名人受教师引导的例子(7篇)

篇一：名人受教师引导的例子

　　教书育人的名人事例教师关爱学生典型事例

　　以下是几位教育界的名人事例，展示了教师如何关爱学生的典型做法和行为。

　　1.康德：德国哲学家康德是一位伟大的教育家，他坚信每个学生都是有价值的个体。他重视教师与学生的互动和关系，认为教师应该激发学生的思考能力，帮助他们发展自己的判断力和道德观念。康德强调教师应该尊重学生的独特性和个体差异，给予他们最大的关注和关爱。

　　2.罗格斯：美国教育家罗格斯是一位备受尊敬的教师和教育理论家。他主张以学生为中心的教学方法，强调教育应该关注学生的需求和兴趣。罗格斯提倡教师应该“站在学生的鞋子里走一走”，理解和尊重他们的感受和困惑。他认为教师应该成为学生的朋友和导师，为每个学生提供个性化的教育和关怀。

　　3.波伏瓦：捷克教育家波伏瓦强调教师应该把学生视为全面发展的个体，关注他们的身心健康。他提出了“全人教育”的概念，认为教育不仅仅是传授知识，还要培养学生的品德和思维能力。波伏瓦主张教师应该关注学生的情感需求，给予他们情感上的支持和关爱。他强调教师应该用心与学生建立良好的关系，并成为他们的榜样和引导者。

　　这些名人事例都展示了教师如何以关爱学生为核心价值，通过理解学生的需要和关注他们的成长，提供个性化的教育和支持。教师关心学生的身心健康，倾听他们的声音，引导他们积极发展，以此来培养学生的全面发展和成功。

篇二：名人受教师引导的例子

　　关于教师不断学习的名人例子

　　01.丰子恺与李叔同

　　著名的弘一法师本名李叔同，年轻时曾做过中学老师。李叔同不仅才华横溢，而且教学态度非常严肃、认真，他的学生无不对其敬畏有加。丰子恺是他的学生之一，正是在他的教导和鼓励下，丰子恺才踏入了艺术之门。终其一生，丰子恺都视李叔同为指路明灯，在老师的引领下，他在绘画、文学、教育等领域都取得了不俗的成就。学高为师，身正为范，薪火相续，生生不息，所谓“传承”莫过于此。

　　02.鲁迅和他的启蒙老师

　　在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描写了一位表面严厉，事实上却不失慈祥的私塾先生，这位老先生的真实姓名叫寿镜吾。寿镜吾是一位“质朴，博学”的长者，在文学上和思想上都给了鲁迅不少的启发，鲁迅对他一直都很尊敬。外出求学期间，每当放假回绍兴时，总要抽空去看望寿先生。在东渡日本留学后，他经常写信向寿老师汇报自己的学习情况。后来奉母命从日本回绍兴办婚事，鲁迅仅在家中停留了四天，仍然抽时间探望了寿先生。在尊重师长方面，鲁迅先生是我辈的楷模。

　　03.主席的老师应该上坐

　　青年毛泽东在湖南第一师范求学时，徐特立是最受他敬重的老师之一。解放后，有一次毛主席邀请徐老到家里吃饭。上桌前，徐

　　特立谦和地说：“你是全国人民的主席，应该坐上座。”毛主席却回答说：“您是主席的老师，一日为师，终身为父，您更应该上坐。”这件事虽然小，却折射出毛主席对老师的深情和爱戴，他们师生之间的真挚感情，值得我们学习。

篇三：名人受教师引导的例子

　　教师让幼儿感兴趣的名人例子

　　名人例子

　　一、华L庚，世界著名的数学家，中国现代数学之父。在他成名之后，不止一次说过：“我能取得一些成就，全靠我的教师栽培”。1949年，华罗庚从国外回来，马上赶回故乡江苏金坛县，看望发现他数学才能的第一个“伯乐”：王W克老师。他在金坛作数学报告时，特地把王老师请上主席台就座，进会场时让老师走在前面，就座时只肯坐在老师的下首。

