建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿(9篇)

篇一：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　2023年度全国教育科学规划课题指南

　　年度课题指南分为重点条目和方向性条目两类，选题名称都可作微调。申报国家重点项目必须从重点条目中选择，本年度拟立15项左右国家重点项目，每个选题原则上只确立1个项目。申报其他级别项目可以从指南中选择选题（包括重点条目），也可以结合自身研究兴趣和学术积累自拟选题。

　　重点条目

　　1.大中小学思政课一体化建设研究

　　2.铸牢中华民族共同体意识的学校教育研究

　　3.数字教育促进学习型社会与学习型大国建设研究

　　4.数智驱动的人才评价方法和体系研究

　　5.国家智慧教育平台生态建设和运行运维机制研究

　　6.义务教育教材难度、容量的国际比较研究（学科自定）

　　7.高中阶段学校多样化发展的理论与实践研究

　　8.新发展格局下的高水平教育对外开放体系建设研究

　　9.新时代加大国家通用语言文字推广力度实施战略研究

　　10.青少年阅读能力提升内涵与路径研究

　　11.新时代大学生思想动态和行为特征研究

　　12.数字教育背景下教学范式创新与实践探索研究

　　13.基于师德荣誉体系建构的师德师风生态建设研究

　　14.新时代学校国防教育体系和效能研究

　　15.师生心理健康状况监测及应对研究

　　方向性条目

　　16.

　　家长、学生对教育的期待研究

　　17.

　　党对教育工作全面领导的体系化机制化研究

　　18.

　　教育强国建设的投入保障研究

　　19.

　　教育在高质量发展中的战略作用与贡献研究

　　20.

　　推进中国式教育现代化的治理创新及效能评价研究

　　21.

　　中国教育学自主知识体系研究

　　22.

　　中国教育学的逻辑起点、理论体系与话语建构研究

　　23.

　　中国教育学科体系建设及国际影响力和话语权评价研究

　　24.

　　新时代中国特色教育研究方法论体系构建研究

　　25.新时代重大教育理论问题的马克思主义教育学研究

　　26.

　　中国共产党劳动教育思想发展史研究

　　27.

　　教育数字化转型的区域实践探索研究

　　28.

　　数字教育国际合作研究

　　29.

　　媒介技术与教育发展研究

　　30.

　　教育数字化发展框架、创新生态与评估体系研究

　　31.

　　新时代中小学数字教学资源供给及监管机制研究

　　32.

　　教育数字化促进乡村教育资源均衡配置研究

　　33.

　　人工智能精准帮扶西部农村教师的难点与解决路径研究

　　34.

　　高质量数字教材建设研究

　　35.

　　教材管理机制建设与实施路径研究

　　36.

　　发展素质教育的中小学教材评估机制改进研究

　　37.

　　科技伦理教育的理论内涵、育人模式与实践路径研究

　　38.

　　科教融汇背景下高质量科学教育体系建设研究

　　39.科技创新后备人才的成长规律与培养路径研究

　　40.

　　服务区域发展的高校特色专业集群建设实践研究

　　41.

　　基于能力建构的新型高水平理工科大学建设研究

　　42.

　　科技自立自强背景下深化工程教育改革研究

　　43.

　　人工智能领域研究生培养模式的国际比较研究

　　44.

　　高校就业工作评价及激励机制研究

　　45.

　　新时代高校促进全社会高质量充分就业行动路径研究

　　46.

　　新时代更高质量更加公平发展的义务教育体系创新研究

　　47.

　　学前教育普惠发展研究

　　48.特殊教育普惠发展的机制与路径研究

　　49.

　　低生育率背景下教育高质量发展的资源配置研究

　　50.教师教育一体化的政策理论与实践研究

　　51.

　　高等职业教育专业设置与区域发展协调机制研究

　　52.

　　政府主导下职业教育产教融合发展的制度设计研究

　　53.产教融合服务组织的功能研究

　　54.

　　中等职业教育高质量发展研究

　　55.

　　省域现代职业教育体系建设新模式研究

　　56.

　　新时代民族精神教育研究

　　57.

