责任督学案例分析(7篇)

篇一：责任督学案例分析

　　责任督学优秀案例3篇

　　【篇一】

　　【案例描述】

　　有一次，我们参加某学校的班子会，校长无意中提到，为解决某村学生就读

　　的困难，本学期学校要求家长接送学生上下学。家长有很大的抵触情绪，绝大部分

　　不愿接送，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我立即想起二

　　十年前在学校工作时学生安全意识淡薄，洪横穿公路时发生的一次恶性事故，导致

　　学生双腿骨折。我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？以我多年

　　做基层校长工作的经验，也许能够做点什么。

　　我深知，虽然我是教育行政部门派出的责任督学，但第一次来到这所学校，对校方来讲我只不过是一个“外人”，最多也就是个“熟人”，对学校这件比较敏

　　感和棘手的事情，场面上提提建议还行，要想插手介入，双方都会觉得没有感情基

　　础和心理准备。我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否“发言”。

　　第二天早上7：00钟，我独自开车到达该村学生上下学必经的那段公路，现

　　场已经有几个学生被家长接走了，但还有几名小学生独自步行，我以路人的身份采

　　访了几位学生和家长，他们大多对学校安排接送还是同意的。通过现场观察，我认

　　为学校对走读学生的管理是花了心思、想了办法并作了周密安排的，实属不易。但

　　是，也发现了个别家长安全责任淡薄。

　　了解了现场，掌握了

　　“发言”的材料，接下来便直接进入反馈和整改的环

　　节。

　　首先，我第一时间向学校分管安全工作的领导做了汇报，学校师资力量不

　　足，老师不能把每个学生都安全送回家，家长也有很多事情，很忙，对接送孩子也

　　很头疼。但我们可以通过告家长书、安全演练、召开家长会、家访等形式，通过交

　　通安全案例来教育学生，告知家长防患于未然的道理。学校领导听完我的汇报，肯

　　定了学校的工作成绩，对督学工作的及时有效进行了表扬和鼓励，并一再嘱咐要多

　　关注校园安全。

　　第二步，我向学校校长和安全主任反馈我观察到的情况。校长一开始听说我

　　说起这件事感觉很突然，当听我详述自己的初衷以及处理思路，并表示自己会第一

　　时间与安全主任共同想办法做好整改工作时，由衷地高兴和感谢，并一再表示随时

　　欢迎我们到学校来指导工作。

　　第三步，我直接与安全管理员商量整改方案。我们调出学校所有的安全管理

　　制度，逐条研究，就隐患问题完善制度细则；

　　第四步，我又一次学生上下学必经的那段公路现场观察，了解整改效果，再

　　次与校长和安全主任汇报沟通，进一步整改。

　　整件事情的处理前后四天完成，虽然经过了几个回合，但感觉与校方的第一

　　次合作还是比较顺畅的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验到

　　了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信

　　任，也为后续开展工作打好了基础。

　　【案例反思】

　　以上是我刚从事责任督学所经历的一个比较典型的案例，整个过程值得回味

　　和反思。给我的启示有以下几方面：

　　一、督学与学校建立良好的合作关系才能种好自己的“责任田”

　　学校可以说是督学的责任田。督学的工作没有学校的支持如同农民没有田地

　　可种。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学

　　校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为

　　责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信

　　你的真诚，你在这块田地里耕耘一定会有收获。就以上案例来看，学校刚开始对督

　　学介入校车管理是心存疑虑的，后来通过与督学的交流、合作，真正感受到督学是

　　在真诚地为学校服务，就很自然地转变为热情欢迎和诚意邀请。

　　二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题

　　根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和

　　积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要下到学校，这些富

　　有丰富基层工作经验的督学们对存在的问题感觉相当敏锐，这也是为什么学校不太

　　情愿督学光顾的原因之一。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪

　　督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻

　　找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。以上案例中，校车管理是否

　　有隐患，对于督学来说没有调查就没有发言权，只有深入现场观察，才能发现问

　　题，才为解决问题提供了依据。正因为督学能够持续追踪整改措施的落实情况，才

　　能在短时间内有效解决校车安全问题。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责

　　任督学的价值所在。

　　三、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反馈不流于形式

　　责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一

　　种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为

　　二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析”p:重大的、影响学校发展方

　　向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽

　　快解决；可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从

　　以上案例来看，学校在短时间内将校车管理得运行顺畅有序、学生平安无事，家长

　　反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的很不容易了。单就这一点就

　　值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在

　　反馈过程中不去肯定成绩而是一味地抓住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与校方

　　对立起来，工作效果适得其反。

　　四、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力

　　责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育

　　的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界

　　的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个

　　方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中协调能力往往容

　　易被忽略。就校车案例来看，要解决问题可能涉及沟通的层面有以下几个方面：1，与教育行政部门沟通，及时汇报学校的工作，有需要时可得到领导的支持帮

　　助。2、与学校沟通，让校长、安全主任意识到问题的真实存在，有解决问题的意

　　愿。

　　3、与家长沟通，动员家长做校车安全监管员。4、与学生沟通，强化乘车安全

　　教育。5、与交警部门沟通，请求协助开设安全停车点。6、与校车公司沟通，约束

　　司机安全驾驶。7、与校车管理员沟通，提高责任心，加强管理。以上部门的沟通

　　有些是校方可以做到的，但有些方面校方可能力度不够，就需要督学调动各方面的社会资协调解决。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精

　　神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。

　　总之，作为一名__区的新任督学，肩负重任。要不断加强学习，努力提高督

　　导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。

　　【篇二】

　　【案例背景】

　　组织开展学校教育均衡发展工作是办好人民满意教育的具体举措，是促进学

　　校发展的重要决策。小学语文新课标明确指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感

　　染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人

　　格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。然而，农村众多小学特别是教学点教

　　育体系还不够完善，大部分教师不是专业的音体美教师或还不具备先进的教育理

　　念，在历代根深蒂固的“知识改变命运”的思想下，孩子课堂只有语文和数学，音、体、美课程就形同虚设，成了课程表丰富的装饰，学校名义上的课程。这种不

　　平衡的课程安排，是限制孩子全面发展的瓶颈，是孩子亚健康的重大隐患。那么，怎样才能将农村小学科音、体、美教学落到实处呢？这是学校教育均衡发展的关

　　键，也是摆在学校校长和督学面前的根本任务。

　　【案例描述】

　　__实验学校位于__县西部，豫皖两省交界处，服务于汤家汇镇三个行政村一

　　万人口。学校创建于1968年，20_—年8月发展成为九年一贯制学校，下辖门山、上畈、西畈、彭冲四个教学点。20—年，借助“义务教育发展均衡县”创建工作的推进，县政府持续加大对农村山区边远学校的投入，累计近千万元。如今学校校容

　　校貌发生了根本变化，办学条件显著提升。然而，在“义务教育发展均衡县”创建

　　工作前，农村学校特别是教学点，小学科音、体、美教学课程形同虚设。究其原因

　　有以下几点：

　　一、师资力量不足：

　　农村与城市相比，城市学校的专业专职音体美教师基本趋于饱和状态。而广

　　大农村，由于受到经济条件和地理位置等诸多客观因素的制约，出现了专业教师少

　　（有的教学点只有一位教师），教学质量和效果只能停留在较低的水平上。一个教

　　师兼职多门课程，是司空见惯的事情。开齐课程、开足课时只停留在形式上。曾记

　　得：20—年春，作为督学的我，进入彭冲教学点（彭冲教学点有一个教师），有一

　　个学生告诉我，他们的所有学科都是这一位老师教授，同时还负责他们的中午生

　　活。如此繁重的任务集于一身，音、体、美也没有受到理论和技能的培训，这种模

　　式又怎能真正激发孩子想象、开阔孩子的思维、丰富孩子的情感？

　　二、观念意识淡薄：

　　学校为了求其升学率，只重视考试学科，忽视非考试学科，为开不齐音、体、美找很多理由，甚至把音、体、美学科与教学质量摆在对立的位置上。随意挤

　　兑音、体、美课程，过多的把孩子的学业成绩看成学习效果的评价依据。家长和学

　　校在这一点上达成契合点，因此音、体、美课程可有可无。

　　三、学校设施简陋：

　　落后的农村环境，教育经费的不足，严重的制约了农村学校的发展。运动场

　　地的短缺、功能室不健全、音、体、美器具的缺乏，阻碍了音、体、美课程的正常

　　开展。体育课孩子只能在黄泥土上“挑一挑”，音乐课只能听一听录音机，美术课

　　只能在黑板上“画一画”。

　　20_—年秋，均衡创建的的号角已吹响，县政府、教育局拿出大量的资金投入

　　到各个学校，征收土地建运动场地，改建扩建各功能室，配齐配足音、体、美器

　　材，为小学科教学带来了生机。但要想转变学校的教学模式，不是一朝一夕之事。

　　20__年，为迎接国家均衡创建验收，我经常深入我所挂牌学校，督促学校召开全体

　　教师会议，为学校均衡创建献策献力。在对音、体、美教学的正常开展及音、体、美教师的缺乏上，多次召开学校班子会议，统一思想，统一认识，转变思想观念，达成共识。用请进来的方式，利用周末对各教学点的老师进行音、体、美专项培

　　训，个别的采用本部教师走教的方式以保证教学点小学科的正常开展。问题解决

　　了，校园充满了生机和活力。

　　【案例反思】

　　如今，我县“均衡创建”工作已获得国家验收，但并不意味着“均衡创建”工作落下帷幕，它是学校教育教学发展的起点。作为责任督学，应时刻关注着学校

　　的各项工作，对各功能室的“管、用”上，配合学校常抓不懈。同时，要经常深入

　　各个学校和教学点，了解小学科教师的动态，同学校一起将小学科音、体、美教学

　　落到实处，促进学校办学均衡发展向内涵延伸，让每一个农村孩子都拥有一个美丽

　　的春天！

　　【篇三】

　　［案例背景］

　　责任督学挂牌督导是转变政府管理职能，加强对学校监督指导的重要举措。

　　也是加强学校与社会联系，办人民满意教育的有效方式，有利于延伸教育督导的触

　　角，及时发现和解决学校改革发展中出现的困难和问题。本人在农村基层教育工作

　　已近三十年，现在是督学中的一员，一年多来，深感督学的责任大、任务重，除了

　　提高自身业务能力外，还要全身心地投入到督导工作中去。督学不仅承担着“教育

　　警察”的责任，还担负着引领学校发展的义务。

　　［案例描述］

　　20_—年9月6、7日，我在责任区督学组长—校长的带领下，到责任区学校__小学进行督导。—小学1-_年级在校生140多人，教师12人，通过均衡发展的创

　　建基本符合办学的要求。而—幼儿园建筑面积不足80平方米，加上活动场地仅有

　　百平米，适龄幼儿三十多人。幼儿教室采光度极差，幼儿基本活动器材无处摆设，更不要说其它保幼、保教、保健的建设，幼儿园自聘教师3人，小学迫于无奈挤占

　　公用经费弥补办圆经费的不足，根本不符合办园条件。面对如此之大的困境，为什

　　么还要办园呢？究其原因，一是—小学地处高寒山区，幼儿上学不便，办园是为了

　　为解决群众的后顾之忧；

　　二是前几年校生流失严重，通过努力，现有好转，若不办园，生就会从幼儿

　　开始流失，会影响—小学的办学。针对实情，作为督学的我该怎么办？汪校长说__小学办园是他的“心病”和“难题”，这么多年来难以解决。从我在基层工作近三

　　十年的经验来看，汪校长是一位年轻有魄力的校长，这么多年的“心病”还一直没

　　有去掉，看样子这是一个“硬骨头”，我心里犯起了嘀咕。思虑再三，我决定充分

　　发挥督学的督政、督学的作用，熟悉政策、了解实际情况，积极解决问题。

　　首先，我与汪校长、徐组长和村小校长一起在现场反复研究。从办园的必要

　　性，办园的选址是改建还是扩建，办园的规模、图纸设计、费用的测算，还有师资

　　情况、安全、保育和保教等等，都一一做好了预案，做到心中有本。

　　第二，召开村民代表、当地人大代表和知名人士的座谈会。宣传办园的政

　　策、依据和必要性等，请人大代表和村民帮助呼吁扩大舆论范围，最好是乡镇人代

　　会上以议案的形式提交。

　　第三，到乡政府、村委会汇报―幼儿园办园的实际情况和困难，恳请政府在

　　改扩建园时，给予征地、协调和资金上的支持。

　　第四，责任区几位督学同汪校长一道，到教育局专题汇报办园的情况。局长

　　高度重视，局长责成项目办和督导室到现场办工，据实拿出方案，一定要解决__小

　　学办园的困境。

　　作为责任督学，我感到欣慰的是“督政”发挥了作用，既解决了学校的难

　　题，体现了督学的价值，又缩短了与学校的距离，赢得了学校的信任，也打消了教

　　师对督学的“不信任”，为今后更好的开展工作奠定了基础。

　　［案例反思］

　　通过这次督导，使我对“督”与“导”的关系有了更深的理解。“督”就是

　　要帮助学校发现在教育教学及发展中存在的问题；“导”就是要帮助学校分析"p问题原因的所在，协助学校找到解决问题的方法。

　　首先督学要置身于学校中，做师生的良师益友。要把自己当作是责任学校的一份子，不要把自己当作是“外人”和“陌生人”。同学校建立良好的沟通和交流

　　的渠道，寻求共识，切忌用往年自己的工作经验来生搬硬套。因为只有这样，学校

　　才愿意亮出“家底”，才会敞开大门让你成为学校的主人，老师才会敞开心扉地与

　　你交流，作为督学才会有的放矢的为学校服务，使督学的督导工作与学校的工作

　　“合二为一”。

　　其次，督导工作要“改虚为实”。督学进校督导不能只停留在层面上，填填

　　表格，下发一下整改通知书就算完事了。对于教师的教和学生的学，真正要起到专

　　家引领的作用；督学的“督”和“导”要真正成为政府和学校的专属“保健医

　　生”。特别是身兼督学的校长，工作特别忙千头万绪，行政事物也要一样不落。督

　　学要凭着“为学校服务、为校长分忧”的心态，深入到学校工作一线，坚持做到

　　“指导不领导、帮忙不添乱、到位不越位、督导不包办、引路不占路”。只有这样

　　才能体现责任督学的价值所在，才能真正为学校办实事。

　　再次“督”要督到点子上，“导”要导到关键处。在开展经常性和专项督导

　　时，要善于挖掘学校的闪光点并加以推广。“导”要真实，本着“不虚美、不隐

　　恶”的态度客观公正的评价学校的发展，只有这样“督”与“导”才能为学校健

　　康、和谐的发展保驾护航。

　　最后，责任督学既要督政又要督学，要完成“督”与“导”的任务。一要有

　　开阔的视野才能准确把握督导的方向，“督”在实处，“导”在刀刃上；二要具备

　　专业的引领才能成为老师心目中的典范，学校工作的领航者；三要有正确的评价才

　　能使办学不会迷失方向，学校才能和谐科学的发展；四要恪守尽职才能推动政府履

　　行职责，推动学校改革发展；五要切中利弊会把脉才能为学校谋好略、发好展。总

　　之，责任督学在督导工作中要不断创新工作方法，强化主体责任意识，定好位，充

　　分必挥兼职督学的作用。

　　通过一年多的工作，深感肩负重任。我要始终坚持依法督导，秉承以督为本

　　以导为重的思想，忠于职责，不忘初心，砥砺前行，为教育发展做贡献。

篇二：责任督学案例分析

　　责任督学督导典型案例精选5篇

　　责任督学督导典型案例篇一

　　根据县教育局的部署和安排，本人担任了__初级中学和__初级中学的责任督学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着“做一个称职的督导人”的原那么，我有针对性地进展了督导。

