减负增效做法总结报告

篇一：减负增效做法总结报告

　　双减背景下减负增效研讨总结

　　为推动实施“双减”工作，我校深刻领会“双减”工作

　　的重要意义，把全面提高学校教育教学质量作为治本之策，把全面规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责

　　任，着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长。

　　一、坚持减负增效并举，切实减轻学生学业负担

　　1、严格减负政策规定，建立学生作业总量控制和作业

　　检查制度，加强作业统筹管理，提高作业设计质量，科学布

　　置作业，保证学生充足的睡眠时间。

　　2、强化作业总量控制，小学一、二年级不留书面家庭

　　作业，其他年级家庭作业总量不超过一小时，严禁布置重复

　　性各惩罚性作业。不得通过微信等方式传导学习和作业压

　　力，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。

　　3、提高作业设计质量，鼓励教师探索布置分层作业，弹性作业和个性化作业、设计探究性作业、实践性作业及跨

　　学科综合性作业，要求教师充分利用课堂教学时间和课后服

　　务时间，加强学生作业指导，着力培养学生自主学习和时间

　　管理能力，在校内完成大部分书面作业。

　　4、提升课堂教学质量，围绕优化课程体系，优化课堂

　　教改，减轻学生过重课业负担，完善教育评价机制，加强教

　　育教学研究等，推出举措，建立教学视导制度，优化学校管

　　理，提高课堂教学质量，努力做到优质轻负。

　　二、持续加大监督力度，有效减轻学生校外培训负担

　　1、严格监管制度，加大对校外培训机构的监管力度。

　　2、形成监管合力，做到监管全覆盖、无盲点，有效强

　　化了日常监督。

　　3、推进长效治理，重点检查，集中整改。

　　4、强化宣传引导，通过家长会、家访、教育引导学生

　　家长树立正确的教育观念、成才观念，理性对待校外培训。

　　三、增加教师课前备课之效，减低有效课堂之负担

　　传统意义上认为，“教师是学生学业负担的诱因之一，这种教师认知学业负担的方式使得教师容易把自己放在与

　　社会、家庭等同等的地位，稀释了教师对学业负担过重应当

　　承担的引领性责任，让教师处于与学生对立的被动地位，更

　　不利于教师积极有效地探索和解决减负提质问题。教师认知

　　学业负担的立场迫切需要从学业负担的诱发者转化成为减

　　轻学业负担的核心责任人、重要推手”。如何充分发挥教师

　　在教学中的主观能动性至关重要。教师的教学活动首先表现

　　为备课。教师在备课中必须聚焦学生核心素养培养，要抓实

　　抓好备课组活动，推行“集体备课，资源共享，课后反思”的备课制度，通过发挥集体备课的智慧将课堂效率最大化。

　　同时，通过集体备课还可以在相当大程度上解决备课组团队

　　内部教师结构差异带来的教学效果差的问题，弱化因差异产

　　生的负担，使有经验的资深教师资源共享，新手教师可以快

　　速上手，教育教学步入正轨。

　　四、增加课中学生主动学习之效，减课后加码之负担

　　亚里士多德认为，“求知是人类的本性”，学习是学生求

　　知需要进发的自觉自发行为，即使在这个过程中遭遇困惑依

　　旧能愈挫愈勇，这种基于求知需要勤奋主动地学习和发展不

　　是负担，教育者不顾教育教学规律和学生身心发展规律强加

　　给学生任务并且使学生体验到过重压力才是负担。因此，“减

　　负”并不代表纯粹快乐的宽松教育和简单化学习，而依然提

　　倡学生通过勒奋求知，在适当的压力中激发自我效能感、禀

　　赋和发展潜能，从而体验成长中的奋斗、努力和自我实现所

　　带来的幸福。在研究课堂教学时，教师必须紧紧围绕学生这

　　一主体，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，培养学生

　　自主自觉学习的意识与能力，这样既能实现课堂效率提升，又能降低对学业负担的感知。教师要在课堂实践中不断探索

　　符合学科特点、适合学生身心发展规律的教法与学法，要有

　　课堂教学模式创新意识，根据不同的学科、不同的学段、不

　　同的教学内容，在充分借鉴已有课堂模式的基础上，研究

　　校本化的教学模式。此外，教师还要有课型研讨意识，通过

　　课型研讨、同课异构等方式，对不同课型展开研究。学生在

　　课堂主阵地获得了有效的学习，培养了必要的能力，获得了

　　必要的价值感，课后补课自然就不再成为需求。

　　五、增架课后作业研究之效，减学生沉入题海之负担

　　作业是课堂教学的一种必要补充，既可以检验学生课堂

　　学习效果，又可以对学生课堂学习进行巩固、拓展、提升。

　　作业设

　　计与布置也反映了教师对教学的理解与设计的理念。

　　而对大部分学生而言，作业是他们学业负担的主要来源，因

　　此必须研究、设计、布置高质量的作业才能有效减轻学生学

　　业负担。首先，学校层面出台关于作业管理的相关制度，包

　　括作业布置要求、作业批改要求、作业公示制度等，年级组

　　要协调各学科备课组，从量上做到总控制。各学科研究基于

　　课程标准的作业是减负最科学也最有效的一个环节。其次，各学科组要基于课程标准，认真研究作业，精选题目，要求

　　作业中充分体现课堂的三个维度检测功能，使学生通过完成

　　作业，在知识、能力、情感态度价值观方面都有提升。同时,要与课堂教学充分结合，起到检验课堂效果的作用。再次，各备课组要根据学生的不同情况，精准布置分层作业或个性

　　作业。

　　六、增架课外综合实践活动之效，减家长焦虑之负担

　　1、规划好一周五天的内容，其中包括课业辅导、体育

　　课外活动、社团活动及综合实践活动；

　　2、作好一天两小时的规划，要求所有活动有主题、有

　　计划、有教案、有反思有总结，努力做到系统化、规范化，防止碎片化、随机化。高质量的课后服务，不仅帮助家长解

　　决按时接送学生困难的问题，而且还能使家长在一定程度

　　上缓解因学生放学后无人监管而产生的焦虑心理。

　　七、下一步打算

　　下一步，我校将进一步提高认识坚持标本兼治，主动作

　　为、狠抓落实。“双减”工作是一场持久战，需要久久为功。

　　我们始终要坚持切实减轻学生过重作业和校外培训负担，积

　　极构建良好教育生态，不断提升学校教育质量，增强人民群

　　众的获得感，办好人民满意的教育。