　　新时代教育数字化背景下民族地区学生国家语言能力提

　　升策略研究

　　58.

　　中国各民族教育交往交流交融的历史经验与深化机制研究

　　59.

　　乡村振兴背景下民族地区特色社会教育资源协同开发机制研究

　　60.

　　新时代引导规范民办教育发展研究

　　61.

　　国家安全全民教育体系构建研究

　　62.

　　新时代高质量学校体育健康促进的运动干预与评价研究

　　63.

　　中华优秀传统文化在艺术教育中的传承与发展研究

　　64.

　　艺考市场规范发展研究

　　65.

　　教师思想政治工作体系建设研究

　　66.

　　中央对港澳教育全面管治权研究

　　67.

　　港澳台大中小学生国情教育高质量发展研究

　　68.

　　以教育评价改革牵引育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革的理论与实践路径研究

　　69.

　　教育考试评价的数字化转型研究

　　70.

　　全面提升师生数字素养与技能研究

　　71.

　　教师在教育数字化转型中的作用及其实现路径研究

　　72.

　　新时代职业教育教师发展和校企深度合作机制研究

　　73.

　　人口老龄化背景下银龄教师资源挖潜机制研究

　　74.

　　高校辅导员能力提升和发展体系研究

　　75.

　　教育数字化转型背景下学生心理社会性发展和应对研究

　　76.

　　青少年情感教育的内涵、体系和范式研究

　　77.

　　中国式现代化背景下提升教育国际传播能力研究

　　78.

　　新时代教育国际化发展的意识形态影响研究

　　79.

　　教育在地国际化研究

　　80.

　　世界主要国家教育援助政策对构建新型国际关系的影响研究

　　81.

　　教育服务“一带一路”倡议实施状况与未来发展研究

　　82.

　　对世界讲好中国教育故事的案例研究

　　83.

　　供需适配性理论视域下我国老年教育资源供需匹配度研究

　　84.

　　新时代青年婚育价值观构建及生育意愿促进研究

　　85.中国式现代化背景下生态文明教育研究

篇二：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　师资源配置；三是加强教师教育体系建设，包括建设国家师范教育基地、建立教师教育协同创新平台、改进师范院校评价；

　　四是深化管理综合改革，包括开展国家教师队伍建设改革试点、进一步完善教师资格制度、优化教职工编制配置、深化教师职称改革完善岗位管理制度、加强教师工资待遇保障、推进教师队伍建设信息化。

　　第五、《强师计划》政策的创新点

　　《强师计划》以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，提出新时代基础教育教师队伍筑基提质、补短扶弱、做优建强的思路举措，促进教师数量、素质、结构协调发展，推动教师队伍建设创新：一是以高水平师范院校为引领，加强教师教育体系建设。支持建设一批国家师范教育基地，打造师范教育高质量发展的排头兵、领头雁。会同国家发展改革委实施“十四五”教育强国推进工程，支持一批师范院校加强教学科研设施建设，每校支持1亿元，实现新世纪以来国家层面在高等教育重大专项中，专门面向师范院校和师范专业建设进行的最大规模投入。鼓励支持建立教师教育协同创新平台，推进师范院校在教育科学研究、教师教育师资队伍建设、师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作。支持有条件的地方师专升本。

　　二是以创新人才培养为目标，提升教师培养层次。实施高素质教师人才培育计划，深化本硕整体设计、分段考核的人才培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点和部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作，继续实施农村学校教育硕士师资培养计划，扩大教育硕士培

　　养规模。同时，深入实施名师名校长领航计划，培养造就基础教育领域的教育家、大先生。

　　三是以中西部欠发达地区教师为重点，推动师资优质均衡。

　　继续实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，依托部属师范大学和地方高水平师范院校为832个脱贫县和中西部陆地边境县定向培养本科层次师范生，中央财政给予支持。深入推进“县管校聘”管理改革，完善交流轮岗、支教讲学激励机制，引导优秀人才向乡村学校流动。通过落实补助政策、倾斜职称评聘、加强周转宿舍建设和住房保障等，着力增强乡村教师职业吸引力。四是以深化评价改革为牵引，提升教师队伍治理水平。落实教育评价改革要求，严格落实师德师风第一标准。深化职称改革，实行分类评价，出台完善中小学岗位设置管理的指导意见。绩效工资分配向班主任、教育教学效果突出的一线教师、从事特殊教育随班就读工作的教师倾斜。改进师范院校评价，探索师范类“双一流""建设评价机制。支持地方政府统筹，有关部门密切配合，开展国家教师队伍建设改革试点。