　　一、督导背景

　　__初级中学有394名学生，其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，甚至有姊妹单独在家的，虽然在校期间老师们是备加关心保护，可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的平安教育”作为对该校的督导目的。

　　__初级中学与__中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也相对较高，“提升老师的幸福感，促进老师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目的。

　　二、案例呈现

　　(一)加强对留守儿童的平安教育

　　1、组织召开“珍爱生命，平安保教内容有很大的随意_____材料不丰富，游戏环境简单，游戏时间特别是自主游戏时间无法保证，卫生和消毒工作也不容乐观。

　　【案例分析^p】

　　附属幼儿园整体办园程度不高，究其原因，我觉得有以下几点：

　　一是老师专业化程度不高

　　附属幼儿园的老师很大一局部都不是幼儿教育专业毕业，且年龄偏大。她们的专业素养、业务才能、教育理念等参差不齐。要求她们对幼儿施行科学保教难以落地生根。

　　二是家长和学校对老师的要求不高

　　俗话说“隔行如隔山”，义务教育学校的班子成员不太理解幼儿教育，对幼儿园科学保教程度的要求不高，甚至有只要老师把孩子看好，不出事，就万事大吉的思想。孩子能在幼儿园里学点拼音、识点汉字、做点算数题，家长反而认为老师教的好，自己的孩子很能干。

　　三是老师参加教研和学习提升的时机不多

　　很多附属幼儿园仅有几个或者十几、一二十个孩子，一个老师。这些老师由于工作抽不开身，根本没有时机外出学习。所在的义务教育学校，由于平时业务学习的内容专业不对口，即使让这些幼儿老师在工作之余参加他们的业务学习也没有多少实际意义。一年到头也很少会有人去坐下来听她们上课，看她们开展活动，给她们提些建议。她们更很少有时机去参加上级部门组织的各种比赛和研讨活动。

　　四是经费紧张幼儿园投入太少

　　由于幼儿园收费标准不高，孩子人数又少，老师还都是学校自聘。导致幼儿园经费异常紧张，办园投入不多。很多幼儿园玩教具少，游戏材料少，没有图书或有图书不合适孩子阅读，局部幼儿园连老师的参考用书和教具都没有。

　　【整改建议】

　　当我看到有些条件较差的乡镇附属园，甚至有些冲动的说：这根本不合适办幼儿园，就应该把它撤了，让孩子到乡镇中心园去。但转而一想，这些孩子大多都是留守儿童，去中心园谁来接送?假如陪读，又去给家庭增加多少负担?那么，如何让这些孩子能承受更好的学前教育呢?我想可以从以下几个方面入手：

　　一是多方努力，尽力改善附属园的办学条件

　　一方面挤出资金，力所能及地为孩子装备一些小型的玩教具和游

　　戏材料，为老师装备一到两套教学参考书和教具，适量地为孩子提供点绘本，配齐幼儿口杯、保温桶等;另一方面可以挖掘一些低本钱或零本钱的如跳方、踩高跷、踢毽子、丢手绢、斗鸡、滚铁环、打陀螺等民间游戏;还可以让孩子自己准备些必备的绘画和手工材料，每人购置一至两本图书带到幼儿园分享阅读，家中不玩的玩具带到幼儿园一起共享。

　　二是专业引领，发挥中心园的辐射带动作用

　　给中心园园长压担子，充分发挥中心园的辐射带动和示范引领作用。乡镇中心园园长定期下园指导，指派老师通过多种形式不定期结对帮扶指导。教育局把对附属幼儿园的指导作为乡镇中心园园常年度考核的重要参考根据，同时对帮扶指导工作出色的园长和老师进展奖励。

　　三是督导检查，加强督学的督导促进作用

　　督学有义务定期对自己责任区内的附属幼儿园进展监视、指导，和提出合理化的建议和意见。督学应把乡镇中心园对区域内附属幼儿园的指导作为重要的监视内容，工作出色的园长和老师督学有权利上报教育局，作为教育局对幼儿园进展奖补和对园长进展考核的参考。

　　责任督学督导典型案例篇五

　　【案例背景】

　　近年来，我省通过完善义务教育经费保障机制、施行中小学校舍平安工程、推进义务教育标准化建立，较大地改善了义务教育薄弱学校办学条件，促进了义务教育平衡开展。__年10月，__县督导委选聘了资金。我陪同校长到教育局找到分管局长和片区牵头领导，呈述了__教学点的现状及平安隐患，递交了要求解决资金的报告。只能在教学楼前的一块场地，运动设施器材无处设置，给体育教学和阳光(大课间)活动带来很大困扰，同时正常教学活动遭受干扰，给学校的正常教学秩序带来不利影响。

　　三、平安隐患和运动场影响“义务教育根本平衡县”创立工作。“义务教育根本平衡县”首先要求办学条件平衡，义务教育阶段学校硬件设施设备均到达省定标准，生均运动场地：在到达生均运动场地面积的根底上，还要确保至少有一个直道，小学不短于60米，至少要有一个篮球场或排球场。学校办学环境平安稳定，校舍抗震标准达标。因此，__教学点办学条件不改善，将影响“义务教育根本平衡县”创立工作。

　　【案例反思】

　　一、督学必须明确自身的职责和要求。根据省《中小学校责任督学挂牌督导方法》和《__县创立全国中小学校责任督学挂牌督导创新县工作方案》要求，督学要明确实行挂牌督导的目的和意义。挂牌督学已成为社会与学校、公众与校长、师生间信息交流的主要通道，承当着类似“110”的作用，答疑解惑、投诉、责问等事宜在所难免。因此，责任督学要有强烈的事业心和责任心，要有承受挑战的心理准备。督学要落实首遇机制，只要遇到与学校教育工作有关的事宜，都要帮助落实。

　　二、督学在督导过程中必须发挥“导

　　”的作用。督导不仅要找出教育中的实际问题，更要为问题的解决、问题的预防提供指导。督学“导”的过程是分析^p、研究、改良的过程，而非管理检查过程;督学在督导过程中，要潜得下去，与责任学校一道，认真研究现状;督学既要擅长发现问题，也要擅长解决问题，努力做到监视与指导并重，及时指导点拨，强化工作措施。

　　三、督学必须助推学校建立获得新进展。责任督学不能“大红灯笼高高挂”，却不见督学身影。督学要在全面摸清学校情况后，树立责任意识，关注差异，发挥“四两拨千斤”的作用;督学要履职尽责，创新督导机制，为学校的开展当好参谋，让学校普遍感受责任督学对学校工作的催促、指导与帮助，要让学校欢送督学经常走进学校，指导学校更好地获得新进展。

篇三：责任督学案例分析

　　责任督学督导经典案例分析10篇

　　现实生活，会经常用到案例分析，案例分析方法亦称为个案分析方法或典型分析方法，是对有代表性的事物(现象)深入地进行周密而仔细的研究从而获得总体认识的一种科学分析方法。下面小编给大家带来责任督学督导经典案例分析，希望大家喜欢！

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇1【案例背景】

　　按照区局打造“学在邗江”教育品牌的要求，根据区局“基于问题的一个学校研讨会”，蒋王中学的展示活动围绕

　　“学探练思”课堂模式的“学模、建模、用模、出模”问题，分四个重点环节进行研讨，首先是24名蒋中教师开设“学探练思”课堂模式展示课，大家听课；然后是上课者说课，兄弟学校代表评课、研讨；接着各教研组长说研及课例分析；最后专家点评分析，通过评课对蒋王中学“学探练思”课堂模式实施指导。

　　【案例分析】

　　从20_年开始，蒋王中学一直着力打造具有蒋中特色的高效品质课堂，引导蒋中教师深入研究学生，切实转变课堂教学理念，以学定教，以教导学，将“课堂”变“学堂”，引导学生自主学习、合作探究，使学生真正成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的发现者和创造者。

　　我通过巡视校园、随机听课、查阅资料、访谈师生、列席会议、观摩活动等方式对学校办学情况进行认真地了解和分析，对发现的问题及时与学校进行反馈和交流，提出自己的想法和建议。打造“学、探、练、思”四步导学教学课堂模式以来，蒋中全体教师，积极参与学习，积极投身教学改革，努力跟上新课程改革和新形势的需要。根据本校生源和师资的实际状况，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。我给教师建议：“三讲三不讲”，即：讲重点、难点，讲方法，讲易错、易混点；学生会的不讲、学生能自学的不讲、讲了学生们不

　　会的不讲；采用“计划巧安排——备课巧设计——课堂巧优化——作业巧布置——考试巧讲评——方法巧渗透——知识巧补缺”的教学方法、“基础知识自主学——重点内容集体讨论学——难点内容逐层分解学——热点内容问题化后学——书本知识构成学”的学习方法。

　　责任督学应该是一个监督者、检查者，但如果仅仅是监督、检查，显然自己的责任督学的工作是失败的。如何发挥自己的专长、获得学校的接纳和信任，让自己更好地融入到学校的发展中去，成为自己反复思考的一个问题。

　　督学工作是完善学校管理制度,加强学校各项工作的一个重要环节。督学的任务是对学校各项工作总的运行情况进行检查和督促，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题的方法，促使学校改进工作，这样我们的督导才会得到学校的认同，才会实现责任督学挂牌督导的价值。

　　作为责任督学，要不断强化责任意识。不仅要敢建言还要敢作为。既要帮助学校解决实际问题，又要重视和学生、学生家长的需求，要经常深入学生群体和教师队伍，建立网络平台，吸收社会各方意见，和学校领导班子一起处理好办学过程中出现的各种问题。另外还要主动针对有关问题开展专题调研，对被督导学校自身难以解决的问题，还可以请求兄弟学校或上级主管部门帮助解决。

　　【案例反思】

　　作为责任督学，我深感责任重大。平时的常规督导工作不仅要勤，而且要细，不仅要关注学生发展，而且要关心教师生存状态，不仅要注重课堂教学，还要紧扣教育部赋予督学的“八大任务”，做好监督、检查、评估、指导等方面的延伸工作。

　　通过这次关于课堂教学的督导活动，我有以下几点反思：

　　1.在督导活动中要把督导对象当朋友，绝不能当管理的对象。督学在教师心中的形象是“树”起来的，而不是“摆”出来的。监督者、管理者与被监督者、被管理者，在人格地位上应该是平等的，没有高低贵贱之分，我们督学不能自以为是，高高在上，盛气凌人，目空一切。对于教师来讲，你敬他一尺，他会敬你一丈，校园人际关系才会

　　更加和谐。

　　2.督学应该刻苦钻研业务，要做学科教学的行家里手。俗话说得好，“外行看热闹，内行看门道”。督学只有熟悉教学工作的基本章法和流程，掌握学科教学的基本特点和规律，了解教师和学生的心理需求，才可能在指导教学的过程中，有的放矢，科学规范，不断提高督导工作的针对性和有效性。

　　3.督学的工作效能应该随着教育改革步伐不断总结、提升和创新。督学督导的工作头绪多，接触的人员广，工作的要求高，工作的成果隐性，可以说责任督学在平时的工作中吃了千辛万苦，有时还看不见效果在哪里。因此作为责任督学，我们应该静下心来，耐得住寂寞，慢慢摸索，及时总结规律，探寻教育高效发展的路径，为邗江教育发展、创新而努力奋斗！

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇2[案例描述]学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学行为，提高教师的专业素养，全面提究主体－－本校教师；

　　三是研究目的－－促进本校发展。如何让园本教研更有效？首先需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划，帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作。二是无论开展何种形式的教研，在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。

　　什么是校本教研？是“在本校中，基于本校，为了本校”的一种教育教学研

　　究活动。他的三个要素：一是研究对象－－本校发展过程中的突出问题；

　　二是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的效率。

　　三是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校本教研是否有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。通过平时的督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体表现在：一是园本教研主题阶段性、系列性不强；

　　教研形式单一，多为针对一节课的集体备课；

　　三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问题。存在以上问题原因为：一学教师队伍年轻，各学科年级组长以及教研主任大都为二十多岁，教学经验不丰富，课程架构、实施能力不高，理论水平有待提升，这直接影响了他们作为领头羊的工作实效；

　　二是自主学习、自主研究能力提升动力不足；

　　三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人一起商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划，如何开展形式多样的园本教研活动促进教师的专业化发展，如何将专家请进来带领教师一起做研究，促进全校园本教研的实效性，促进教育教学水平的提升。

　　[案例分析]参与校本教研，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。在校本教研中，教师要认真研究教材，要认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，在不断的深入这是一个促进个人成长的过程。

　　20_年4月22日，我们责任督学____实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实效性，促进教师专业化成长的路径以及具体措施，督促学校根据现状再次深入分析教师专业化成长现状以及校本教研现状，拿出一个具体的推进教师专业化发展，提升校本教研有效性的实施方案。在此次商讨中，我们明确指出校本教研要有思考，要从课程的角度进行梳理，比如学初我们的园本教研要重温学科领域标准，熟知每一个年级的课程标准是什么？根据标准自己班级孩子达到什么水平，还存在什么问题，为了促进孩子学习与发展，我们本学期要关注培养孩子什么习惯，发展孩子什么能

　　力，大约需要多少课时，教学的具体形式和手段等，另外还可以根据单元设计一个单元样表，将要培养的能力、习惯渗透到每一个主题单元中，每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教研主题的确定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点开展系列性的主题式教研。若五年级的孩子自主学习能力还欠缺，文本表达色彩的感悟能力还亟待提升，那么教研组人员就要考虑“提升学生的自主学习能力”“提升学生的文本表达色彩的感悟能力”将是这一阶段乃至整个学期要关注、研究的课题，校本教研就要聚焦这两个主题，以这两个主线开展系列的教研活动；