　　由于青年时代受到过“伯乐”知遇之恩，华L庚对于人才的培养格外重视，他发现和培养陈的故事更是数学界的一段佳话。

　　二、达F奇

　　欧洲文艺复兴时期的著名画家达F奇，从小爱好绘画。父亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨，拜名画家佛L基奥为师。老师要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十多天。老师见他有些不耐烦了，便对他说：“不要以为画蛋容易，要知道，1000个蛋中从来没有两个是完全相同的;即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看形状也就不同了，蛋的椭圆形轮廓就会有差异。所以，要在画纸上把它完美的表现出来，非得下番苦功不可。”从此，达F奇用心学习素描，经过长时期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。

篇四：名人受教师引导的例子

　　教师促进学生全面发展的名人例子

　　1、徐沛东：难忘启蒙老师

　　被公认为音乐界大腕的徐沛东，至今仍然认为，如果没有那位免费授课的启蒙老师，他不可能有今天的成就。徐沛东说：“小时候，我对音乐从爱好到痴迷，整天研究音乐。当时家里的经济条件又不可能花钱给我请老师，也不可能买把琴让我学习，我就只好想别的办法。终于找到了一位在歌舞团拉大提琴的老师，愿意教我，而且免费。我就每天骑着自行车，背着大提琴，横跨北京两个区去学习，冬天一身雪，夏天一身汗，就那么坚持下来了。我至今仍十分感激那位启蒙老师对我的教导与关爱。”

　　2、周涛：伯乐们引领我走上艺坛

　　名主持人周涛在光耀荧屏之前，也曾走过一段崎岖的学艺之路。那时候她正在上高中，本来她的目标是念新闻系或外国文学系，但班主任老师坚持认为她有艺术细胞，力劝周涛父母支持她学艺。当时，有人介绍了安徽省黄梅戏剧院的高院长，高院长告诉周涛的父母：“说什么都没用，我得先看看孩子，相中了我就教，相不中我不会教。”过了几天，周涛的父母带着她，坐火车赶到了合肥，高院长一看就非常喜欢：“这孩子我收下了！”就这样，周涛踏上了拜师的征程，她的时间安排一般是：周一到周六在学校上课，周六夜里把作业做完，周日一大早赶火车到合肥，到了老师家就是中午了，在那里吃了饭，然后赶紧学艺，学完还要连夜赶火车回去。周涛不止一次对人说：“我

　　特别特别感谢高院长，他全心全意地教我，没收过我一分钱，而且还要管我的饭！”

　　名人的成长故事

　　1、巴勃罗·鲁伊斯·毕加索（1881-1973），世界最具影响力的现代派画家，一生画法和风格迭变。早期画近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。1915-1920年，画风一度转入写实。1930年又明显地倾向于超现实主义。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品对现代西方艺术流派有很大的影响。他对二十世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为"人类艺术史上罕见的天才"。

　　毕加索从小就很有艺术天赋，他会做惟妙惟肖的剪纸，还创作了许多惊人的绘画作品。左邻右舍都称叹不已，称毕加索为天才。然而，这个"天才"却不是一个优秀的学生，上课对于他来讲简直就是折磨，听课时他不是漫无边际地幻想，就是看着窗外的大树和鸟儿。而且他似乎永远都学不会枯燥无味的算术。他无奈地对父亲说："一加一等于二，二加一等于几，我脑子里根本就没去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。"而且他为此成了同学们捉弄的对象，他们喜欢跑到毕加索的课桌前，逗他玩："毕加索，二加一等于几？"然后看着毕加索呆呆的样子哈哈大笑。就连老师也认为这孩子智力低下，根本没法教，他经常在毕加索父母面前，绘声绘色地描绘毕加索的"痴呆"症状，毕加索的母亲听了又羞又恼，觉得无脸见人。左邻右舍也不再为他的绘画天赋叫绝，而私下议论说："瞧那

　　呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用。"当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。

　　毕加索《格尔尼卡》面对风言风语的议论和嘲笑，毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画是极有天赋的。他对孩子有真正的理解和赏识。他对儿子说："不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。"小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。果然，毕加索总是似乎毫不费力就能绘出才华横溢的图画，也渐渐忘记了自己功课方面的"无能"。但是，嘲讽却并没有就此停息，反而愈加猛烈。小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了，更不爱和小伙伴们一起玩耍。这个时候，父亲每天坚持送儿子去上学，一到教室，父亲便把画笔和用作模特的死鸽放在课桌上。父亲成了儿子强有力的心理依靠，似乎离开了父亲，毕加索根本没有勇气去面对生活。以至每天上学，必须得到父亲会来接他回家的承诺后，毕加索才会松开父亲那温暖的手。

