后来逐步拓展到对多种媒体乃至整个教学过程和教育项目的设计，70年代后，又被广泛用来指导计算机辅助教学（CAI）的教学设计。

　　可以说，60～70年代，行为主义学习理论在教学设计中占据着统治地位。

　　行为主义学习理论对ID1的理论指导，主要是通过强调外在客观刺激的原理来实现的。

　　它把教师的“教”当作客观刺激物，置于S→R中“S”的地位，学习者被放在接受刺激和被动反应的“R”的地位。

　　ID1则以此为依据，把教师的“教”置于教学设计的中心地位，学习者则处于被教、被控制的地位。

　　由于行为主义学习理论与传统教学方式的需要相适应，并在听、说、读、写、画、算、演、做等动作技能教学中应用效果明显，使得行为主义学习理论指导下的ID1，在今天，在传统教学方式流行的地方和一些动作技能的教学中，仍然富有生命力。

　　但是，由于行为主义学习理论固有的机械性、被动性和低效性，给复杂事物的学习带来较大困难；特别是它对学习者及其学习积极性、主动性的忽视，直接与科学、技术和教育的发展相背，因此，认知主义学习理论及其指导下的第二代教学设计（ID2）很快得到发展。

　　（二）认知主义学习理论与ID2认知主义学习理论认为，学习并非S→R直接地、机械地联结，而是以学习者的主观能动作用为中介来实现的。

　　在坚持这一基本观点的基础上，认知主义学习理论又分为格式塔、联结－认知主义、建构主义等不同学派。

　　其中，产生于70年代、以美国心理学家加涅为代表的联结－认知主义学派，由于兼取行为主义“联结”学习理论和认知主义学习理论二者之长，得到更多教师和学习者的认同，成为70～90年代认知主义学习理论的代表性学派。

　　其主要观点有：

　　1、学习是改变行为。

　　学习是否发生可以通过行为表现的改变来推断，学习目标可以用精确的行为术语来描述。

　　这就为ID2中通过练习、提问、观察、测验等形式来检查学习效果，获取反馈信息的设计提供了理论依据，也为学习目标的描述提供了方法。

　　2、学习离不开内、外部条件。

　　人的学习固然与外界刺激分不开，但人是有认知机能的，在学习时，他总是利用这一机能，为实现一定的目标、主动地去寻求外部刺激，进入内部认知过程。

　　因此，学习既要重视外部事物的刺激作用，又要重视学习者内部机制的中介作用。

　　学习公式不是S→R而是S－O－R（“O”代表有机体的内部状态）。

　　这一观点为ID2所坚持的“通过科学安排教学的外部条件来促进学习者内部认知过程发生”的设计原则，提供了理论依据。

　　3、认知因素是有结构的。

　　人的各种认知因素，如知识、策略、感知、记忆、反应等，相互之间不是孤立的，而是一个相互作用、有机联系在一起的完整结构，即认知结构。

　　学习就是在原有认知结构的基础上，经内部认知活动而扩大原有认知结构或形成新的认知结构的过程。

　　这种不断形成、日益发展的认知结构，对学习者的行为和当前正在进行的认知活动具有决定作用。

　　这一观点深化了ID2中对学习者特征的分析—从对所具有知识数量和水平的分析，深入到对认知结构和认知能力的分析，使教学内容、教学起点和教学策略的确定，建立在了更科学的理论基础之上。

　　4、人脑犹如电脑，学习，即认知过程，是人脑对信息处理、加工的过程。

　　加涅认为，认知过程是人脑按照一定目的、策略，从外界环境中输入、加工、存储、提取、使用、创造信息的内部过程。

　　这一过程及其结构，是不能直接被人观察的，但可以通过计算机模拟研究认知表征（信息在人的头脑中的呈现方式）的方法，去了解学习者进行学习时的认知心理过程。

　　ID2中对学习层次、认知过程、教学策略等的分析，主要依据就是加涅的这一信息加工理论观点。

　　联结－认知主义学习理论及其所支撑的ID2，与行为主义学习理论及其所支撑的ID1相比，在对学习者主观能动性的确认、学习者特征的分析、教学策略的设计等方面，有了根本性的区别和发展。