　　在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教师还需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架构能力如何，教学设计是否基于学生的现有水平，关注了学生的最近发展区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找到了提升教师专业化水平的研究主题，接下来的园本教研就基于这一主题开展系列的园本教研。

　　20_年5月22日，我们督学再次到____镇实验小学，对该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学科各年级组已经关注了每周教研有主题，是基于现状、基于问题的教研，并关注了教研的深入性，呈现了系列教研的痕迹。但是我们发现教研活动的实效性还是不强。具体表现在“研”上，教研活动前的研，教研活动中的“研“以及”教研活动后的“研”。教研活动前没有给予参研教师研究的内容，除了主备教师，其他教师的教研活动前无准备；

　　研中教师的发言不够深入；

　　研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这一问题我们再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管教学的副校长，各学科教研组长。会上反馈了本月校本教研存在的问题，研讨了解决问题的策略，并提出建设性建议：一是用心制定学期校本教研计划，聚焦一两个主题开展持续性、形式多样性教研；

　　二是每周教研活动内容要提前一周下发，要求每位教师针对研究内容先进行自主性研究，且每个人的研究点不同，确保研究的深度，并撰写研究汇报交流材料；

　　三是周教研活动要人人发言，确保研充分的研讨和交流；

　　四是周研究活动最终形成一致意见，当场布置践行任务，明确到人，落实研究成果，并布置下周研究任务。反馈会上特别强调教研的几个原则:第一，实效性原则：研究的内容、方法应依师生实际情况而定，真正基于教育教学工作中遇到的实际问题。第二，多样性原则：校本教研的形式要多样，可以是集体备课式，可以是教研沙龙式，可以是成果论证式，可以是专家座谈式等等。此次诊断、反馈，参会的每个人心里都有沉甸甸的收获感。

　　目前，该校各教研组正努力践行此次督学提出的建设性建议。相信，在6月的督学工作中，我们会看到学校在校本教研上取得进步。

　　[案例反思]通过本学期系列督导和调研工作，我们责任督学与学校的关系更加密切，我们督学更加关注每一位教师的专业化成长，更加关注学校每一项工作的实效性。学校对我们督学的付出始终给予着充分的肯定和认可。

　　此外，从督导工作角度我们还需要进一步深入学校工作的方方面面，在下一阶段的督学过程中将更加关注与教师、学生的零距离接触，真正发现教师、学生的成长的需求、兴趣与轨迹，探寻促进教师、学生学习与发展的有效路径；

　　多与家长接触，真正了解孩子的成长环境，关注家庭教育对学生成长的影响，真正让家庭教育成为学生成长的助推器。在督学工作中，我们不难发现，近两年，____实验小学在提高校本教研质量助推办学质量提升上花费了不少心思和力气，取得了许多可喜的成绩，形成了良好的发展态势。我们想，在此基础上，随之而来的就是要深入思考：如何让校本教研真正成为促进全校教学质量提升的有效路径，真正以研促提升，以研促发展。

　　作为责任督学，我们要用科学的研究方法，与学校一起研究探讨，找准学校办学理念的生长点，找准学校质量提升的切入点，确定研究的主题以及具体实施的路径，助力学校不断向科研的纵深处、向内涵发展，帮助学校解决课程改革、学校管理中出现的困难与困惑。这将

　　是我们经常性督导所要不懈努力的方向。

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇3【案例描述】

　　在面临主干道的校园门口，常常会看到这样的现象:集中放学时，校门前车水马龙，家长们围聚在校门口，放学路队时常被冲断，一些家长拽着自已的孩子各奔东西，出现了交通拥挤不堪的现象。此种情况一是扰乱了交通秩序，二是对学生出行安全造成隐患。

　　在《开发区中小学校责任督学挂牌督导工作规程》中，对挂牌督学巡视校园有相应的要求:“查看校园消防重点区域通道是否通畅……观察并查看各楼梯上下通道、报告厅、图书馆、阅览室、各功能教室、食堂餐厅等聚集活动场所有无建立相应的安全保障措施，落实教师护导制度……观察学校课间是否有值班老师安全巡视，上下学时段是否落实值班领导、值班老师、保安、家长义工护导学生上下学。”

　　我在责任区内校园巡视时发现了这些问题以后，及时做好记录，对发现的问题及时向学校进行了反馈，并提出意见和建议，对校园存在的安全隐患立即要求学校进行整改。各个学校在接到整改通知书后都非常重视，均采取了一些积极措施，来解决放学时段道路拥堵问题。但收效却各有不同。有些学校收效不大，有些学校却收效明显。例如开发区实验学校。

　　开发区实验学校领导班子十分重视挂牌责任督学的建议，采取了有效的措施，较好地解决了这个问题。他们采取的办法是:分流与监督。放学时正对着校门的一位值班领导站在中间，各年级放学队接近该领导时，左右两队反向行走，没有穿过马路的放学队。在左右两边二十米距离内，有保安、值班老师排成人墙，防止家长挤入，家长在二十米以外的路边班级定点区接孩子，随接随走。没有家长接的孩子，随值班老师带回校内等待家长来接。由于没有横穿马路的放学路队，对马路交通几乎没有造成影响，更是没有产生堵车现象。

　　【案例反思】

　　此事虽然看起来不大，却体现了学校的良苦用心，七千多名学生，能在二十分钟左右迅速分流，而且不影响交通，实属不易，不由得令

　　人肃然起敬。

　　通过这件事我们体会到，对于责任督学的意见与建议，关键在于学校领导班子的重视与落实。能够为学校出力，为社会做贡献，也是我们责任督学的责任与骄傲。学校是教书育人的地方，改善学校周边环境营造安全,安静的校园环境是政府义不容辞的责任。

　　孩子是祖国的希望和未来,为孩子的学习和健康成长创造安全的校园环境应是全社会的责任更是政府相关部门认真履职服务群众的重要体现。

　　维护学校及周边环境的良好秩序,保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师，学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学、潜心育人，办人民满意的教育。

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇4【案例背景】

　　原教育部基础教育司司长王文湛在20_年第十八届全国基础教育学习论坛上谈课堂教学，强调六个方面：教师要吃透教材，将讲台变舞台，面向全体学生，激发学生好奇心进行启发式教学，留好家庭作业。是的，在素质教育的今天，上好每一堂课，是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题，也是教师自身价值的体现，是事业心、责任心、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命源泉。那么，我们的每个教师是不是按照王老这样说的去做的呢？带着这个课题，我们两位督学来到了挂牌督导第六责任区的一所学校。

　　【案例描述】

　　这是一所乡镇中心小学，学生两千余人，教师一百多人。早上七点五十分来到学校，我们首先到教务处查阅了课程表，决定听第一、二节推门课。在没有打招呼的情况下，我们来到了三（3）班教室坐等上课。第一节是数学课，上课铃响了，老师走进了教室。看到我们后先是一惊，这是一位年轻教师姓胡，她执教的是新授课《长方形和正方形的周长》。上课五分钟了，她好像还没有从紧张中走出来。第二节推门课我们选择的是四（3）班，叶圣陶先生的《爬山虎的脚》也是新授课。这位老师姓徐，年龄四十多岁，看样子很沉稳很老练。教学

　　过程在这里我就不讲了，通过对两节课课堂教学的评价我们给这两位老师分别打了“良”和“中”的等第（按照责任督学课堂教学评价表从“教学目标、教学内容、教学设计、教师素质、学生参与、教学效果”进行总体评价90分以上为优；

　　80-89分为良；

　　60-79分为中。）显然，这两堂课不能算是好课，连陪着我们听课的校长也生气了，连说“怎么能上这样的课！”“我都想替她去上，还老教师呢！”等。

　　我们不是专职教研员，也不从课堂教学专业的角度去评判这两堂课的好坏，我想从课堂常规上发表我的看法：第二堂语文课教学目标不明确，重难点不突出，教师不管学生是否参与，更不用说体现合作学习、充分交流了！只顾自己表演，好不容易挨完了这节课，学生没有学到什么东西，好像自己受了煎熬一般。第一节课的数学课，年经教师紧张那么几分钟固然可以谅解，但是有时自己对一个概念都讲不明白那又如何解释呢？

　　课后我们在督学办公室和校长进行了深入的交流：首先我们帮助校长分析了该校为什么在20_-20_年度两个学期综合督导考核和教育教学质量上没有能进入经开区第一方阵的原因，提高教育教学质量的关键就是向课堂要质量！我们要深刻理解素质教育内涵，知道我们推行的课改实质上就是促进学生素质教育全面发展的教育，是使学生全体发展、主动发展、终身发展和个性发展。好的教育离不开好的课堂，好的课堂需要教师灌注心血和与思考。

　　跟两位教师的课堂听课反馈，我们首先肯定了她们的优点，委婉的指出了存在的问题，希望在以后的教学中认真钻研教材、做好课前准备、用心教书，用爱传播知识，这样才会有事业心和责任感。两位老师也坦承了自己的不足，没想到会听他们的课，准备的不足，上课随意性大等。我们又查阅了教研组活动记录，跟教研组长进行了交流。

　　针对这个问题，我们给学校提出以下建议：

　　1.学校要充分认识到教学质量是学校发展的生命线，质量的根本在课堂。

　　2、该校课堂教学的不足主要原因是教研活动存在环境与氛围的不足；

　　教研功能形式化缺少真正的交流；

　　教研活动目的不明确、主题不具体、内容随意等问题，提出整改。

　　3、不可忽视课前准备。要求教室提前三分钟进教室，因为课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。重要的是对教材的把握、对课的设计，是课前准备的核心工作。

　　4、重视目标性教学。一堂好课需要清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。一个优质的课堂应该是既有意义又有意思的，师生在课堂充分交流，照顾到全体。

　　5、教师要面带微笑走进课堂，走下讲台到学生中去；

　　上课要有激情，追求课堂的简约，要有自己的课堂文化；

　　鼓励学生多发言，善待发言错误的学生。

　　6、上课绝不拖堂，每天让课堂改变一点点。

　　7、一定要布置作业，注重质重量轻。

　　刘校长召集了全体校干和教研组长，对我们提出的建议表示虚心的接受，剖析了学校课堂教学存在的问题原因：学校层面重视不够，导向不明；

　　教师层面缺乏责任心和学习意识；

　　教研组层面教研氛围不足、学习形式单一、学习内容随意。表示从抓好教研开始，解决教研组建设虚化、弱化的问题，向课堂要质量。我们也表示希望能看到学校课堂教学的变化，也愿意经常参加该校的教研组活动。

　　【案例反思】

　　通过督导，给我几点启示：

　　一是学校教研组建设的好与坏，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高，学校主要领导一定要关注各科教研活动，请进来走出去，做到“真教研”。

　　二是每个教师都要有事业心和责任心，多想想“如果我是孩子”

　　和“如果是我的孩子”两句话，要有教育激情、学习热情、师生感情。课堂教学做到：情境导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升，上好每一堂课。

　　三是责任督学要有服务教育的敬业精神，把学校的发展、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题，在自己力所能及的范围内解决或反映，促进学校改进和发展。不能只督不导，或督不到位导不见果。

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇5责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。__县政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作展开得有声有色,如火如荼。我本人有幸成为责任督学中的1员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承当“教育警察”的角色，但社会、学校订这件新兴事物的了解和接纳程度其实不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于常常性督导，常常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校展开工作。初次下学校，校长们还是热忱欢迎的，但去的次数多了，难免有抵牾情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，1来不希望学校内部的事情被督学知道太多，2来也怕影响学校的正常工作，3是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。

　　[案例描写]9月6日下午，我在对__镇古堂小学进行开学工作督导，离开学校时，恰好学校放学，我在学校大门处视察学生离校情况，发现存在以下问题：学生离校时大门口拥堵，接学生的家长在门口路段拥堵无序，而且还有用农用3轮车接送学生的现象，很多用摩托车接学生的家长不戴头盔（更不用说给学生豫备头盔了）等，针对这类情况隐藏着极大的安全隐患的情况，我及时与学校校长等人作了以下沟通：第1、向学校指出，交通安全事故，对学校和家庭是把双刃剑，学生即便是离开了校园出的事，作为学校，也会10分遗憾。第2、向学校提出解决问题的建议：1是学校在放学时应排队离校，并利用这个机会对学生进

　　行交通安全教育；

　　2是在校园门口路段划分家长接送区，便于家长有序接送；

　　3是召开家长会和发放1封信，就接送学生安全等问题告知家长，获得家长支持。学校很乐意地接受了我的建议，目前，该校门口的情况有了很大改良。

　　[案例反思]该案例说明，对责任督学有较高的要求：

　　1、督学队伍的专业化

　　责任督学挂牌督导，要求督学要具有善于学习、善于思考、善于创新的能力，要养成勤学多思的习惯，督学不但要学习文件，了解教育政策，还要不断研究新的教育情势，新的教育方式方法，不断提高掌握政策的能力、发现问题的能力和沟通意见的能力，提高督学的综合素质。

　　2、督学职责的明确化

　　责任督学挂牌督导，督学要10分清楚自己的职责和权利，要勇于担当，认真实行应尽的职责，勇于发现问题、分析问题，勇于向学校提出公道化建议，催促学校解决问题，并帮助学校发展，让督导工作落到实处。督学要充当学校和教师、学生的“专家”与“顾问”，切实发挥好教育督导引领的导向功能。

　　3、督学品德的高尚化

　　责任督学挂牌督导，要求督学必须具有高尚的品德，对学校的督导必须客观、公正、公平，具有以敬业乐业、忠于职守、乐于奉献、清政廉洁、公正公平为根本的职业伦理意识和品质，具有不为名、不为利、高标准、严要求的思想境地。督学必须熟习教育规律，熟习学校的教育教学情况。督学既要具有实事求是的风格，要在督导进程中努力做到客观公正，又要对在督导进程中出现的争议、顶牛现象正确认识，和风细雨，同等协商，做到以理服人。这就要求督学1要坚持正确的督导思想，做到鼓励引领。在指点思想上要着眼1个目标——促发展，抓好1个条件——转变观念，打好1个基础——推动素质教育成果，实现1个突破——规范办学行动。2要坚持督导标准，做到

　　求真务实。对分歧，既要有原则，又要实事求是，针对不同学校的发展状态，采取不同的工作方略。态度上不能简单粗鲁，应当本着与人为善的动身点，循循善诱，设身处地地站在对方的立场斟酌，与他们共谋工作思路，研讨发展大计，增进学校发展，求大同，存小异，以到达认识上的基本1致。从而在督导进程中打造督学良好的形象，构成较高的社会名誉。