　　五是以信息技术应用为抓手，推动教师队伍建设提质增效。支持师范生和教师管理信息系统、教师资格管理信息系统、国家教师管理服务信息化平台等的建设和完善，加强信息系统安全防护，为教师队伍建设提供信息化决

　　策和便捷化服务支撑。深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式，进一步发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。

　　第六、《强师计划》贯彻落实的具体要求

　　一分部署，九分落实。强师计划的组织实施是一项系统工程,做好落实工作——

　　一要全面加强党的领导。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化政治引领，推动发挥地方党委教育工作领导小组作用，成立强师工作专班，制定具体实施方案。

　　二要抓好宣传部署。教育部将通过刊发理论文章等多种形式加大宣传，通过召开工作部署会、组织干部专题培训班等方式,帮助各地、各相关高校深入领会文件精神，明确目标任务，把握工作重点。各地教育行政部门也要做好文件精神的传达和部署落实工作，深入做好政策解读，及时回应社会关切。

　　三要建立协同机制。加强统筹，建立多部门协同联动的推进机制，中央和地方共同支持，将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，制订出台教师激励支持政策，在全社会营造尊师重教的良好风尚，确保各项政策措施全面落实到位。

　　四要加强督导督促。各级教育督导部门要将强师计划实施情况纳入政府履行教育职责评价内容，加强督导检查并强化督导结果运用。特别是严格落实经费监管制度，规范经费使用，确保资金使用效益。对于各地各校落实强师计划的创新举措、典型经验，要及时总结、推动交流、大力推广。

　　第七、《强师计划》的全文内容

　　新时代基础教育强师计划高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，按照《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》要求，着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育，下同）教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障，制定本计划。

　　一、总体要求

　　（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观，坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。遵循教师成长发展规律,以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，筑基提质、补短扶弱、做优建强、全面提高教师培养培训质量，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质，促进教师数量、素质、结构协调发展，为构建高质量教育体系奠定坚实的师形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才。完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，为中西部欠发达地区定向培养一批优秀中小学教师。师范生生源质量稳步提高，欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，教师培训实现专业化、标准化，教师发展保障有力，教师队伍管理服务水平显著提升。

　　到2035年，适应教育现代化和建成教育强国要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，形成招生、培养、就业、发展一体化的教师人才造就模式，教师数量和质量基本满足

　　基础教育发展需求，教师队伍区域分布、学段分布、学历水平、学缘结构、年龄结构趋于合理，教师思想政治素质、师德修养、教育教学能力和信息技术应用能力建设显著加强，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升，尊师重教蔚然成风。

　　二、具体措施

　　(-)提升教师思想政治素质。全面加强中小学教师思想政治建设，落实意识形态工作责任制。坚持教育者先受教育，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师培养培训课程，将习近平总书记关于教育的重要论述作为首要必修课程，开展常态化的学习教育，引导广大教师深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持"四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。深入贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》，大力开展“四史”特别是党史学习教育，精选体现正确价值导向的优秀文学艺术、影视作品，组织和引导师范生、教师阅读观看，加强价值引领，加强铸牢中华民族共同体意识教育，引导广大师范生、教师树立和坚持正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。强化师范毕业生思想政治考察，健全标准、程序，把好第一道关口。加强教师教育院校、中小学党组织、团组织建设，做好在优秀师范生、中小学教师中发展党员、团员工作。

　　（二）加强和改进师德师风建设。常态化推进师德培育涵养,将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。创新师德教育方式，通过榜样引领、情景体验、实践教育、师生互动等形式，激发教师