　　但是，由于认知心理研究的复杂性和隐秘性，使学习者内部因素的发挥产生了许多困难，至今尚无根本性突破，公式S－O－R中“O”的地位和作用实际上仍然从属于“S”，ID2从总的来看，仍然是客观主义的（学习的发生主要靠外部客观事物的刺激），“教”依然处于中心地位。

　　而以“教”为中心的教学设计，已不能完全适应社会教育、教学改革和现代教育技术发展的需要。

　　于是，建构主义学习理论及其指导下的第三代教学设计（ID3）便应运而生。

　　（三）建构主义学习理论与ID3建构主义是由结构主义发展来的一种哲学方-，主要研究事物是否

　　有结构，结构是从哪里来的，结构怎样建构等问题。

　　20世纪90年代以后，结构主义被应用于教育领域，导致了一场教育心理学的革命，使认知主义学派中的建构主义学习理论得到迅速发展。

　　（8）这一理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界相互作用来建构新的理解”。

　　当前，建构主义学习观更强调具体情景对意义建构的作用。

　　其主要观点有：

　　1、学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程。

　　学习不是外界客观事物对学习者的强化刺激，不是教师对学习者传授和灌输知识，而是学习者在与外界环境相互作用中进行意义建构的过程。

　　在学习过程中，学习者是一个处于中心地位的主动者，主动与所处情景（社会文化背景）发生交互作用，主动取得教师与协作伙伴的指导和帮助，主动选取学习资源、学习方法，主动根据自己先前的认知结构，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。

　　这一观点对ID3的指导意义主要表现在：

　　（1）确立了ID3以“学”为中心的性质，使教学设计始终围绕学习者进行，学习者具有积极性，拥有主动权；（2）赋予教师的“教”以新的内含—帮助、指导、和促进学习者进行意义建构；（3）使意义建构成为学习的最终目标。

　　2、学习者进行意义建构的过程是双向的。

　　在当前事物的结构与学习者原有认知结构一致时，原有认知结构中的有关经验与当前事物就会发生同化过程，建构当前事物的意义，使原有认知结构得以扩充；在二者不一致、不能同化时，则会发生顺应过程，重新建构（改造或重组）原有认知结构。

　　ID3中强调的以学习者的认知结构为依据去设计知识结构的设计原则，就是以这一观点为依据的。

　　同时，这一观点还指明，学习者的认知结构是在认知活动中建构

　　的，因此，ID3必须重视学习者认知建构过程的设计。

　　3、学习者对事物意义的建构是多元化的。

　　人总是按照自己的理解建构事物的意义，而事物具有复杂性、多样性和时空运动性，学习者对事物的感知方式、个人情感和认知结构又具有特殊性，因此，即使对同一事物，每个学习者对其意义的建构都可能是不同的。