　　4、督学服务的精细化

　　责任督学挂牌督导，督学要以《督学行动准则》为指南，以实现“3个权威”(督导权威、教育权威、法律权威)目标为鼓励，不断增强自己的责任感和使命感，时刻为教育事业着想，为学校着想，为孩子着想，为教师着想。建立正确的教育观，理清发展思路，帮助被督导学校总结、提炼经验，发现问题，并找到解决问题的对策。督学还要有“为民请命”的责任和勇气，要把学校的困难、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，在自己力所能及的范围内解决或反应。挂牌督学要具有沟通与调和能力，要善于和各层次领导进行沟通互动，善于和教师进行沟通互动，善于和学生进行沟通互动，善于和家上进行沟通互动，善于和社会进行沟通互动。这类沟通与调和的互动能力是1个督学的关键能力，必须在实际工作中切实加以提高，这样才能赢得被督导学校的信任和尊重。

　　责任督学挂牌督导刚刚起步，大有所为，任重道远。我们可以预感，在未来的责任督学挂牌督导中，督学将成为办学行动的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，社会各界的联系者，教育行政的调和者和教情民意的反馈者。教育督导将在我国教育事业发展中发挥愈来愈大的作用。

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇6【案例描述】

　　4月20日，“中国法制监察网”“社会与法”刊文《关于对____开发区教体局违法问题和原____县师范学校保护的举报》，一名署名为李克琪的退休教师向有关部门反映“经开区教体局失职渎职、滥用职权等问题，将____师范学校百年老校的建于1957年的遗存校址保护

　　不力，导致现今满目疮痍。”文中图文并茂，得到了很多不明真相的网友跟帖。其中“九月来信”网友似乎更是本地的知情人，上传了该校原貌及现状，每张图片上还有图解文字。看到后，的确让人触目惊心。

　　【督查过程】

　　作为____中学的责任督学，就网上反映的舆情及时关注，并和学校深入实地进行核实，想厘清事实真相，给热心群众及网友正面回应。

　　我们和____中学沈校长于4月29日在学校李广建老师(李克琪本家侄子)陪同下赴网上署名的李克琪老师家进行家访。李克琪老师现年80岁，身体康健，对我们来访热情接待，我们向其说明来意后，李老师表示对网上反映的内容不清楚，自己未曾对____中学相关问题向任何单位或个人反映过，并手写材料作为证明。

　　核实到这里，似乎了解了反映人不是李老师本人，那么会是谁呢？该处校址的历史和现实又是怎样的呢？

　　反映的该处校址原为____中心中学____联中，坐落于____镇____村，曾有多家单位在此办学，先后有五七干校、____师范、____农校、____党校、________职业中学等。校址占地97亩，校舍大多是20世纪五、六十年代建设的简易瓦房，1979年恢复招生，1982年建了一栋3500O左右的教学楼，地理位置比较偏僻，校舍简陋，1989年____师范学校停止办学后，由____县政府交与____职中使用。1995年____县____职中与____联中互换校址，此处成为____联中校园。此时学校建筑仍以平房为主，墙体为勾缝土砖墙，屋面为红色大土瓦、木门、木窗、木梁和水泥棒等。在1982年建成的教学楼为砖混结构。这些校舍漏雨较为严重，个别房屋出现倒塌。全校没有一栋古建筑，仅有的一栋教学楼可以算作标志性建筑，当时经有关部门鉴定，教学楼四楼为D级危房。

　　20_―20_年，因____联中生源锐减，校舍多为危房，当时____中心中学请示____教育局并报____镇党委，将____联中学生并入____中心中学。____县教育局曾批示，____联中的资产归教育所有，绝对不能被当地政府和百姓占有；

　　____联中校园仍由____中心中学管理。20_年7月，____联中撤并，____中学随即安排专人看护此处闲置的校园。

　　但该处校址自闲置后，因为管理不善，导致被周边村民损毁，学校不得不进行对外租赁，因承租人在该处校园内进行养殖活动，盖了一些大棚，导致周边居民及热心网友对此校址被破坏感到痛心。

　　我们通过上级部门转来的____件及网上有关信息，5月11日，终于和网上____人取得了联系，原来该____件是李克琪老人的孙子李某反映的，他是某高校的毕业生，对建在自己村边自己爷爷就读过的原____师范学校很有感情，现在看到该处校址一直闲置在那里，并且遭到破坏，看不下去，便通过媒体和____渠道反映，希望能引起有关方面的注意。

　　我们了解了真正____人的动机后，对其关心家乡建设和对____师范历史情怀表示深切的感谢，同时，也客观地向其解释该处校址的历史沿革和现状。此处的确曾是____师范学校老校址，但因为上世纪5、60年代条件有限，所建设的砖瓦平房条件简陋，至上世纪90年代交给____联中办学时已成危房，不具有文物保护价值。校内的原有绿化，后来被移栽至____中学校园内，现在该处校址被____中学出租给当地村民，已责令承租人迅速拆除违建大棚，并重新修改原承包合同，学校加强监管，必须合法经营。

　　经过详细地沟通后，反映人对答复比较满意，并表示不再扩大事态，愿意正面回应不明真相的网友跟帖。

　　【案例反思】

　　反思这件事情发生的原因，一方面是社会对学校情况不了解，另一方面是学校自身管理不善造成的。但在处理的过程中，我们一是高度重视群众的诉求和反映，及时厘清事实，还原了真相，加强与媒体及反映人的沟通，不是放任自流，让不明真相的人抹黑教育，更不能让舆情不可控。要本着高度的社会责任感和以民为本的思想，及时回应社会关切；

　　还应本着实事求是的原则，还原事实真相，正面回应知情人的反映，达成真诚的谅解。作为责任督学，要密切关注社会、学生家长对

　　学校反映的意见和建议，建立学校、社会、学生家庭沟通的桥梁和纽带，为学校当好参谋和助手，协力学校做好各项管理，着力办好人民满意的学校。

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇【摘要】督学既要善于发现问题，又要能帮助解决问题。通过以身示范，催生校本教研实效；

　　借助专业引领，催生教师成长动力；

　　积极主动参与，催生学校课程建设；

　　做一名“智慧督学”。

　　【关键词】督学；智慧；参与；催生

　　作为一名兼职督学，如何发挥好督学在促进学校发展和教师成长中的督促、引领、示范作用，是我经常思考和认真面对的现实问题。在督学过程中，发挥督学的聪明才智，帮助学校有所收获，指导教师内生动力，用“智慧”督学，是笔者近几年督学实践的体会。现梳理一些个人的认识与思考，与同行分享。

　　一、以身示范，催生校本教研实效

　　问题与分析：笔者到A学校督学，检查集体备课开展情况。发现数学集体备课计划没有工作目标，内容是围绕“如何培养学生自主学习能力、如何使学生学会合作学习”，老师打印发言稿上交装订。询问教务主任：这些长篇大段发言稿不是教师自己所写，疑是网上下载，有何作用呢？主任说：下载交流，能增加这方面的了解，应该有好处的。

　　集体备课是为了解决教学中遇到的典型问题，把同学科同年级老师召集在一起，围绕教材、教法、学情、学法等内容，共同献计献策，提出解决办法，从而提高课堂教学质量。内容有单元分析、主题研讨、课时突破等，形式为一人主备、同事辅助、主备轮流。如此，既能发挥骨干教师的引领作用，又能有效促进年轻教师的成长。

　　A校集体备课主题较为随意，内容空泛，不是教师教学中的“真问题”，且是网上下载，没有教师自己的思考；

　　研讨问题逐月轮换，“水过地皮湿”，流于形式；

　　活动开展了，时间耗用了，资料积累了，却没有什么实效；

　　教师疲于应付，自然提不起兴趣，缺少动力。

　　对策与思考：针对A校规模小、教师教研意识弱、集体备课实效性不强的问题，如果仅仅提出改进建议，可能解决不了问题。笔者利用曾经做过数学教研员的有利优势，次月亲自示范，引导该校数学教师经历一次完整的集体备课过程。

　　以苏教版小学数学三上二单元“千克和克”为例组织集体备课。先把问题发至群中：1.单元目标、重难点？2.如何帮助学生建立“千克和克”的概念？3.需要准备哪些教具、学具？……提前让每位教师准备。活动时笔者作为主备人先发言，从教材意图、编排体系、学情分析、难点突破、概念建立等方面，联系课标和小学生的学习特点系统阐述，其他教师根据自己的准备逐一补充，最后形成了本单元拟采用的教学方法。

　　笔者示范以后，指出公开课、教研课也可以这种形式进行。轮流主备，有利于锻炼每一位教师，促进每位教师的深入思考。

　　督学在工作中发现问题，不仅是提提建议，督促改进，而且要善于发挥自己的专业特长，“敢于亮剑”，以身示范，切实帮助学校、教师解决校本教研实效性不强的问题，助推教师成长。

　　二、专业引领，催生教师成长动力

　　问题与分析：笔者到B校督学，按课表抽查听取一节六年级“比例”数学课，课后把本节课需要探讨的问题梳理了一下。1.揭示比例的概念以后，没有及时引导学生把比和比例进行比较，影响新知的建构。2.教师对下面学生的学习错误关注不够，不能据学情随时调整课堂流程。3.对学生练习中出现的错误缺少深度追问，存在教师“一言堂”现象。4.整堂课黑板没有板书，使用幻灯片流水播放，完成了事，不注重效果。

　　根据督学常规做法，课后我单独与执教老师交流即可，再进行其它督学工作。然而转念一想，该教师是六年级教研组长，四十岁左右，应该是比较有经验的骨干教师。他上课存在的是个性问题吗？其它尤其是年轻教师也有类似问题吗？如果仅仅与该教师探讨，其他教师就

　　不能受益。如果组织六年级数学教师一起研讨，那么就变成了一次集体教研活动，用时相同，事半功倍。

　　对策与思考：第三节课，由数学主任把六年级8位老师集中到会议室。我抛出听课梳理的4个问题，组织大家逐一研讨，形成基本共识。一是揭示新概念以后，要及时组织学生把易混概念进行比较，“比较抗干扰”。二是课堂上要深入学生中间，随时发现学生学习中的典型错误，引导全班学生辨析，暴露学生思维，深化新知学习。三是教师要有敏锐的机智，善于发现错误中隐藏的本质，引导学生反思自己，不断改进学习方法。四是要板书必要的知识点，利于学生归纳总结，有序进行知识建构，不能用幻灯片代替板书。

　　督学听课以后，对交流方式稍作改进，便收到事半功倍的效果，既能充分发挥自己的专业特长，又能促进同年级教师的深度思考，起到“以点带面”的效应。引申开去，经过一学期、一学年的课堂观察，我便能了解该校数学课堂的基本情况，在推进“学讲行动”中存在的共性问题，然后归纳提炼若干主要问题与典型课例，择机与全校数学教师交流研讨，这“有血有肉”的素材都来自教师的课堂，都是他们的亲历，必能引起他们的反思，唤醒他们的成长。

　　三、主动参与，催生学校课程建设

　　问题与分析：C校“麦秆画”是手工特色，组织学生常年坚持活动，参加过全局“六一”展演和党建特色活动，在区内有一定影响。近年我每次进校督学，都在思考：随着小学特色课程文化建设的推进，该校特色手工仅仅停留在社团活动层次吗？对核心素养培育有什么作用？延展到文化育人是否可行？围绕特色手工如何顶层规划学校课程体系？

　　该校地处农村，规模较小，师资偏弱，通过特色课程建设，带动学校内涵发展，促进育人质量提升，成为我每次督学与校干时时谈及的焦点。我们一起分析开展“麦秆画”制作对培养学生动手、动脑方面的作用，研讨“麦秆画”制作的育人价值，思考丰富手工活动的内容素材。如果能整体设计学校课程实施方案，组织教师探讨国家课程校本化实施的路径，那么必将提升学校育人、课程开发、文化环境和

　　队伍建设水平，促进学校内涵建设进阶。

　　对策与思考：

　　基于以上考虑，我指导学校着手成立“小学特色课程文化建设”团队，与团队一起认真解读省市文件，分析学校师资队伍、课堂教学、社团活动现状，学习《创造一种模式――课程基地变革江苏高中》（马斌著）经典案例，明确特色课程文化建设目标。在此基础上，安排团队撰写初稿。我不定期到学校，就初稿内容提出自己的修改建议。初稿完成后，我邀请市教育局专家来校论证，对方案整体结构、逻辑关系、课程类别、实施策略、评价机制进行完善，形成《首脑相谐，玩创童年――手工玩创特色文化建设实施方案》，并选送市内参加市级答辩。

　　该校骨干教师相对缺少，课程开发能力不强，我通过组织校干和部分教师申报江苏省小学特色文化建设工程，学校有计划引导全体教师阅读有关课程建设书籍，教师积极参与课程资源开发，主动变革教与学的方式，促进了学习型团队的建设。学生的精神面貌、动手动脑能力、观察表达能力有了不同程度进步；

　　学校育人目标更加清晰，课程体系更加丰满，实施路径更加具体，课程设计、实施、评价水平迈上了新台阶，促进了学校办学品质的提升。

　　作为监督、检查、指导、评价学校工作的督学，按照有关教育法规，履行监督检查职责，评价学校办学质量，是教育行政部门赋予责任督学的权力。在督学过程中，不但要善于发现典型问题，而且要能帮助学校解决问题，这就是“智慧督学”。做一名有智慧的督学，应是当下督学队伍建设追求的目标；

　　只有坚持学习、勤于实践、善于反思，注重督学自身成长，永远拥有“源头活水”，才能实现智慧督学的愿景。

　　智慧督学，永远在路上。

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇本学年根据学校的工作安排，我担任学校的主抓七年级工作，在学校其他领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了本学期

　　的工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例.案例背景：

　　枣园中学七年级现有学生86名，学生来源主要是附近村庄就近入学的农村适龄儿童，由于学校比邻教学硬件比较好的太和寨中学和南戴河中学，所以在招生时学生外流较大。现有的学生基本素质较低，因此抓好学生的课堂纪律及出勤等情况是工作的重中之重。

　　案例描述：

　　一部分学生在校期间经常出现不完成家庭作业，第二天早晨在校补作业的现象。甚至有的学生课间会被教师叫到办公室内去完成作业。

　　案例分析：

　　在看待学生不完成家庭作业这种现象时，不能孤立的看待这种现象，要通过现象看本质，通过随堂听课，发现因为学生基本素质低，个别教师没有做到因才施教，学生又不能严格要求自己，导致教学比较涣散，学生课堂学习参与能力相对较弱。进而导致一部分学生在家无法独立完成作业；

　　还有一部分学生因为从小学期间就没有养成完成家庭作业的学习习惯。

　　案例反思：

　　通过不完成作业这一现象，认为要从两方面抓起。

　　一、力促教师提升自身专业技术水平。毕竟教师的专业发展是学校教学生命中流淌的血液，教师如果裹足不前，不主动提升自身的业务水平、业务能力，那将会严重制约学生的认知发展。因材施教不能停留在口头上，需要教师从自身出发，提高自己的业务水平、业务能力，从而挖掘教材的知识体系，进而面对学生有的放矢的进行传授；