　　涵养师德的内生动力。将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。完善教师荣誉表彰制度，加大优秀教师典型表彰宣传力度。深入落实新时代幼儿园、中小学教师职业行为十项准则和幼儿园、中小学教师违反职业道德行为处理办法，严肃查处师德失范行为，加大师德失范行为通报警示力度，持续开展违反教师职业行为十项准则典型案例通报。指导各地各校开展师德警示教育，德法并举，提高警示教育实效性。提升全体教师法治素养。推进实施教职员工准入查询制度。推进师德师风基地建设,推动师德师风建设模式探索、方法创新，发挥引领示范作用。

　　（三）建设国家师范教育基地。重点支持建设一批国家师范教育基地，构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。基地建设重在加强师范生专业能力发展中心建设和师范专业建设，深化教师教育改革，推进教师教育信息化建设与应用。加大在教育硕士、教育博士授予单位及授权点方面对师范院校的引导支持力度，支持高水平综合大学开展教师教育,推动师范人才培养质量提升。

　　（四）开展国家教师队伍建设改革试点。鼓励支持地方政府统筹，相关部门密切配合，高校、教师发展机构、中小学等协同，开展区域教师队伍建设改革试点，内容包括师范生培养、教师专业发展、教师人事管理制度改革、教育教学研究与改革等。总结推广试点经验，加快构建现代教师队伍治理体系，提升教育教学水平。

　　（五）建立教师教育协同创新平台。鼓励支持高水平师范院校建立教师教育协同创新平台，推动优质课程资源共享、学科建设经验分享、教育科研课题共同研究，整体提升我国教师教育的办学水平。充分发挥部属师范大学的引领示范作用，建立部属师范大学和地方师范院校师范人才培养协同机制，支持区域内相关院校在教育科学研究、教师教育师资队伍建设、师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作。依托部属师范大学等高水平师范院校，为地方师范院校定向培养博士层次教师教育师资。支持部分办学历史悠久、质量优质、效益明显、地方发展急需的师范高等专科学校升格为普通本科高校。

　　（六）实施高素质教师人才培育计划。持续实施卓越教师培养计划。推动本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化卓越中学教师培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点。推进部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作，加强履约管理。继续实施农村学校教育硕士师资培养计划。扩大教育硕士、教育博士招生计划。适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，改革师范院校课程教学内容，改进教学方法手段，强化教育实践环节，提高师范生培养质量。实施新周期名师名校长领航计划，培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家。搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥支持在职教师学习深造，提升学历。

　　（七）实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划。支持部属师范大学和高水平地方师范院校，根据各地需求，每年为中西部欠发达地区定向培养一批高素质教师，发挥示范带动作用，推进各地进一步加大县域普

　　通高中和乡村学校教师补充力度。中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划（以下简称优师计划）提前批次录取，学生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，毕业后到定向就业县中小学履约任教不少于6年，由定向就业县人民政府按定向培养计划统筹落实就业工作，确保岗位和待遇保障。鼓励支持履约任教的优师计划师范生职后专业发展,建立跟踪指导机制，持续提升教书育人本领。

　　（A）深化精准培训改革。聚焦基础教育课程改革的理念、要求和教育教学方法变革，以中西部欠发达地区农村教师校长培训为重点，充分发挥名师名校长辐射带动作用，实施五年一周期的“国培计划”，示范引领各地教师全员培训开展。发挥国家教师发展协同创新实验基地建设的示范作用，通过建立标准、项目拉动、转型改制等举措，推动各地构建完善省域内教师发展机构体系，建强县级教师发展机构及培训者、教研员队伍。优化培训内容、打造高水平课程资源，建立完善自主选学机制和精准帮扶机制，创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。

　　（九）改进师范院校评价。推进师范类专业认证工作，明确师范院校教育教学评估和相关学科评估基本要求，探索建立符合教师教育规律的师范类“双一流""建设评价机制，切实推动师范院校把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标，推动师范专业特色发展、追求卓越。