　　作为"坏学生"，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想像的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。

　　2、伊莎多拉·邓肯（1877-1927），美国女舞蹈家、编导、教师，现代舞的先驱。她是一位富有浪漫传奇色彩的新女性，毕生从事舞蹈改革与创新，她的实践和理论对当时和后来的舞蹈艺术发展都有很大

　　影响。邓肯的母亲是一位音乐教师，从小就给予她良好的音乐教育，培养了她的舞蹈志趣。更值得称道的是，她的母亲一直关爱和支持着她，给了她一个充分自由的空间，让邓肯学会真正地生活，勇敢地追求艺术。邓肯的艺术追求和审美旨趣无疑受到了母亲巨大的影响。

篇五：名人受教师引导的例子

　　教师用爱挖掘学生的潜能的名人故事

　　1、马丹，女，汉族，1973年4月生，中共党员，湖北省武汉市旅游学校教师。她作为形体课兼礼仪课的教师，在28年的从教生涯中，以“尚礼、塑形”作为教学目标，以“弘礼、塑人”作为教育目标，培育出一批又一批优秀学生。自2016年以来，她两次申请参加“组团式”援藏工作，用无私的爱关心藏族孩子发展，坚持前往海拔4000多米的农牧民学生家里进行家访，先后资助多名藏族学生完成学业。她始终注重挖掘学生的潜能、张扬学生的个性，创建了一支充满特色的舞蹈啦啦操队，带领学生走上全国舞台。曾获全国先进工作者、全国模范教师等荣誉。

　　2、白恒云，女，汉族，1978年11月生，中共党员，河北省邢台市平乡县油召乡李元寨小学教师。她扎根偏远乡村学校18年，在教学中因材施教实施“对号法”，注重学生成长过程性管理，激发学生学习动力，教学方法深受学生喜爱。她积极倡导开展教育教学信息化变革，带领学生学习书法、手工、音乐等多门课程，拓展学生视野，提升学生素养。她守护农村孩子，关注学困生和留守儿童的身心成长，时常拿出钱物资助贫困学生，用温暖和关爱践行“一个都不能少”的信念。她所带的班级班风良好，教学成绩突出，得到学生家长和学校的一致好评。曾获全国模范教师、河北省优秀教师、河北省师德标兵等荣誉。

篇六：名人受教师引导的例子

　　关于教师的名人故事素材

　　1.爱因斯坦与教师：爱因斯坦在童年时代就读于一位热爱教育的老师的班级。这位教师的热情与耐心让爱因斯坦对科学充满了兴趣，并激发了他的求知欲望。爱因斯坦事后称赞他的教师是最伟大的导师之一，感激他为自己铺就了成功之路。

　　2.华盛顿与监护者：小乔治·华盛顿的父亲在他年幼时去世，母亲陷入悲伤无法照顾他。然而，乔治幸运地拥有一位叫做玛丽·巴拉德的监护者，她不仅给予他爱和关怀，还为他提供了教育。巴拉德教会了华盛顿许多重要的品质，例如诚实、努力和自律，这堪称他成为一位卓越领导者的重要基石。

　　3.居里夫人与导师：居里夫人是两次诺贝尔奖获得者，她的成功与她的导师恩里科·费米相伴而行。费米是一位杰出的科学家，给予居里夫人在实验室工作的机会，并指导她进行研究。费米激发了居里夫人的科学激情，影响了她的科学方法和研究方向，使她成为一位重要的科学家。

　　4.约翰·道尔顿与实验室助手：约翰·道尔顿是一位英国化学家，被公认为现代原子论的奠基人之一。他的名篇论文《物质各种形式中的空间的存在的原理》是基于他与实验室助手李尔的合作研究结果。李尔负责实验记录和实验室管理，他的辅助工作为道尔顿提供了时间和资源，使得道尔顿能够全身心地投入到他的研究中。