　　二、提升学生学习兴趣，转变学生学习习惯。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，所以兴趣是促发学生学习知识的源泉，而学习知识又是兴趣产生的基础条件，知识与兴趣二者相辅相成；

　　学习习惯在于养成，养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于促使学生形成自己的学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

　　沈铁斌

　　20_年5月31日

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇【案例背景】?责任督学挂牌督导是教育督导改革和发展的创新形式，是人民群众问题“倒逼”行政决策与行政执行的新型督导方式。接受人民群众的来电、来信、来访也顺理成章成为了我们责任督学的常规工作，解决好家长和学校的诉求才能有效架起家校沟通的桥梁，才能全力助推学校发展，办好家长满意的学校。

　　【案例描述】

　　我担任责任督学挂牌督导的__乡中心学校是一所农村小学，该乡经济落后，部分村落山大沟深，但家长对子女上学问题特别重视，子女上好学的愿望与意识特别强烈。20_年4月我去__乡中心学校中心幼儿园督导检查时发现：__乡__村、__村全托幼儿共有10人，晚上住在幼儿园。

　　针对以上问题，对中心幼儿园下发了整改通知书，于5月10日前完成，要求中心学校要强化属地化管理思想，加强对中心幼儿园的管理，并督促中心幼儿园限期完成整改。

　　【案例分析】

　　1、大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女上山村幼儿园进行接送力不从心。

　　2、风险高、成本高。山村幼儿园全托时容易发生的风险点是：取暖采用煤炭，容易发生二氧化碳中毒；

　　没有配套的卫生教师和设备，容易造成传染性疾病的扩散；

　　一旦发生急症，后果非常严重。另外，现在很多全托幼儿园为了提高幼儿园的成本，就会出现乱收费的现象，并加重家长的负担。

　　3、势必会减少幼儿和家长相处的时间，会产生亲子关系危机。3-5岁的孩子处在生长期，身体、心理、生理发育尚未成熟，需要亲人的关爱，需要和亲人交流。把孩子送到全托幼儿园既会减少和孩子相处的时间，会产生长期分离的焦虑，从而会产生亲子关系危机，进而影响家园合作关系。

　　4、会产生家园教育方面的差距。在全托幼儿园里面，能更好的培养独立学习和生活的能力。而回到家中后，家长认为，把孩子交给幼儿园，回到家就随着孩子想干什么就干什么，这样会使孩子偷懒、懈怠，养成不良习惯。

　　【案例反思】

　　一、科学服务，讲究实效

　　责任督学挂牌督导服务于学校，在接到家长投诉或发现问题时，尤其是棘手的问题，首先，要做到不盲目答复，不慌乱，通过倾听、询问等多种方式做好与家长或教师的交流，与学校领导的沟通，同时也要亲自实地察看，以确保信息的准确性、真实性。其次，要认真分析获得的信息，分析学校内外部环境，分析责任督学的职责与权力，查找并分析相关的法律法规，发挥我们的各种优势，提出解决的方案或者建议，争取相关部门的支持。

　　二、做好桥梁，为决策服务

　　责任督学是政府、教育局与学校、家庭联系的纽带和桥梁，在工作中，我们一定要坚持理论联系实际、求真务实的工作作风，为政府和教育局领导做决策服务。例如本案例中，本人及时下发整改通知书及上报教育局相关部门，并及时督导检查整改情况，使其按时完成整改。我们还要贴近学校，走近教师、学生和家长，解民情，解民忧，做好学校与家长的润滑剂，助力学校办人民满意的教育。

　　三、以督导为己任，规范办学行为。

　　学校是教书育人的地方，规范学校办学行为，营造安全、安静的校园环境是政府义不容辞的责任。责任督学为政府和教育局建言献策，实现督政与督学的紧密结合，有效转变了政府的管理职能，更好的维护了学校校园及周边安全，为解决社会矛盾，规范办学行为提供了坚强保障。孩子是祖国的希望和未来，为孩子的学习和健康成长营造安全的校园环境应是全社会的责任，更是政府相关部门认真履职，服务

　　群众的重要体现。维护学校校园及周边环境的良好秩序，保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师、学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学，潜心育人，办人民满意的教育。

　　四、牢记职责，扎实工作。

　　经验告诉我们：督学必须要履职尽责，才会发挥最大效益。无论是一人行动还是小组行动，无论是专项督导还是过程性督导，督学都应该牢记职责，认真履职。要尊重学校意见，采纳教师看法，加强与学校和老师的沟通，密切相互联系，融洽相互关系，顺利开展工作。能够受到学校和老师们的欢迎和感谢是一个普通督学最高兴和自豪的是事情，更重要的是保质保量完成各项督导任务。

　　作为责任督学，要把上级安排布置的工作任务落到实处，要发现宣传学校的亮点，发现解决学校存在的问题，关注助力学校的发展，要用专业的视角和敏锐的眼光去审视学校现实、学校需求与学校发展之间的关系，帮助学校不断向内涵发展，出色完成各项工作任务。

　　责任督学督导经典案例分析10篇篇1【案例描述】

　　每次去学校督导我都要走进课堂，且大都是随机听青年教师的课。因为近年来大批的青年教师进入学校后，学校在青年教师专业成长方面所做的工作是否有成效，他们的教学处于什么水平，作为督学必须要了解。几次听课下来，我发现不少年轻教师的课堂教学存在许多问题，有的很是令人担忧。不管今年新入职的教师还是已工作两三年的教师，每所学校都有部分青年教师的课堂教学效率极低，教学目标不明，思路不清，解析教材能力欠缺，更不用谈教学理念问题，教学质量更无从谈起。我们看到的正如学校领导的说法一致，因青年教师人数较多，而学校缺少学科骨干教师，没有领头人，这一现状制约着青年教师的成长。提升青年教师教学能力已成为几位学校领导最关注的问题。

　　【案例分析】

　　长安路学校一位语文教师，任教低年级，虽工作几年了，但教学

　　水平仍停滞不前，班级成绩低于同年级十余分。上课时眼里没学生，心里没教材，只是跟着课件走。第一次听他的课，我努力从整节课中找到一些优点，想给他一点鼓励的话，但没有，因为那是一节无效的语文课。课后，我给他的课进行了极细致的点评，并且结合工作实际从解析教材、设计教法等方面给予详细的指导。不久后再次走进他的课堂，竟然毫无起色，我知道，每月一次的听课指导对他的成长所起的作用是微乎其微的。我不由地替这个班的孩子担忧，甚至希望校领导本着对孩子负责的态度，下学期能换个老师。一个学期后，再次走进这所学校，我又问起这位老师，校领导说他仍担任这个班的语文教学，虽然教学方面没有进步，但工作态度认真，对孩子很关心，只是教学业务一直没有提升。听到校长的这番话，我想我该为这位老师、为这个班的孩子做点什么。也就是从那时起，我把青年教师专业成长作为我督导的重点。结合之前在学校工作的经验，我建议学校把青蓝工程落到实处，给青年教师指定师父，并给师父定任务，定期进行青年教师汇报课，并把这一项目纳入考核；

　　学校须加强校本培训，通过开展主题教研活动提升教师专业水平；

　　另外，与周边学校建立校际联盟，通过校际间学科教研活动提高教师业务能力。

　　【整改及其结果】

　　学校开展了师徒结对活动，在学科骨干教师不足的情况下，根据需要，重点为薄弱青年教师物色好师父，并签订师徒结对协议书，明确师徒的职责及具体任务，每学期举行徒弟汇报课。同时，与区内另一所学校建立了联谊学校，并定期开展学科教研活动。这学期，当我再次走近这位老师的课堂，我欣喜地发现，这位老师的课堂教学规范了，能够根据教材特点和学情选择教法，能够关注学生的学习状态，学生的学习习惯也有了明显的进步。在评课时，我仍不住对他称赞，他也很难得地露出轻松的笑容。不仅是这一位老师，其他青年教师在这样的培养模式下也得到较大的提升。

　　【案例反思】

　　督导工作不能浮于表面，要讲究实效。学校工作千头万绪，常态

　　化的校园难免出现一些难以解决的问题，作为督学，要有敏锐的目光，去发现存在的问题，并协助学校找出行之有效的整改方案。首先，在督导过程中，我尽量把自己当成学校的一员，以主人翁的角度，发自内心地去调查、发现、反思，只有这样，才能有真实效。其次，在督导工作中，我又要求自己尽可能地以更高、更正的视角，深入调查，从而发现制度、具体实施中的亮点和不足，发现那些不科学、不切合学校发展的地方，和学校的领导、老师切实探讨出切实可行，更高效的举措，从而进行指导，达到推进学校的发展的目的。

篇四：责任督学案例分析

　　【篇一】

　　【案例背景】

　　为了更好的贯彻落实省、市、区教育督导部门关于减负工作

　　的相关指示精神，**年

　　3月，我们第四责任督导小组，依照区教

　　育督导室的要求和“减负”督导检测指标，对责任区的四所学校

　　进行监测，全面了解“减负”工作情况，搜集整理学校在“减负

　　增效”的好经验和典型，了解学校在“减负”过程中存在的艰难、问题和建议。

　　【案例描述】

　　通过与校长、教务主任座谈，我们认为各学校能按照江苏省

　　及相关部门的相关要求，对学生作业总量都有明确的规定：一、二年级不留书面家庭作业；

　　三、四年级的作业控制在三十分钟以

　　内，五、六年级控制在一个小时以内，初中学生控制在一点五小

　　时以内。

　　我们查阅了各个年级的学生作业，不难看出，各校教师注意

　　设计作业的形式：

　　语文作业中不仅仅有字词的练习，还有课后问

　　题的简答等；数学作业有计算、填空、画图、应用题的解答，正

　　确答案的选择等。

　　其中一些学校很有特点：

　　如**实验小学英语作

　　业是善于使用分层达标的教学，对不同层次的学生提出不同层次

　　的要求，注意个体差异，普通学生完成《同步练习》，鼓励成绩

　　突出、观点突出、有创新精神的学生，培养独立思量的能力、解

　　决问题的能力，可自己设计英语手抄报，对于学习有艰难的学生

　　《同步练习》中的作业，进行课上个别辅导。

　　**小学数学家庭作业分为两个等级：

　　学习成绩比较好的学生

　　可以选择在校完成家庭作业，没有写完的可以回家继续完成，第

　　二个就是成绩比较落后的学生(成绩在班级后十名的学生)家庭

　　作业可以在第二天的下午上课前完成。因为根据他的个人能力，要想独立完成家庭作业是不可能的，因此选择了这种方法。

　　目的在于他们回家将会做的几道习题做完，不会做的第二天找一些成

　　绩比较好的学生教一教，再完成。

　　这样非但可以提高完成作业的效果，而且可以放松落后学生身上的压力，不必要为了赶时间完

　　成作业而抄袭别人的作业，对付差事。

　　此外还可以加深学生之间

　　的友谊，增厚学生之间的感情。

　　**实验小学多年来向来重视学生作业的书写和做题格式，例

　　如：学生每次做作业开始要写上一些名言警句，做完作业后，学

　　生自己写上“工整”“次第”“年月日”。教师批改作业后在“工

　　整”后打上“甲、乙、丙、丁”，在“等第”后打上“优、良、中、差”等，写名言警句为了鼓励学生珍惜时间，奋发学习；写

　　“工整”“等第”是提醒学生做作业要认真，书写要规范，自己

　　约束自己。时间证明：此做法收到了良好的效果，该校学生的作

　　业书写向来较好。

　　**学主管教学的领导讲到：

　　新学期开学后一年级的老师与家

　　长、学生座谈发现由于学生的家庭背景不同，家长的教育理念、方法不同，接受学前教育的程度不同，造成学生拼音认知水平的参差不齐，发现这个问题后就引导教师进行了调查分析，研究问

　　题，把会认读单韵母和复韵母的孩子分为

　　A类，把只会认识单韵

　　母的孩子分为

　　B类，把零基础的孩子划分为

　　C类，以分层备课、分层教学、分层作业、分层辅导、分层评价解决问题，各环节全

　　面环环相扣。

　　课堂上给

　　A类

　　B类会的同学充分表达的机会，以他

　　们的教带动

　　C类学生的学，提高教学的有效性。

　　在检查作业中我们也发现了问题：(1)学生的作业均已书写

　　作业为主，少有实践性的作业。(2)部份学校学生的作业量不足，作业形式单调。(3)部份教师和学生对教辅资料和作业比较依赖，但作业又缺少针对性和层次性。(4)部份教师在审阅作业时只看

　　作业的正确率，疏于学生的书写。(5)有相关一部份语文教师作

　　文批改不细致，评语简单。

　　【案列反思】

　　通过督导，我们认为在督导的四所学校(三所中学、一所小

　　学)中，有的学校能切实加强作业管理，提高作业质效，作业做

　　到“四精四必”“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有

　　收必批、有批必讲、有错必纠”，同时提出“三不留”和“一提

　　治”，即：不留惩罚性作业；不留机械重复性作业；不留随意性

　　作业。在严格控制作业超量的同时，多数学校实行作业“三布置

　　三不布置”，即布置发展学生思维的作业、引导学生探索的作业

　　和迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性作业、惩罚性作业

　　和超过学生合理学习限度的作业，有效的减轻了学生课业负担，提高了作业效益，提高了学生的能力。我们认为在行政管理和“减

　　负”的“督”与“导”作用下，“减负增效”有实效。

　　我们督导人员，通过对各校信息采集归类，分析反思，深化

　　启示，我们建议：

　　1.对一些较难的作业，要作适当的提示或者举相似的例子说明，或者让学生深入讨论交流，集中大家的智慧。

　　2.对每天作业本里的作业，让学生根据自己的实际能力，自

　　主选择作业，特殊是一些较难的题，对学习艰难的学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。

　　3.对作业中浮现的新颖、独特、简洁的解法，赋予肯定、表

　　扬、推广，培养学生的创新精神和挑战意识。

　　4.作业形式努力趣味化。教师必须把学生从不利于他们发展

　　的题海中解放出来，精心设计能体现学习的探索性和开放性习题。

　　使学生在作业过程中自己走进生活，向社会采集整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才干完成作业，在

　　作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种

　　作业的过程中，体味到学习的趣味性，感觉到快乐，从而培养学

　　生的学习兴趣。

　　5.努力使作业布置层次化。作业既要面向全体学生，又关注

　　个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生选择的权

　　利，提倡：

　　“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各

　　层次的学生做有所得，对学习难度大的内容教师不能急于在短时

　　间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突

　　破。有代表性，典型性，关键性的作业不要认为学生做过了就过

　　关了，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才干

　　保证学生获得坚固的知识和熟练技能。

　　在布置作业时对学习差一些的学生采取“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多练习、快反馈”的措施，对