　　（十）进一步完善教师资格制度。严把教师入口关，全面推开中小学教师资格考试和定期注册制度改革。教师必须取得相应教师资格，持教师

　　资格证上岗任教。推进师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革），开展教师教育院校师范类专业办学质量审核。继续做好教育类研究生、公费师范生和优师计划师范生免试认定改革工作,教师教育院校对师范生教育教学能力进行考核。严格教师资格申请人普通话水平要求，提高新任教师国家通用语言文字教育教学水平。

　　（十一）优化义务教育教师资源配置。深入推进县域内义务教育学校教师“县管校聘""管理改革，加大音体美、劳动教育、信息技术、心理健康教育等紧缺学科教师补充力度，重点加强城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动，发挥优秀教师、校长的辐射带动作用，扩大优质资源覆盖面，整体提升学校育人能力。完善交流轮岗激励机制，将到农村学校或薄弱学校任教1年以上作为申报高级职称的必要条件，3年以上作为选任中小学校长的优先条件。城镇教师校长在乡村交流轮岗期间，按规定享受乡村教师相关补助政策。实施银龄讲学计划，鼓励支持乐于奉献、身体健康的退休优秀校长教师到乡村和基层学校支教讲学。加强乡村教师周转宿舍建设，支持地方完善住房保障体系，加大保障性住房供应力度，解决教师队伍住房困难问题。

　　（十二）优化教职工编制配置。切实落实关于进一步挖潜创新加强中小学教职工管理有关政策精神，在总量内盘活用好现有事业编制资源，按照标准及时核定教职工编制，优先满足中小学教育发展需要。各地要坚持创新管理，综合需求变化情况，加强人员和编制的动态调整，不断提高使用效益。结合实际合理核定公办幼儿园教职工编制，配足配齐幼儿园教职

　　工。

　　（十三）深化教师职称改革，完善岗位管理制度。充分考虑不同地域、不同学段、不同学科的特点和要求，进一步完善教师职称评价标准，实行分类评价。对长期在乡村学校工作的中小学教师，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用“，中高级岗位实行总量控制、比例单列，不受各地岗位结构比例限制。出台完善中小学岗位设置管理的指导意见，适当提高中、高级岗位结构比例。进一步落实学校办学自主权，具备条件的学校在岗位结构比例范围内依据标准自主评聘中、初级职称和岗位，按照管理权限推荐或聘用高级职称和岗位，鼓励地方进一步探索具备条件的学校在岗位结构比例范围内自主评聘高级职称和岗位。

　　（十四）加强教师工资待遇保障。加大经费保障力度，切实解决拖欠义务教育教师工资和欠缴社会保险费、职业年金、住房公积金等问题，全面落实义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平要求，落实好公办幼儿园教师工资待遇政策，确保及时足额发放，民办幼儿园参照公办幼儿园合理确定教师工资收入水平。提高教龄津贴标准。各地绩效工资核定要向乡村小规模学校、艰苦边远地区学校等倾斜，要完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任、教育教学效果突出的一线教师、从事特殊教育随班就读工作的教师倾斜。各地要继续落实好乡村教师生活补助政策，着力提高乡村教师地位待遇，形成“学校越边远、条件越艰苦、从教时间越长、教师待遇越高”的格局。

　　（十五）推进教师队伍建设信息化。建设师范生管理信息系统，加快完善教师管理信息系统和教师资格管理信息系统，提升管理服务支撑功能。

　　完善国家教师管理服务信息化平台，精准到人，为教师队伍建设提供信息化决策和便捷化服务支撑。加强信息系统安全防护，确保教师信息安全。深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式,总结试点经验，提炼创新模式，逐步在全国推广使用，进一步挖掘和发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。三、实施保障

　　（一）组织保障。建立新时代基础教育强师计划工作协调制度，推动发挥地方党委教育工作领导小组作用，各地及有关高校要建立强师工作专班，制定具体实施方案，切实加强协调。要加强宣传引导，深入细致地做好政策宣传解读工作，及时回应社会关切。各级教育督导部门要将实施情况纳入政府履行教育职责评价内容，加强督导检查并强化督导结果运用。