　　这一观点要求ID3注意设计各种合作学习的方法，以便使学习者能更多地接触不同观点，相互交流，取长补短，共同提高。

　　这对个别化学习和远距离学习中的教学设计尤为重要。

　　4、学习应处于真实情境中。

　　学习的目的在于能够真正运用所学的知识去解决现实世界中的实际问题。

　　学习者所处情境越真实，需要解决的问题越现实，学习者的学习积极性越高，主动性越强，自由性越大，学习过程就越生动、有效。

　　这一观点是ID3中强调“学习活动的设计应与学习任务挂钩”、“应设计与真实物理环境相似、复杂程度相近的有援学习环境”等设计要求的理论依据。

　　建构主义学习理论与行为主义和联结－认知主义学习理论相比，是一个性质上的重大变化和发展。

　　它超越了客观主义认识论，把学习者的认知作用提升到了关键地位，树立了结构主义认识论的建构观，把以“教”为中心的ID1、ID2推进到了以“学”为中心的ID3。

　　建构主义学习理论及其指导下的ID3，由于适应当前社会教育、教学改革发展的方向，并得到现代教育技术发展的支持和保障，所以，在国内外产生了很大影响。

　　但是，应当看到，它们在一些方面还不成熟。

　　例如，建构主义学习理论把学习者的意义建构作为整个学习过程的最终目的；ID3则用“意义建构”取代“教学目标”，等等。

　　这些观点都是有失偏颇、有待研究的。

　　行为主义，认知主义，建构主义—三大基础学习理论

　　教学设计中涉及到三大学习理论，行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。

　　相应的教学设计也经历了行为主义教学设计、认知主义教学设计和建构主义教学设计阶段。

　　1．行为主义：基于可观察的行为上的变化，行为主义关注对某一行为的重复，直至它变为自动、无意识的。

　　2．认知主义：基于行为背后的思维过程，我们观察到的行为可用来分析了学习者内心的变化。

　　3．建构主义：基于这样一个假设：每个人根据自己的经验和计划来建构自己对世界的看法，建构主义关注的是学习者在一定的情景中解决问题。

　　①行为主义理论基础

　　行为主义作为一种学习理论可以追溯到亚里士多德时代，亚里士多德在一篇名为记忆的文章中提联结（association），其他的哲学家追随了他的思想。

　　行为主义学习理论关注的是可被观察和测量的明显的行为。

　　它把思维看作是黑箱，大脑对于刺激的反映是可被定量的观察的，行为主义完全忽视了对人脑思维过程的研究，在行为主义发展过程中关键人物有：巴浦落夫Pavlov、华生Watson、桑代克horndike和斯金那Skinner。

　　巴浦落夫：原苏联著名的生物学家，以经典的条件反射理论著名，著名的实验是以食物、狗、铃声展开的。

　　桑代克：他尝试用精密科学解决教育问题，存在的事物存在于可被测量的一定量中。

　　他的理论（联接主义理论）声明：学习是由刺激和反应的连接构成。

　　华生：华生的实验是一个小孩子和一只白色的猫，当小孩摸猫的时候就制造一突然的噪音，于是孩子就害怕猫了（之前他是不害怕的）。

　　华生的实验表明在对于一定刺激的情感反应中条件的角色，可解

　　释人们恐惧、偏见的形成。

　　斯金纳：他的理论着眼于看得见的行为的变化，忽视了人头脑中的变化过程。

　　他的书《科学与人类行为》操作性条件反射理论作用于法律，宗教，教育，经济的原则。

　　斯金纳的工作不同于研究经典条件反射理论的前辈，他研究的是操作性条件反射理论。

　　②认知主义理论基础：

　　早在20世纪，20年代人们就发现行为主义的局限性。

　　托尔曼在老鼠走迷宫的实验中发现老鼠在实验中表现出在利用认知地图走迷宫。

　　当把迷宫的一部分关闭，老鼠并没有显得惊慌失措，好象它知道关闭的那部分本来就是走不通的，在视觉上，老鼠不可能看到那条路是行不通的，但它仍然选择走一条较长的路线，它知道那会是出路。

　　行为主义理论不能解释某些社会行为，儿童并不是模仿每个被强化的行为，例如他们会模仿一些他们初次观察到的行为，尽管这些行为并没有被强化。

　　当BanduraandWalters观察到的这些现象，他们屏弃了传统的操作性条件反射理论（认为儿童在学习之前先要进行反应-强化），他们在《社会学习与个人发展》书中阐述到个体可以模仿观察到的别人的行为，这种观点后来经班度拉

　　Banduras的努力发展为社会认知理论。

　　认知主义承认强化的重要性，但它更倾向于人们在信息加工过程中认知结构的获得和重组。

　　认知心理学可追溯到古希腊，柏拉图、亚里士多德。

　　1950美国掀起了一场认知革命，其中皮亚杰（JeanPiaget）有教大...