　　5.孔子与学生：孔子是中国古代最伟大的教育家之一，他的教学智慧和思想影响了世界各地。他的学生中有许多后来成为杰

　　出的政治家、学者和教育家，如子思、颜回等。孔子与学生之间的互动和思想交流是他教学成功的重要因素，也证明了他作为一位伟大教育家的价值和影响力。

　　以上是关于教师的名人故事素材，可以用于文章、演讲或其他相关教育主题的创作中。

篇七：名人受教师引导的例子

　　鼓励式教育的名人例子

　　鼓励式教育是一种受到越来越多人关注和推崇的教育方式。它倡导教师要注重激发学生内在的动力和潜能，从而引导他们成长和进步。在历史上，有许多著名的人物都采取过这种教育方式，他们不仅事业有成，而且也在自己的领域内成为了名人。以下就是一些鼓励式教育的名人例子。

　　一、汤姆?汉克斯

　　汤姆?汉克斯是一位著名的演员，他曾在电影《阿甘正传》中出演重要角色。但是，你知道吗？在读小学的时候，汤姆?汉克斯不是一个优秀的学生。他曾在一所小学就读，但成绩很差，甚至偶尔还会逃学。在这样的情况下，汤姆?汉克斯第一次接到了鼓励式教育。他的戏剧老师老师发现了他潜在的表演天赋，并帮助他加强了表演技巧。这个小小的鼓励促使汤姆?汉克斯意识到表演的乐趣和他潜在的动力，随后他开始逐渐走上了演艺之路。

　　二、亚伯拉罕?林肯

　　亚伯拉罕?林肯是美国历史上著名的政治家和律师，他也是一位支持鼓励式教育的人。在读小学和中学的时候，亚伯拉罕?林肯的成绩也并不好，但他的母亲一直在他身上施加鼓励。她鼓励他阅读，探索新的兴趣爱好，并相信他有能力成为一个伟大的人。这份母爱不仅给了亚伯拉罕?林肯内在的信心和力量，而且也让他成为了历史上最有影响力的人物之一。

　　三、迈克?达拉斯

　　迈克?达拉斯是一名著名的高尔夫球手，他被认为是有史以来最好的球手之一。在他成为职业球员之前，迈克?达拉斯曾经徘徊于失败和胜利之间。但是，就在他最需要鼓励和帮助的时候，他遇到了一位极其热情和有耐心的教练。这位教练不仅在技术上为他提供指导，还鼓励他要享受比赛胜利和失败带来的学习过程。这样的鼓励和支持让迈克?达拉斯走上了职业之路，成为了一位传奇。

　　四、芭芭拉?琼斯

　　芭芭拉?琼斯是一位著名的女高音歌唱家，她以精湛的技巧和出色的艺术表现被人们所熟知。那么，谁帮助她成为这样的艺术家呢？其实，芭芭拉?琼斯小时候并没有接受过正规的歌唱训练。但是，她的奶奶认为她有很好的音乐天赋，在她刚开始学唱时一直抚慰并赞扬她。即使在她演唱的时候出现过一些小失误，她的奶奶也不会责备她。这样的鼓励和支持为芭芭拉?琼斯日后的音乐事业打下了坚实的基础。

　　五、珍?史密斯

　　珍?史密斯是一位著名的英语教育家，她的作品《犬小说》是英语教育中重要的经典阅读材料。她认为，每个孩子都有潜力，而作为教师的任务就是激发这些潜在的能力。珍?史密斯在她的教学生涯中采用多种方法和策略来鼓励学生，如奖励和贡献鼓励等。这种教育方法不仅使学生们变得更加自主和自信，还让他们能够理解和应用教育中的重要概念。

　　总之，以上几位名人都是通过鼓励式教育走向成功的。他们自身的例子证明，一个人能否拥有成功与快乐，不取决于他的天赋和智商，而是取决于他们接收多少鼓励和支持。鼓励式教育并不要求教师特别高深的技能和特点，只需要关注学生，真诚地鼓励他们并带领他们走向成功。当顺水推舟变成逆水行舟时，鼓励和支持更显得尤为重要。