　　（二）政策保障。各地要满腔热情关心教师，完善教师评价制度和标准，制订出台当地教师激励支持政策，推进中小学教师减负，在全社会营造尊师重教的良好风尚。要将依法依规落实教师待遇保障作为底线要求，支持服务教师专业发展和终身成长,确保各项政策措施全面落实到位，真正取得实效。

　　（三）经费保障。中央和地方共同支持新时代基础教育强师计划实施。各地要优化支出结构，将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，加大对师范院校支持力度，适时提高师范专业生均拨款标准，重点提升教师专业素质能力、提高教师待遇保障。严格落实经费监管制度，规范经费使用，确保资金使用效益。

　　《新时代基础教育强师计划》解读与学习体会

　　日前，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》

　　（以下简称《强师计划》），《强师计划》目标任务包括两个层面：

　　一是到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才，完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，教师培训实现专业化、标准化，教师发展保障有力，教师队伍管理服务水平显著提升；

　　二是到2035年，适应教育现代化和建成教育强国要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，教师数量和质量基本满足基础教育发展需求，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升，尊师重教蔚然成风。

　　《强师计划》以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，提出新时代基础教育教师队伍筑基提质、补短扶弱、做优建强的思路举措，促进教师数量、素质、结构协调发展，推动教师队伍建设创新。

　　一是以高水平师范院校为引领，加强教师教育体系建设。支持建设一批国家师范教育基地，打造师范教育高质量发展的排头兵、领头雁。会同国家发展改革委实施“十四五""教育强国推进工程，支持一批师范院校加

　　强教学科研设施建设，每校支持1亿元，实现新世纪以来国家层面在高等教育重大专项中，专门面向师范院校和师范专业建设进行的最大规模投入。鼓励支持建立教师教育协同创新平台，推进师范院校在教育科学研究、教师教育师资队伍建设、师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作。支持有条件的地方师专升本。二是以创新人才培养为目标，提升教师培养层次。实施高素质教师人才培育计划，深化本硕整体设计、分段考核的人才培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点和部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作，继续实施农村学校教育硕士师资培养计划，扩大教育硕士培养规模。同时，深入实施名师名校长领航计划，培养造就基础教育领域的教育家、大先生。

　　三是以中西部欠发达地区教师为重点，推动师资优质均衡。继续实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，依托部属师范大学和地方高水平师范院校为832个脱贫县和中西部陆地边境县定向培养本科层次师范生，中央财政给予支持。深入推进“县管校聘，，管理改革，完善交流轮岗、支教讲学激励机制，引导优秀人才向乡村学校流动。通过落实补助政策、倾斜职称评聘、加强周转宿舍建设和住房保障等，着力增强乡村教师职业吸引力。

　　四是以深化评价改革为牵引，提升教师队伍治理水平。落实教育评价改革要求，严格落实师德师风第一标准。深化职称改革,实行分类评价，出台完善中小学岗位设置管理的指导意见。绩效工资分配向班主任、教育教学效果突出的一线教师、从事特殊教育随班就读工作的教师倾斜。改进师范院校评价，探索师范类“双一流""建设评价机制。支持地方政府统筹，有关部门密切配合，开展国家教师队伍建设改革试点。

　　五是以信息技术应用为抓手，推动教师队伍建设提质增效。支持师范生和教师管理信息系统、教师资格管理信息系统、国家教师管理服务信息化平台等的建设和完善，加强信息系统安全防护，为教师队伍建设提供信息化决策和便捷化服务支撑。深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式，进一步发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。

　　《新时代基础教育强师计划》多项举措引发关注——这些变化，事关1586万教师

　　新时代基础教育教师队伍是什么样，直接关系着国家富强、民族振兴、人民幸福。日前，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，进一步加强基础教育教师队伍建设。教育部教师工作司司长任友群在教育部4月14日举行的新闻发布会上介绍，我国现有基础教育教师1586万名，占专任教师总数的86%o

　　《强师计划》擘画新蓝图，将如何影响1586万名基础教育教师，又将带来怎样的格局之变？

　　关注1师范教育将强起来

　　师范教育办得好不好，很大程度上决定着教师队伍素质高不高、教育事业发展强不强。

　　任友群指出，目前全国215所师范院校、500多所非师范院校参与教师培养，基本形成中国特色教师教育体系，“但师范院校的办学水平、保障水平仍待加强，办学条件有待改善

　　在《强师计划》的部署中，“强培养，健全中国特色教师教育体系”