篇三：党委中心组未学习的检讨书

　　银行工作自我反思

　　各位同志大家好

　　对照党员领导干部的标准要求;对自己一年来在思想、工作、学习、廉洁自律等方面进行深入查摆剖析;对照四风建设要求;对自己进行了严格的自我审查..俗话常说：“金无足赤;人无完人”;我深刻的认识到自己还有很多不足;主要表现在以下几个方面..希望领导和同志们批评指正..一是党的先进理论知识学习不够；二是落实工作还不够细致、标准还不够高；三是创新思维还有待提高、工作成效还不够明显..问题原因主要有：

　　一、对理论学习重视还不够、抓得还不紧..虽然能够自觉参加党委中心组理论学习;平时也十分重视读刊读报;但是还没有很好地把理论学习与改造世界观、提升综合素质、拓宽工作思路和方法紧密联系起来..认为只要跟着党组织学习就已足够;积极干好本职工作就可以了..没有将加强自我学习提高政治素养放在完善自我的高度;没有自觉和系统地学习中国特色社会主义理论;导致自己理论水平不够高..平时对事务性工作关注多、对理论学习研究少;缺乏持之以恒地钻研精神和全面系统地学习态度;理论水平还有待进一步提高;影响了职能作用的充分发挥..导致对自身世界观、人生观和价值观自我改造重视不够;从而使思想水平在较低层次徘徊;看待问题、分析问题;解决问题能力明显不够..从一定意义上讲;忽视理论学习就是放松世界观改造;就是

　　降低工作标准;就容易出问题、犯错误;工作质量也会大打折扣..二、还要进一步加强忧患意识..对四风建设认识上还存在不足;认为单位

　　一直以来党风廉政建设基础比较好;上下风清气正;职员思想纯洁、部门安全稳定、工作任务单一、工作环境也不复杂;不会出什么问题;没有结合单位实际深入研究;在现行制度规定的基础上制定一整套切实有效的工作机制还不够及时..觉得只要管好自己的一亩三分地;做好自己分内的就行;缺乏居安思危的忧患意思;只有强化忧患意识、落实责任意识;加强部门四风建设;才能确保信贷工作顺利开展;才能确保廉政建设取得成效..三、对自身职责定位标准还不够高..存在一定的依赖性思想;认为工作部署有行长、工作落实有经理;还缺乏锐意进取的精神;大胆主动地开展工作还不够;对银行建设的客观规律掌握还不够;对制约农商行发展的一些深层次问题研究还不深;还要加强对部门反腐倡廉等方面问题的分析和思考;工作作风需要进一步加强..四、工作艺术性不够..主要表现在工作方法简单;只安于表面;处理事情方法比较简单;注重程序偏多;对信贷工作中深层次问题了解不足;注重客户贷前情况偏多;贷后管理缺少主动性;工作效率有待进一步提高..工作中缺少灵活性和艺术性;对问题深层次思考不够;对工作方法与工作效率的良性关系认识不足..今后的工作中;我将以高标准来要求自己：

　　一、要进一步加强理论知识学习;坚持用科学发展观武装头脑;提高推动科学发展的能力;不断研究新情况;新问题;新变

　　化;使我的思想和公司实际相结合;在学中干;在干中学;坚定理想信念;提升精神境界;用先进的理论知识来武装自己..二、要进一步增强忧患意识;加强党性修养;坚持工作原则;充分发挥自己

　　的积极性、主动性、创造性;不断实现好、维护好、发展好公司的根本利益；保持清正廉洁;高标准、严要求自己;努力培养健康高尚的道德情操..要敢于创新;胆子要大一些;敢于试验;不能做小脚女人..三、要进一步严格要求自己;明确自身定位;创新工作方式..严格执行纪律规定;自觉接受员工监督;始终把自己置于党组织的监督之下;以主人翁的心态;全心全意的投入到工作中去;坚持求真务实、真抓实干、与时俱进;争做员工的榜样;创造性地开展好工作..差错分析