　　他们布置一些与例题相似的已基础知识、基础概念为主的较浅显

　　易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐怖心理，促进学习

　　兴趣的形成。对中等学生采取“从重点着眼、基本技能着手、半

　　扶半放”的措施，布置一些与例题相近或者稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生

　　采取“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”

　　的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。

　　6.学习诊断性批改作业。

　　教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生

　　的原因，今儿确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”

　　的功效。在批改时切记单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知某题打了错号，但不知究竟

　　错在何处，主动进行纠正，也是置身于“老虎吃天，无处下爪”

　　的境界，即使纠正了，部份学生还是重复了原来的错误思路，在

　　思维上造成为了进一步的混乱，使错情更加严重。

　　而且还使部份学

　　生养成为了一发下作业只看对、错号和分数，而不去积极探索和主

　　动改正的不良习惯，甚至浮现错时抄袭别人正确作业的现象。

　　对

　　此，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文

　　批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”

　　等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时

　　应注意什么等。这样的批改，非但使学生一看就发现，一改就正

　　确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析

　　或者列式的快慰感，鼓励了纠错的信心。

　　此外，还要在单个确诊的基础上做好对全班的会诊。

　　根据会

　　诊发现的知识、技能等方面的缺陷书写详细的批改摘记，采取及

　　时有效的补救措施，进行针对性的讲解。

　　同时还可以采取以师批

　　为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交

　　流。培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相

　　互交流、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要

　　求按照启示、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性。启示性、针对性和指导性，促使学生非智力

　　因素向良好方向发展。

　　【篇二】

　　【案例背景】

　　责任督学进校园，是深化教育督导改革将中国教育督导制度

　　走进大众深入人心的重要举措。

　　开辟区自**年起实施责任督学挂

　　牌督导制度，我有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。《中

　　小学校责任督学挂牌督导办法》

　　明确规定责任督学有五项基本职

　　责：

　　对学校依法依规办学进行监督；

　　对学校管理和教育教学进行

　　指导；受理、核实相关举报和投诉；发现问题并催促学校整改；

　　向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。

　　同时规

　　定，责任督学有权对学校管理、招生收费、课程开设、教育教学、教师师德、学生学习和课业负担及学校安全卫生、校风、教风、学风等工作情况进行督导。

　　近年来随着社会的发展家长法治意识

　　的提高，因学生受伤导致的家校矛盾越来越多，学校教师逐渐成

　　为社会上的弱势群体，作为责任督学指导学校联系当地政府做好

　　学生的家长工作很有必要，为学校创造良好的、积极向上的教育

　　氛围义不容辞。

　　【案例描述】

　　**年

　　5月，我接到一位一年级学生家长的投诉：

　　孩子在校内

　　让同班同学推倒，摔坏了一颗大门牙

　　,强烈要求学校必须承担全

　　部责任赔偿该生

　　12万元。理由是：一孩子是在学校受伤，学校

　　就要承担全部责任；

　　二孩子受伤后，班主任没在第一时间通知他

　　们；三孩子现在六岁多乳牙已经换过，现在必须定期给孩子治疗，成人后还要换烤瓷牙，并且每

　　5年要换一次，换一次按现在的价

　　钱是

　　12000元，要

　　12万都是少的。如果不给处理，家长表示将

　　会带人到学校闹事，不给钱就不行。第二天，我来到学校向学校

　　校长了解情况，结果是该生在上午课间活动时与同班一男孩做游

　　戏，小男孩太调皮把她推倒，结果把一颗大门牙摔断了一半，牙

　　根松动，班主任发现后让小男孩的家长通知受伤学生的家长，并

　　一同带孩子去医院救治。

　　了解情况后，我和校长及负责安全的校干进行交流：一、大

　　课间活动时班主任没及时到位，班主任发现孩子受伤后，没在第

　　一时间通知受伤孩子家长是不对的，学校负有管理责任；二、课

　　间受伤不是因为学校的设施设备造成的，是由他人造成的学校不

　　承担责任；三、学生受伤的后果应由推倒她的学生家长负责；

　　四、学校要协调好双方家长的意见，安扶受伤孩子家长，但要求赔偿

　　不能过分，积极动员小男孩的家长做好赔偿准备工作，建议双方

　　家长可以到律师事务所咨询；

　　五、召开全体教师会强调工作纪律，上课后教师第一时间要到位对孩子进行安全教育，如发现学生受

　　伤不论什么原因(或者什么时间发生的)应第一时间应该通知受伤

　　学生家长，对孩子进行救治，让教师认真学习校园安全事故处理

　　办法；

　　六、召开学生家长会让家长知道校园安全事故哪些是学校

　　的责任，哪些是家长的责任，到学校闹事是违法的，出了问题可

　　以通过商议、调解、诉讼的方法解决。

　　后来经过校方的多次协调，推人孩子的家长出

　　12000元，学

　　校及班主任出

　　3000元，合计

　　15000元，解决这起纠纷。

　　【案例反思】

　　1.做好沟通协调,和谐家校关系是责任督学的义务和责任。

　　随着责任督学挂牌督导工作的深入开展，许多家长有事找责

　　任督学将成为常态。

　　本案例中，家长一通话就把孩子受伤的责任

　　全面推给学校，内心充满对学校的不满和谴责，作为责任督学我

　　们要认真分析学生家长形成这种心态的原因，我想主要有以下几

　　种原因：

　　一是家长认为孩子交给学校了，在校内的时间学校就应

　　该承担所有责任和义务；

　　二是孩子违规违纪是你们老师教育不好，是你们教师管理不到位；

　　三是现在的学校领导最怕闹事，惟独一

　　闹学校即将给解决问题；

　　四是对孩子过分溺爱，不能让自己的孩

　　子受一点委屈；

　　五是学校教师在处理学生受伤这件事时确有不对

　　的地方，学生家长是得理不饶人。

　　作为责任督学我们要从中做好家校的沟通协调工作，要全面

　　调查研究把整个事件的来龙去脉理清晰，在学校与家长、督学与

　　家长的交流沟通中讲清事实摆正道理，家长一定会理解和谅解的。

　　同时责任督学还要催促学校召开学生家长会，让所有学生家长了

　　解掌握相关的政策法规，人人都做真正懂法、知法、用法的人。

　　我们在处理事件的过程中，要确立真正为学校和家长服务的意识，特殊是当家长有诉求时，在不违反政策和规定的前提下，要竭尽

　　全力匡助解决艰难，如果不符合有关政策和规定时，要认真子细

　　做好沟通、解释和疏导工作，真正起到家校之间的润滑作用，化

　　解矛盾。而对那些蛮不讲理的学生家长，学校绝不纵容，督学必

　　须全面维护学校教师利益。

　　针对学校存在的问题，责任督学必须

　　一针见血赋予指出，对那些工作不认真时常浮现这样那样问题的教师，在处理问题时校方不要袒护，该谁的责任谁就要承担，在

　　教师中树正气。

　　督学是家校矛盾的协调员，更是和谐家校关系的促进人。

　　2.催促学校建立家长委员会，家校联手创设一个和谐、优雅、安定、有序的育人环境。

　　中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标，建立家长委员会，对于发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义。作为责任督

　　学要匡助指导学校建立家长委员会，让家长参预到学校的管理工

　　作，对学校的工作计划和重大决策，特殊是事关学生家长切身利

　　益的事项提出珍贵意见和建议，对学校的教育教学行为进行监督，匡助学校改进教育教学工作能起到积极的促进作用。

　　上述案例，如果学校和家长委员会同时出面解决，效果会更

　　好。和谐的家校关系，学校能充分发挥家长的专业优势，为学校

　　开展教育教学活动，提供更大的教育资源和志愿服务，让家长有

　　成就感，有幸福感，非但教育了自己的孩子，同时也教育别人家

　　的孩子。

　　比如：

　　我督学的单位之一李庄小学开展三大教育基地教

　　育活动时，就得到了家长们的全力支持。

　　学校每年清明节组织学

　　生到爱国基地张庄烈士陵园祭扫革命先烈时，一路上有许多学生

　　家长在指挥交通，为孩子们出行保驾护航；

　　到劳动基地参观学习

　　时，学生家长热情接待，边组织学生参观、边讲解蔬菜的种植方

　　法及营养价值；

　　到科技基地前八段玻璃瓶厂参观时，厂领导专门

　　安排一位导游全程为师生服务，让孩子们从小就感受到现代化的工厂给人们的生活带来了便利。

　　这是学校通过家长委员会提前做

　　了大量的工作得到的结果。

　　和谐的家校关系，能很好的解决学生家长与学校之间的矛盾，能调动家长参预教育工作的积极性，促进学校发展，做为一位责

　　任督学，落下身子，沉下心思，用法律，用良知，用热情去做家

　　校之间沟通的桥梁和润滑剂，把教育督导改革这一重要举措深入

　　贯彻到自己平庸的工作中，高举十九大的旗织，不忘初心，牢记

　　使命，砥砺前行。

　　【篇三】

　　[案例描述]

　　**年

　　4月本人到挂牌督导的**小学实施督导。

　　上午大课间的铃声响了，伴有着校园广播的音乐，学生从教室中有序下楼，涌

　　向活动场地。

　　臂戴安全值勤标志的师生有序在教室门口、楼梯道

　　和操场等指定位置到位，引导师生行进、集合。操场上、道路上、教学楼先后挤满了师生，可谓无下脚之空，但整齐、有序。学生

　　按照体育教师的口令，开始整理成广播操的队形。蓦地传来“哦，哎哟”的童音，一个中年级男生，在整理广播操队形时，被路牙

　　石跌倒，腰部靠在塑料花坛上，就在我旁边二、三米处，我迅速

　　向前，弯腰将孩子扶起。

　　[案例分析]

　　学校工作存在的问题不少其原因不在学校自身，诸如学校的教育经费、校园校舍面积、设施设备等不足的问题，许多貌似学

　　校自身问题的学校管理、校园安全和教学质量等问题，其根源也

　　不在学校。

　　案例中校园校舍面积不足所带来的问题，不仅是影响

　　师生的教学活动、影响教学质量的提高，更给学校安全管理带来

　　隐患。

　　我们在慨叹该校管理水平高超、暗自称赞学校安全管理到

　　位的同时，对其存在的自身难以解决的安全隐患而耽忧和着急。

　　这个孩子是倒在我们责任督学眼前的，安全无小事，责任督学责

　　无旁贷！督导组在督导反馈时，认真提出存在问题的严重性，正

　　式下达了督导整改通知书。

　　为有利于学校开展工作，在与学校沟

　　通后，督导整改通知书中明确了该校所属

　　**镇政府的工作责任。

　　学校经多方努力，在镇政府和区教育局增加投入，已将校园西侧

　　的部份用地用作学校餐厅使用。

　　[案例反思]

　　一、从细微处发现问题。

　　学校日常管理中遇到的都是一件件寻常的事件，少有惊天动

　　地之举。责任督学要有一双“慧眼”，不错过发现问题的良机，注意在细微处发现问题。学生跌倒是校园常见的情形，应从“学

　　生跌倒”这样寻常事件中区别不同情况，认真疏理，发现问题，甚或者存在的安全隐患和风险。

　　二、厘清问题存在的根源。

　　面对督导过程中发现的问题，必须厘清问题的根源。

　　责任督

　　学要有一颗“智心”，站位要高，应着眼于问题的根本解决。应

　　从“学生跌倒”这样寻常事件，全面分析导致问题的原因，究其

　　问题的本质，找到问题的根源，找准问题的责任主体，促进问题

　　解决。

　　三、形成工作合力。

　　面对挂牌督导的制度安排，既需督学、也要督政。责任督学

　　要与学校努力形成一种工作合力，摆正位置，凝结各方力量。要

　　根据学校工作目标、督导工作任务，明确各自工作责任和问题责

　　任主体，致力问题有效解决，推动学校教育教学工作的有序开展。

　　【篇四】

　　【案例描述】

　　在督导工作中，我发现**小学的青年教师比较多，他们身上

　　洋溢着青春的活力，且多才多艺，每一个年轻老师身上都有其丰厚

　　的专业功底，但由于是

　　90后的独生子女较多，一些教师怕吃苦，以自我为中心，集体观念不强，有些活动不愿参加，对待工作有

　　些浮躁，由于刚刚毕业，备课不知如何修改，拿着教案不知如何

　　去上，也不能根据实际教学情况，及时写好教学反思，在随堂听

　　课过程中，发现个别教师责任心不强，课堂掌控能力相对较弱，以致造成不少家长选班，不愿把孩子送到新毕业的老师那儿去的现象。

　　【案例分析】

　　青年教师学历高、专业知识丰富，但缺乏“实战”经验，他

　　们钻研教材不够透彻，教材的重难点把握不当，在授课中时常出

　　现自己明白而讲不清晰的现象，造成授课效率偏低、学生学习积

　　极性不高。

　　由于缺乏班级的管理经验，班中浮现的各种不同情况

　　不知如何处理，导致整个班级显得混乱，班风不好，学风固然不

　　浓。

　　同时教师的专业精神和专业道德，缺乏学校领导及老教师的引领和匡助，教师自身的潜能、聪明才干没有最大限度地发挥，教学的积极性没有被调动起来，基于以上种种原因，我陷入思量：

　　如何使这群年轻的教师更快地走上教育教学之路，成为教学阵地

　　上的主力军并焕发异彩呢？学校在我的提议下，加强了对青年教

　　师的管理，制定了相应的教学管理体制，带领并促进青年教师进

　　行专业化发展。采取以下措施：

　　一、培养专业精神，促进专业化发展

　　教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发

　　展的前提。一要有专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教

　　师要有强烈的责任感，有实事求是的工作态度。

　　二要有精益求精

　　的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。

　　让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。

　　三要有发展的意识。

　　教育的前瞻性要求教师有发展的意识，教育

　　教学中多教一些对学生一辈子实用的东西，注重习惯的养成和方法

　　的传授。有“为学生的一辈子发展负责，为祖国的未来而教育”的意识。

　　二、人人上好公开课，促进专业化发展

　　公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。

　　在我的督导下学校开展了“高级教师示范课”、“青年教师汇报课”、“试验教师观摩课”等公开课活动，引导青年教师“人人上好一

　　节公开课”，从严从难要求自己，培养良好的教学行为习惯。王

　　海燕老师每年都参加不少的公开课活动，蒋颖颖老师语文优质课、品生优质课获得区级一等奖，刘淮北、尚露露、宋银平老师在“一

　　师一优课”评比中获市级一等奖，成为在校青年教师学习的典范。

　　我坚信，只要沿着这条道路走下去，我们的教师队伍会更优秀。

　　三、撰写教学反思，促进专业化发展

　　美国学者波斯纳提出：

　　一个教师的成长=经验+反思。

　　积极的教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道，教师的教学反思

　　能力是其专业发展和自我成长的核心因素，教师的专业发展过程

　　也就是一个新手型教师走向胜任型教师、再从胜任型教师走向智

　　慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思，张洁、倪凡老师教学能力的快速提高，教学科研如鱼得水，得益