　　尤为鲜明。在师范教育的“高水平”方面，《强师计划》提出建设一批国家师范教育基地，加强一流师范大学群和一流教师教育学科群建设。在加强整体性方面，实施师范教育协同提质计划，聚焦薄弱师范院校建设，由高水平师范大学和地方高水平师范院校一起，以组团方式帮助30余所薄弱师范院校。

　　值得注意的是，国家发改委将从设立专项、优选学校、加大投入三方面，重点支持50所左右师范院校加强教学科研设施建设，每所高校支持中央预算内投资1亿元。“这必将带动我国师范院校和师范专业建设，推动我国教师教育事业发展。”北京师范大学党委书记程建平说。

　　关注2乡村教育将好起来

　　“一名优秀的教师将会深远影响一名学生的未来。""正在北京师范大学珠海校区乐育书院英语（优师计划）专业就读的李若雨说。

　　2023年，教育部等九部门启动实施“优师计划:由教育部直属师范大学和高水平地方师范院校每年为脱贫县、中西部陆地边境县培养1万名本科层次师范生，这些师范生学习期间享受“两免一补”（免除学费、免缴住宿费，补助生活费），毕业后全部到定向县任教。

　　作为北师大“优师计划""首批招录的401名学生之一，黄炫光深知其意：“毕业后我想回到家乡湖南省桂东县，做一名地理老师，丰富教学形式，带学生开展天文观测、地质勘查等实践活动J

　　“补短扶弱”，是新时代基础教育教师队伍建设的鲜明思路。《强师

　　计划》将“推动优质师资均衡，包括实施优师计划、优化义务教育教师资源配置”作为一项重要举措。这意味着，像李若雨、黄炫光一样的有志青年将越来越多。北京师范大学副校长周作宇告诉记者，今年学校将增加“优师计划”招生200人，加大对县域师资的补充力度。

　　关注3教师待遇将提起来

　　“空调、冰箱、洗衣机……就连窗帘都替我们想到了，真正是让我们一线教师拎包入住！”在河南省新密市米村镇初级中学的教师周转房里，上完课回来的教师张丽君感觉心里暖暖的。

　　近年来，对于基层教师尤其是乡村教师的暖心工程在各地涌现。“十三五”期间，中央投资523亿元，推动我国教育基础设施显著加强，广大教师工作环境显著改善。然而，目前基础教育教师队伍结构与质量存在明显差异，欠发达地区教师“招不来、留不住、教不好”的问题依然突出。如何解决教师急难愁盼问题，让乡村教育更有吸引力？

　　《强师计划》多处提及“乡村学校”“乡村教师”，对加强乡村教师周转宿舍建设、着力提高乡村教师地位待遇等提出明确要求。发布会上，相关部门负责人对此表态。任友群强调：“要让乡村教师能够安居乐业，加强教师的周转宿舍建设和住房保障力度，努力实现乡村教师在学校附近有周转的宿舍、在县城有稳定的住房。”

　　“发改委将通过教育强国推进工程，将教师周转宿舍作为重要建设任务，在已基本解决最困难地区、最急需群体需求的基础上，进一步兜底补短、跟进服务，为广大乡村教师安心从教解决后顾之忧。"‘国家发展改革委社会发展司司长欧晓理说。

　　住房和城乡建设部住房保障司副司长潘伟表示，下一步将会同有关部门，指导督促各地加快完善以公租房、保障性租赁住房和共有产权住房为主体的住房保障体系。

　　关注4教师素养将高起来

　　教育部公布的?2023年全国教育事业发展情况》显示，截至2023年底，全国小学专任教师学历合格率达到99.98%,初中专任教师学历合格率达到99.89%,普通高中专任教师学历合格率达到98.79%o

　　但专家指出，我国中小学教师的学历水平与世界发达国家相比存在较大差距。“当前，基础教育教师队伍建设的主要矛盾正在从数量不足向提高质量转变。”北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇说。