　　X月X日我在业务操作上的大意与失误;造成结算型差错;给营业室以及支行都造成了十分不良的影响..为此;我感到十分歉意和内疚..事情经过是;X月X日我在给客户办理开立网银业务时;由于当天在大厅内等候的客户较多;客户已经排队等了好久了;心里想快点儿给客户办完;做事着急;在录入网银限额时没有仔细跟客户申请书上的限额核对;凭印象录入并且在班后看传票看的不够仔细;没有发现传票上面打印的限额跟客户申请书上的限额不一致..造成了结算性差错..这次问题的发生;让我深刻认识到自己存在的问题..1、性格比较急躁;不够谨慎小心..结算序列的柜面工作要求要相当的谨慎细心;每笔业务都有不只一个风险的控制点;要做到笔笔核对;要素完备精准无误..在平时办业务的过程中;我基本上大的风险点例如核对客户身份证;客户签名等地方还是比较小心;都有反复核对..但对于一些比较小的地方例如介质的勾画;有时也因为客户比较多比较忙而忽略了..基本上还没有能够养成一个合格柜员应具备的办理业务时核对的固定套路模式;特

　　别忙起来的时候就比较难兼顾..2、没有摆正心态;得失心过重..参加工作半年多了;我一直是自我学习;自我锻炼的状态;非常想得到大家的认同;不愿意自己办理业务太慢;或者比别人差很多..当因为这样或那样的原因比较慢或者处理不好的时候比较容易着急..看到等候的客户比较多的时候非常

　　想在有限的时间里都办理几笔业务;不想因为自己慢让别的同事吃亏..因为这样有时候速度提上了;缺丧失了业务的准确度;不免出现一些问题

　　3、做事缺乏条理..在银行从事柜面工作应该理清条理;梳理清楚每天早上中午晚上分别应该做什么事情;严格执行..班后的传票勾对与检查时一个非常重要的环节;能够有效的避免一天工作中由于各种原因造成的失误..这段时间我反复进行了自我检讨;深刻认识到了自己在工作中的不足之处并明确了自己今后努力改正的方向;从错误中自我反思;不断进步和蜕变;才能努力成为一名优秀的员工..1.要戒骄戒躁;在为顾客办理业务时要仔细核对;认真地按照步骤一步一步的办理;保证正确率的情况下提高效率..在班后严格按照规章制度;仔细勾对传票;翻看传票..2.不要急于求成;不要自认为自己很多业务已经逐渐熟悉;总是希望能够加快速度;看着前辈们比自己快那么多总是希望自己也可以一样;但别忘记了他们的熟练是在日积月累中形成的;而我们的基本业务技能本来就不熟练;也没有下功夫去练习却要求速度;更多错误的出现就不可避免了..银行工作失误检讨书

　　尊敬的领导:

　　于xxxx回标时;由于个人疏忽;在招标办主持人宣布回标截止后;方才进入会场回标;致使我公司此次投标未被接收;给公司造成了一定的经济损失和不良影响;同时让公司领导、业务部、技术部同仁的心血全部付之东流;在此我首先向大家说声抱歉;真的对不住大家其次;在今后的工作中;我将加倍努力;希望能弥补此次失误给公司造成的经济损失和我愧疚的心灵

　　同时这件事深深地警醒了我:做事情一定要严格要求自己;做到认真负责;有始有终;做足百分百;绝不能完成百分之九十九就松懈;放弃;而因为最后的百分之一满盘皆输;正所谓:失之毫厘;谬以千里.我同时也希望大家一起;深刻吸取此次泪的教训;引以为戒;杜绝此类事件在今后的工作中发生

　　最后我要感谢这次失败的投标经历;感谢这份自我检讨书;给了我一次改正坏习惯的机会;从而使我向成功迈进了一步..尊敬的领导：

　　对于我工作态度不端正导致的工作失误;以下是我针对自己工作失误的检讨和改正措施：

　　第一;我思想觉悟上存在的严重不足..科学地来说;一个人高深的思想觉悟并不能立刻就具有;而是通过长期的工作积累和领悟..而我恰是要努力认真地对待经过工作;在此次犯错和深刻反省的基础上;逐渐地培养和领悟出这样一份良好的思想觉悟..其二;我在业务操作方面依然存在不足;今后需要继续刻苦努力学习..从我所犯的一些工作失误;倘若我平时能够多刻苦一些;工作方面的经验再多积累一些;遇到这样自己还生疏的工作环境;能让自己的操作缓一缓;更加清晰地来办理;就很可能避免我此次失误的发生..

　　检讨书