　　于长期的一课一反思，李梦醒老师也是在一丝不苟的“边教边思”

　　中脱颖而出，成为一位优秀教师的。

　　四、开展各类竞赛，促进专业化发展

　　青年教师富有激情，有活力，有精力，开展各类各级竞赛促

　　进教师的专业化发展，根据教师的学科专业水平，开展学科专业

　　知识竞赛，激发青年教师对于自身学科专业知识的积淀和把握，丰富其自身的专业底蕴。

　　针对教师的教研能力，开展教学设计大

　　赛，说、讲、评、反思、教学叙事、教学案例评析大赛，针对教

　　师的综合能力，开展教师的基本功大赛，如粉笔字，钢笔字，毛

　　笔字，演讲，特长，教科研的“好书推荐”等活动，提高教师的专业化发展，不少年轻老师就是在竞赛中综合能力得到迅速提升，宁海明、李秉恕、谭晓敏、王佩佩、袁肖楠等青年教师在区、市

　　级的演讲比赛、基本功竞赛中获得一、二等奖。

　　【案例反思】

　　以上这个案例引起了我对督学的几点思量：

　　1.注重思想素质和业务素质同步提高。

　　教师不仅具有较高的业务能力，还必须具备爱岗敬业、关心

　　学生等良好的思想道德素质，否则不能教育好学生。

　　我在指导青

　　年教师时，不仅匡助他们提高业务素质，更要关注他们的思想状

　　况。一方面，要培养教师热爱教育这一职业，利用政治和业务学

　　习让他们感受到从教的乐趣。

　　另一方面要培养青年教师热爱学生

　　的优良品质。

　　惟独教师在工作中用真挚的爱去对待学生，才干提

　　高学生对教师的信任感。

　　竭力促进青年的思想素质和业务素质同

　　步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。

　　2.注重实效性和过程性同步进行。

　　学校是发展变化的，青年教师也是在不断成长的，为此需要

　　我们审时度势，针对不同的背景和环境，确定扎扎实实的措施，从而让青年教师的专业化发展实效地前行，固然，对青年教师的培养过程中，在业务能力上应高标准严要求的同时，不能操之过

　　急，不能求全谴责，要注重培养的实效性和过程性。

　　3.注重激发教师自我发展的主观能动性

　　青年教师的自身专业水平，教科研的能力基础各不相同，如

　　果整齐划一的进行专业化发展就不能体现“因材施教”的原则，因此，我们要号召教师针对自身实际情况，自己制定本人的专业

　　化发展规划，全面的制定自身的专业化发展目标。采取教师自查，自分析，自制定的方式进行，促进教师的自我发展意识，这也是

　　教师成长的关键，这样有针对性的，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥。

　　青年教师是学校的希翼和未来，青年教师的成长不可能没有

　　波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，匡助他们尽快

　　成为一位骨干教师，是我们义不容辞的职责。

　　在今后的督导工作

　　中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，贡献自己应

　　有的力量。

　　总之，作为一位责任督学，肩负重任。

　　惟独悉心督导，忠于职责，才干体现教学督导的价值所在，真正起到护航学校发

　　展的作用。

　　【篇五】

　　本人有幸被开辟区教育局督导室聘为责任督学，负责对

　　**小学、**实验小学、**小学、**实验小学等四所学校的定期督导

　　工作。一年来，通过督导发现，学校在日常教育教学工作中存在

　　的一些问题，通过督导最终都能得以圆满解决，所以我认为责任

　　督学责任重大，督学工作意义非凡。

　　督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能

　　对学校的整体发展起到一定的支持和匡助作用，同时督导工作也

　　是对自身工作的一种检验和考察。

　　作为责任督学，上学期我们先

　　后

　　5次到**小学、**实验小学、**小学、**实验小学进行了专项

　　督导，通过督导发现的问题，我们即将和学校领导进行沟通，使

　　问题得到了及时、有效地整改或者解决。

　　【案例描述】

　　学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档

　　案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环

　　境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有

　　预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被学校忽略的安全

　　隐患。譬如某小学在校学生接近

　　1800人，学校位于交通十分繁

　　忙的路段，校门口两边时常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机

　　动车辆较多，每逢学生上下学，七八家摊贩和接送孩子的车辆就

　　会把校门口道路占满，交通十分拥挤，进出校门都很艰难，存在

　　很大的安全隐患。

　　督导组发现这一情况后及时按程序下发了限期

　　整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部

　　门作了反映。

　　【案例分析】

　　整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。

　　校领导根

　　据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时

　　形成材料上报到了区教育督导室。

　　2022年

　　10月

　　21日，督导组

　　来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教

　　育措施的落实情况。

　　我们与学校校长、分管校长和政教主任等一

　　起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负

　　责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。

　　在学校领导及相关

　　部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人

　　员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。

　　我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。

　　【案例反思】

　　这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。

　　这个

　　案例给我们提供了以下几点启示：

　　1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安

　　全，将难以解决的问题作为重点督导对象；

　　2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区

　　教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议

　　事日程；

　　3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项

　　督导，及时反馈，匡助学校提出建设性的整改意见。

　　【篇六】

　　本人有幸被开辟区教育局督导室聘为责任督学，负责对

　　**小学、**实验小学、**小学、**实验小学等四所学校的定期督导

　　工作。一年来，通过督导发现，学校在日常教育教学工作中存在

　　的一些问题，通过督导最终都能得以圆满解决，所以我认为责任

　　督学责任重大，督学工作意义非凡。

　　督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能

　　对学校的整体发展起到一定的支持和匡助作用，同时督导工作也

　　是对自身工作的一种检验和考察。

　　作为责任督学，上学期我们先

　　后

　　5次到**小学、**实验小学、**小学、**实验小学进行了专项

　　督导，通过督导发现的问题，我们即将和学校领导进行沟通，使

　　问题得到了及时、有效地整改或者解决。

　　【案例描述】

　　学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档

　　案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环

　　境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有

　　预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被学校忽略的安全

　　隐患。譬如某小学在校学生接近

　　1800人，学校位于交通十分繁

　　忙的路段，校门口两边时常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机

　　动车辆较多，每逢学生上下学，七八家摊贩和接送孩子的车辆就

　　会把校门口道路占满，交通十分拥挤，进出校门都很艰难，存在

　　很大的安全隐患。

　　督导组发现这一情况后及时按程序下发了限期

　　整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部

　　门作了反映。

　　【案例分析】

　　整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。

　　校领导根

　　据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时

　　形成材料上报到了区教育督导室。

　　2022年

　　10月

　　21日，督导组

　　来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教

　　育措施的落实情况。

　　我们与学校校长、分管校长和政教主任等一

　　起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负

　　责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。

　　在学校领导及相关

　　部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人

　　员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。

　　我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。

　　【案例反思】

　　这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。

　　这个

　　案例给我们提供了以下几点启示：

　　1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安

　　全，将难以解决的问题作为重点督导对象；

　　2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区

　　教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议

　　事日程；

　　3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项

　　督导，及时反馈，匡助学校提出建设性的整改意见。

篇五：责任督学案例分析

　　乡镇小学责任督学督导工作案例与反思

　　案例一：改进学生思想政治教育的督导工作

　　在某乡镇小学督导工作中，发现学生的思想政治教育存在一些问题，具体表现为学生对国家政策关心不够，对社会公德意识的缺乏等。为此，督导员采取了一系列措施来改进学生的思想政治教育。

　　首先，督导员组织了一次关于国家政策的主题班会。通过搜集了解学生对国家政策的了解程度，并围绕国家政策的重要性展开讲解。通过互动问答和小组竞赛等形式，激发学生对政策的兴趣，增强学生的政治意识，使他们能够主动了解并关心国家政策。

　　其次，督导员与政治教师共同研究制定了一系列参观学习活动。通过参观当地有关社会公德的场所，如博物馆、爱国主义教育基地等，让学生亲身感受社会公德的重要性。同时，结合参观活动，督导员还与学生进行了深入的讨论交流，引导学生思考社会公德与个人责任的关系。

　　此外，为了巩固学生对思想政治教育的理解和应用，督导员还利用课后时间进行了深度辅导。他与学生进行面对面的交流，了解学生对思想政治教育的疑惑和困惑，并根据不同学生的特点和需求，进行有针对性的讲解。通过这样的辅导，学生的思想政治教育水平得到了明显提高。

　　最后，督导员与学校领导共同制定了学生思想政治教育跟踪评估机制。每学期，根据学校、班级的实际情况，制定督导指标，通过考察、访谈等方式进行督导评估，及时发现问题并提出改进措施。同时，通过评估结果的反馈和分享，促使学校和教师们共同进步，推动学生思想政治教育的全面发展。

　　Case2：提高教师教学水平的督导工作

　　在某乡镇小学的督导工作中，发现教师的教学水平存在一定的差距，表现为课堂教学方式单一、教学目标设定不明确等问题。针对这些问题，督导员积极采取措施提高教师的教学水平。

　　首先，督导员与教师进行定期的交流互动。他与教师们谈论关于教学的话题，分享教学心得和经验，共同探讨教学方法和策略。通过这样的交流互动，督导员扩大了教研的范围，促进了教师之间的相互学习和借鉴，提高了整体教学水平。

　　其次，督导员组织了一些教学观摩活动。他邀请优秀的教师进行课堂观摩，并组织教师分享观摩心得。通过观摩和分享，教师们可以相互借鉴，学习先进的教学理念和方法，提高自己的教学水平。同时，督导员还根据观摩结果，给予教师相应的指导和建议，帮助他们改善教学中存在的问题。

　　此外，督导员鼓励教师利用信息技术手段开展教学。他组织了一系列培训，教授教师如何利用互联网和多媒体设备进行教学设计和教学实施。通过培训，教师们的信息技术应用能力得到了大幅提升，教学效果也得到了明显改善。

　　最后，针对教师教学的不足之处，督导员与学校领导共同制定了帮扶计划。根据不同教师的实际情况，督导员分析问题原因，并提出相应的改进建议。督导员与教师进行面对面的辅导，帮助他们制定个人发展计划，并定期进行跟进和评估，确保改进措施的有效实施。

　　反思与展望

　　通过对乡镇小学责任督学督导工作案例的分析，可以看出督导员在工作中采取了一系列有效的措施来改进学生思想政治教育和提高教师教学水平。这些措施不仅针对问题进行了精确的定位，而且在实施过程中体现了科学性和针对性。然而，也需要注意到督导工作的改进仍然面临一些挑战。

　　首先，督导员在改进学生思想政治教育和提高教师教学水平方面所采取的措施还不够系统和全面。能够进一步加强与学校、家庭以及社会资源的合作，共同为学生提供更全面的成长环境和优质教育资源。

　　其次，需要加强督导员的培训与能力提升。督导员作为一个专业性较强的职业，需要具备扎实的思想政治教育和教学理论知识，以及较强的沟通协调能力和问题解决能力。只有这样，才能更好地履行督导工作的职责，推动学校和教师的进步。

　　最后，督导工作需要更加重视绩效评估。通过建立科学的考核评估机制，对督导工作进行监督和反馈，能够及时发现工作中的不足，推动工作的持续改进。

　　综上所述，乡镇小学责任督学督导工作在改进学生思想政治教育和提高教师教学水平方面具有良好的作用。但在实际工作中还存在一些问题和挑战，需要不断改进和完善。只有加强督导工作的科学性和专业性，才能更好地推动学校教育的全面发展。

篇六：责任督学案例分析

　　【案例背景】

　　【篇一】在学校行政组织机构中，学校都存在年级组这个管理层面，且年级组

　　办公存在于大部份学校之中，有些学校由于办学规模的扩大，同年级

　　平行班有近十个，相当于一所规模较小的学校，这样年级组的管理作

　　用就显得更为重要。显然，随着教育改革的不断深入，进行年级组管

　　理模式的探索、健全年级组管理体制，把年级组建成推进素质教育的管理实体，充分发挥年级组的管理作用，具有重要的实践意义和现实

　　意义。

　　【案例描述】

　　年级组是由同年级各班班主任和同年级任课教师参加的学校内部组

　　织，主要任务是研究班主任工作，分析学生的思想情况，讨论思想教

　　育，研究年级学生的学习态度，学业成绩状况，开展全年级共同活动

　　等。

　　随着教育改革的深入，年级组建设越来越得到重视。

　　学校把年级组作

　　为学校管理的一个层面，使年级组成为负责全面质量管理的基层单位，组内全体教师对全年级学生的全面发展负责，对教与学、课内与课外、教学工作与思想工作的各个方面都要负责。

　　为了提高年级组管理的实效性，把年级组建成实施素质教育的管理实

　　体，学校落实由校行政人员蹲点各年级组，形成“学校行政人员、年

　　级组长、班主任为核心”的年级组管理体制,这为发挥年级组管理作

　　用奠定了基础，并且在以下几个方面可以更好的发挥年级组的管理作

　　用。

　　一、适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作：

　　年级组负有“全面关心全年级学生德、智、体的发展；

　　认真贯彻落实学校的各项工作意见和要求；

　　保证全年级教育教学工作的顺利开展”的责任。而要落实这些责任，教师是关键。

　　所以要抓好年级组工作，首先必须抓好年级组教师的思

　　想工作，抓好教师的学习。

　　通过召开年级组工作会议，学习党的教育

　　方针和推进素质教育的有关文件，更新观念，提高素质。

　　二、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风：

　　实践证明，要搞好班级工作，单靠班主任一人力量就显得单薄，所以

　　为了实现班级管理的有效性，年级组重视班主任工作，按照学校“全

　　方位、全过程、全人员”的管理模式来达到“常规到位、德育渗透”

　　的目标要求，年级组成员在班主任抓好班级常规管理的基础上可以做

　　好以下工作。

　　1．协助班主任进行家访：

　　家访工作是班主任(或者任课老师)了解学生家庭情况，做家长工作的有

　　效形式，通过家访可以了解学生家庭的经济情况，父母的思想素质和

　　文化素质，以及学生的家庭生活、学习环境等。通过家访可以建立起

　　教师与学生、教师与学生家长的密切关系，赢得了社会的信任和理解。

　　2．建立个别学生帮教制度：

　　个别学生所指“学困学生”和“行为偏差学生”，年级组可落实教师

　　帮、学生帮、家长帮的三帮措施。对学困学生主要有任课教师帮薄弱

　　学科，有班主任落实团员、干部结成学习对子在学习上帮一把。对行

　　为偏差学生，落实教师(包括行政领导)实行一帮一措施，通过定期

　　谈心，思想汇报，个别家访，关爱这些学生，促使他们的转化。

　　3．分阶段召开主题班会和联合班会：

　　召开主题班会和联合班会是培养正确的舆论导向，形成良好的班风、学风的一个好方法，可以收到较好的教育效果。例如：针对班级中存

　　在的男女生差异问题，召开《谁说男生不如女生》的主题班会。针对

　　学生自主意识不强，学习怕吃苦，浮夸不塌实和填报志愿无从着手等

　　现象，可以召开《自主自立、持续发展》、《勤奋刻苦、严谨进取》、《正确定位、合理分流》等联合班会。

　　促使形成“严谨、和谐、求实、创新”的班风学风。

　　4．定期召开家长会议：

　　为了做好家校沟通工作，年级组定期召开家长会议。

　　通过教育方法研

　　讨，家教经验交流，年级工作汇报，好家长评选等，促使、调动家长

　　关心子女、参预学校教育的积极性。

　　5．建立任课教师“年级值日”、“随班活动”制度：

　　任课教师在教室的方寸乾坤里完成学科教学的同时，强调德育渗透。

　　学校的年级值日、班级活动都有任课老师的身影，充分体现教师“教

　　书育人”高度的社会责任感，体现了“人人都来抓德育、人人都是德

　　育工作者”的宗旨。

　　三、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高：

　　从学校的实际情况看，年轻教师教学经验不足的现象显然存在，在这

　　种情况下，靠教师个人的力量抓好教学质量的提高是不现实的。

　　学校

　　提出“以教师整体的合力来弥补教师个体的不足”，强调备课组、年

　　级组整体质量评估的思想，并以此来规范每一个教职员工工作的行为。

　　1．向教学过程管理、教学常规到位要质量。备课、上课、作业、辅

　　导等教学环节，都要体现备课组集体的力量。在落实课题，备课、教

　　案设计、教学方法等方面都要有教师共同参预、共同提高的过程，体

　　现学校注重整体评估，增强教学合力的指导思想。

　　2．合理安排备课组的分层教育、分类指导。让全体学生全面发展，对全体学生负责，使每一个学生在原有基础得到提高。

　　这不仅是学校

　　推进素质教育的需要，而且要成为每一个任课老师的自觉行为。

　　通过对

　　客观存在的不同学生进行分层教育、分层激励和分类指导，促使各类

　　学生都得到发展。

　　3．同心协力，分工合作做好考试考查工作。对章节测验，有备课组

　　把关、年级组安排好监考工作，两次考试则要求按《学校考务工作若

　　干规定》认真落实。做到计划性强，考前各科制订复习计划包括目标、复习安排、组员分工、单元复习、综合复习、个别辅导。针对性强，各科疏理知识点，列出双向细目标，人人命题，做到练习、命题科学

　　化。目标意识强，指导学生制订考试目标，体现师生共同的期望。

　　4．召开学生座谈会，指导学生学会学习。根据双休日学生作业质量

　　差，学生自主学习能力差的现象，年级组召开学生座谈会，落实学生

　　制订“双休日时间表”，由班主任指导，家长催促学生作出合理安排。

　　为了提高学的有效性，学校以学生学习的过程，以问题为主线对学生

　　进行“学习行为规范”的训练，要求学生课前预习提出问题，认真听

　　课思量问题，课后复习回味问题，认真作业分析问题，测试考核解决

　　问题，调整反馈拓宽问题，用以培养学生学习主动的意识。

　　由于年级组教师集体全员投入教育教学工作的管理，加强了针对性，使教师能针对学生不同年龄、个性特点进行教育教学，提高了教育、教学的效果。

　　【案例评析】

　　这是一篇督学指导学校加强年级组建设的案例，体现了督学对学校年

　　级组建设的认识和思量，案例从适时召开年级组工作会议，抓好年级

　　组教师的思想工作、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高

　　等三个方面讨论了怎样加强学校年级组建设，讨论的内容具有较强的针对性，有层次，逐步深入，对学校年级组建设水平的提升具有一定

　　的参考价值。

　　鉴于督学本人的工作经历和学识水平的局限，对年级组建设的讨论、交流内容还缺乏深入的思量，一些观点和认识还带有局限性。

　　指导学校教育教学是督学专业能力的体现，面对督学专业实践能力的挑战，需要督学在实践中加强研究，培训工作也要加以重点关注，只

　　有这样，才干使督学人员的专业实践能力不断提高。

　　【篇二】

　　【案例背景】

　　我区责任督学挂牌工作开展得有声有色,风生水起。我有幸成为责任

　　督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体味是，责任督学

　　挂牌督导工作还刚刚起步，虽然承担“督”和“导”的角色，但学校

　　和教师接纳程度并不高，我们在工作中还有许多困惑和阻力。

　　责任督

　　学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作

　　用？

　　【案例描述】

　　一次到所在的责任学校督导，校长无意中提到，农村孩子上下学路途

　　遥远，接送艰难，家长反响强烈，安全管理责任成为了压在校长心上的一块石头。听到这里，我想，作为责任督学，面对学校的艰难我应该

　　做点什么？我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否

　　“发言”。第二天早上，我独自到学生上下学的路上进行观察，发现

　　了存在几个方面的问题：1、农村孩子无家长接送，即使有也只是少

　　数，并且是爷爷奶奶，上下学路上无人监护。2、农村学生上下学路

　　上有沟塘，学生在路上戏耍有安全隐患。3、农村孩子上下学路途远，如果遇见坏人，学生无力自保，后果将不堪设想。这几个漏洞存在致

　　命的安全隐患，很容易导致安全事故发生。

　　接下来我便直接进入反馈

　　和整改的环节。首先，我向区教育局分管安全的领导做了汇报，寻求

　　支持，匡助校长减轻压力；

　　二是我向校长和村委会反馈我观察到的情况。三是我与校长商议整改

　　方案，消除安全隐患。召开家长会，要求上下学要有人接送。和村委

　　会商议，由村里出面安排专人进行例行安全巡查确保学生安全。

　　最后

　　和校长沟通，进一步细化整改措施，学校也加强学生的路队安全护送，共同构建安全防护网。整件事情的处理，我感觉校方是非常满意的。

　　作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验了价值，又拉

　　近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任。

　　【案例反思】

　　以上是我刚从事责任督学所经历的一个案例，整个过程值得回味和反

　　思。给我的启示有以下几方面：

　　一、督学与学校建立好合作关系才干种好自己的“责任田”。

　　学校可

　　以说是督学的责任田。

　　因此争取学校的支持配合尤其重要，要充分尊

　　重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行

　　充分沟通和商议，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎

　　督学进出校园，愿意亮出“家底”，让你在这块田地里耕耘一定会有

　　收获。

　　二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题。

　　学校工作千头万绪，常态化的校园里难免浮现一些管理疏忽的地方，挂牌督导时常要到学校，基层工作经验丰富的督学对存在的问题感觉

　　相当敏锐。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽

　　量在不打搅校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地

　　考察，跟踪督察，待掌握最真正的数据，发现最实质性的问题再发表

　　意见，同时和学校共同寻觅整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到

　　有效解决。

　　三、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反馈不流于形

　　式。责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。

　　肯定是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。

　　在反馈的环

　　节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分

　　析，让学校在“督”和“导”中全面进步和发展。

　　总之，作为一位新任督学，肩负重任。惟独不断加强学习，努力提高

　　督导水平，用心“督”，悉心“导”，才干发挥督学的“热效能”。

　　【篇三】

　　【案例描述】

　　20xx年初，督导组到xx小学进行安全督导专项检查时发现，学校厕

　　所不能满足师生的使用需求。学校学生将近1300人，男女生厕所的蹲位一共才25个，男厕所小便池总长不足7米，根本不能保证全校

　　师生的正常使用。学校也没有多余的资金去改善这个问题。

　　【案例分析】

　　根据国家教育均衡发展的要求，小学男女生对厕所蹲位的要求是：

　　男

　　生应至少为每30人设1个大便器或者1.2m长大便槽，每20人设1个

　　小便斗或者0.6m长小便槽；

　　女生应至少为每13人设1个大便器或者1.2m长大便槽。所以，xx小

　　学的厕所数量没有达到标准。

　　知道了这个情况后，我采取了以下措施：

　　第一步：实地考察。我看到下课的时候，学生争着往教学楼外走，并

　　且不少学生在厕所外排队。

　　厕所无法满足学生的使用需求，并且存在

　　很大的安全隐患。

　　第二步：根据掌握的具体情况，在局工作调度会上，我如实向局领导

　　班子汇报情况。

　　第三步：区政府领导、局领导班子和督学室领导现场办公，决定投资

　　40万元，在20xx年暑期对xx小学厕所进行扩建。

　　在厕所扩建完成之前，为了把不安全因素降到最低，我及时和校方沟

　　通，把低年级和高年级学生的歇息时间稍错开几分钟，以缓解学校安

　　全管理的压力。

　　整件事情的处理十天完成，虽然经过了几个回合，但与校方的合作还

　　是比较顺畅的，作为责任督学我深感欣慰。在解决问题的过程中，我

　　既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好

　　了基础。

　　【案例反思】

　　责任督学挂牌督导属于时常性督导。时常性督导的特点是责任督学要

　　频繁的、不定期的下到学校开展工作。如果去的次数多了，难免学校

　　会有抵触情绪，一是耽心督导影响学校的正常工作，二是对责任督学

　　的督导水平和能力持怀疑态度。因此，作为责任督学进校督导，我感

　　到尴尬。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如

　　何实实在在地发挥责任督学的作用？

　　一、督学“用真心、办实事”，与学校建立良好的合作关系

　　作为一位挂牌督学，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步

　　改进和发展的意见与校方进行充分沟通和商议，寻求共识。

　　这样学校

　　才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿

　　意亮出“家底”，相信督学的真诚。就以上案例来看，学校刚开始并

　　没有对责任督学寄托多大的希翼，没想到事情就这样简单的促成为了。

　　后来，通过与督学的交流、合作，学校真正感受到督学是在真诚地为

　　学校服务，很自然地对督学变得热情。

　　二、督导工作“多参预、谋实招”，帮学校找出问题、解决难题

　　根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工

　　作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学

　　校解决艰难。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打搅校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实

　　地考察、跟踪督查。待掌握最真正的数据、发现最实质性的问题后，督学再发表意见，同时和学校共同寻觅整改办法，跟踪整改效果，直

　　到问题得到有效解决。

　　以上案例中，正因为督学能够持续追踪整改措

　　施的落实情况，才干在短期内有效解决厕所扩建问题。总之，惟独

　　真正为学校办实事，才干体现责任督学的价值所在。

　　三、“督”要诚心，“导”要细心，反馈不流于形式

　　责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色，并进行宣传推广。

　　表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。

　　在反馈的环

　　节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分

　　析。重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改

　　通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决。

　　责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力。

　　责任督学的角色定位有以下八个方面的内涵：

　　办学行为的监督者，素

　　质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题

　　的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教情民意的反馈

　　者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是

　　专业水平，三是协调能力。其中，协调能力往往容易被忽略。就上述

　　案例来看，要解决问题可能涉及以下几个沟通层面：

　　一是与教育行政

　　部门沟通；

　　二是与学校沟通，有解决问题的意愿；

　　三是与区政府沟通，以争取到政府的投资。

　　所以督学要做好学校与家

　　长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具

　　备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。

　　总之，作为一位挂牌督学，肩负重任，要不断加强学习，努力提高督

　　导水平，成为学校不可缺少的合作者。

　　11

篇七：责任督学案例分析

　　责任督学督导案例及分析

　　一、案例背景

　　本人于2014年被xx市人民政府教育督导室聘为责任督学。根据xx市人民政府教育督导室的分工，本人被安排在临城片督学责任区，挂牌学校为2所小学、1所幼儿园，即车逻镇实验小学、城南经济新区小学、车逻镇幼儿园。责任区内共有教师155人，小学生1078人，幼儿466人。随访督导中都对学校领导班子的听课笔记进行检查，查看学校领导听课的节数、听课的学科，从而掌握学校领导指导教学的业务能力。在检查学校领导听课笔记的过程中，我遇到了许多情况，也留下了许多难以忘记的情节，最使我难忘的还是那次学校的随访督导中检查学校领导听课笔记的场景。

　　二、问题发现

　　记得那是2015年4月的一天，我到车逻镇实验小学进行随访督导。当检查校长及班子成员的听课笔记时，个别领导迟迟拿不出听课笔记，几经索要，最后拿来2本听课笔记，一本是当年的听课笔记，只听了5节课，并且听课笔记本上记实不详细，时间栏也不填写日期；另一本是2014年的听课笔记，质量不高，节数也是严重不足。当时我真是无语，怎么说啊，因为这位领导多年担任学校管理工作，又在教学第一线担任教学工作，我当着班子其他领导的面直接说吧，又怕他耐不住自己的面子！我看着听课笔记本，又看了看他那无耐尴尬的面容和对我期待的目光，不由得陷入深深的思考。

　　三、案例分析及策略

　　此类现象虽是个别现象，但绝不是仅此一个学校，一个领导。怎样才能让其使用过或检查过的听课笔记不再拿到桌面上来，同时又能督促学校的老师及学校领导深入课堂听课呢？忽然间，看到了学生的作业本，翻阅了一下，从批改作业中得到了启示：每一道题上打一个“√”号，批完了给个评语，注明时间，不就说明老师批完了吗？批完了的作业学生就不会再送上来让老师批改了。于是我采取了以下做法：第一，查看听课笔记上的听课节数，标上阿拉伯数字并圈上，看学校领导听课的节数是否达到规定要求；第二，查看听课的学科是否全面，对非升学考试学科听没听课，听课记录是否认真详细；第三，斟酌评课栏的指导意见，看是否有针对性和指导性，是否符合听评课的要求；第四，签署检查人姓名及时间。这样做也从中掌握学校领导听评课及指导课堂教学的业务能力。

　　四、取得实效

　　实践看出，这样做有四大好处：一是将学校领导的听课笔记上留下了痕迹，不能再拿出来应付检查了；二是督促学校领导听课笔记本的内容、栏目填写完整了，记录认真了，点评详实了；三是学校领导听完每一节课，都能在目录中主动登记了，督导检查时节省时间了，有更多的时间查看听课笔记的具体内容了；四是增强了有效性，提高了学校领导听、评课的质量，促进了学校领导业务水平能力的均衡。