　　面向未来，基础教育教师应具备何种素养？《强师计划》将“教育信息化”划上重点。

　　据介绍，目前，教育部正大力推进国家教育数字化战略行动。一方面完善国家智慧教育平台的教师专业发展相关功能；另一方面推进人工智能助推教师队伍建设试点行动，提升教师的数字素养。同时，多渠道开发汇聚优质的教师数字化学习资源，让更多教师通过信息化的方式共享优质教育教学、教师研修资源。

　　“高质量的师范生是为未来教育而生的，支撑未来教育的关键支柱则是信息技术与人工智能。”华东师范大学党委书记梅兵和华东师范大学教师教育学院院长周彬建议，在高质量师范生培养过程中，需要在学科类课程与教育类课程中渗透信息技术，并紧密结合未来教育教学特征开设专门的信息技术与智能教育课程，重点培养师范生的信息素养与智能教育能力，确保他们具有胜任并引领未来教育的行动能力。

　　《新时代基础教育强师计划》学习体会

　　《新时代基础教育强师计划》近日印发，其中明确提出把欠发达地区乡村教师队伍建设摆在突出位置。到2025年实现欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，到2035年实现教师队伍区域分布、学段分布、学历水平、学缘结构、年龄结构趋于合理。

　　加强乡村教师队伍建设，是建设高质量教师教育体系的重要环节，也是推动巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接、助力教育公平与质量提升的重要举措。根据北师大在20多个省份100余个县的调研发现，近年来，乡村教师队伍建设虽然取得很大进展，但队伍结构与质量仍然存在明显差异，欠发达地区的教师“招不来、留不住、教不好”

　　的问题依然突出。《计划》积极回应乡村教师队伍建设的重大战略关切，提出一系列加快补齐乡村教师队伍建设短板、推动师资优质均衡的措施，是建设高质量基础教育体系的关键一招。

　　加快补齐乡村教师队伍建设短板，首先要解决乡村教师“招不来"’的问题。《计划》明确继续实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，为832个脱贫县和中西部陆地边境县定向培养本科层次师范生，具有很强的指向性。各师范院校要认识到，一所名副其实的高水平师范大学，不仅仅要在培养高质量师范生上有想法和做法，更要积极服务国家重大战略需求，把破解重点难点问题作为自己的历史责任。也只有充分发挥引领示范作用，促进国家高质量教师教育体系建设，才能为师范院校的发展提供更

　　多有力支撑。

　　加快补齐乡村教师队伍建设短板，要紧紧围绕“留得住”做文章。基础教育在一线，需要有一颗从教善教之心，需要有坐得下、耐得住的准备。但仅仅要求教师有情怀是不够的，还要政府拿出切实有力的举措提升他们的获得感。各地要继续落实好乡村教师生活补助政策，着力提高乡村教师地位待遇，加大住房等焦点问题的保障力度，对乡村教师在职称评聘方面实行特殊支持，从而形成“学校越边远、条件越艰苦、从教时间越长，教师待遇越高”的格局，吸引更多乐教爱教的有志青年到祖国最需要的地方去教书育人，承担振兴乡村教育事业的时代使命。

　　加快补齐乡村教师队伍建设短板，还要从“教得好"’方面破题,提升乡村教师的职业认同。面对城乡教育资源配置不合理的矛盾,不断提升乡村教师的教学水平，是给乡村教育“止血”的关键路径。要集中支持欠发达地区巩固基础教育脱贫攻坚成果，新建改扩建一批公办幼儿园和义务教育学校，完善教师工作环境，让育人舞台“亮起来”；实施精准培训改革，集中支持中西部农村地区教师校长的专业发展；开展校企、省校合作保障职后发展等，形成从师范生的招生、培养、输送到教师职后支持、教育监测诊断的整体优势。乡村兴则国家兴，教育强则国家强。今年政府工作报告明确提出“加强乡村教师定向培养、在职培训与待遇保障让我们把《计划》提出的一揽子举措真正落实到位，让更多人下得去、留得住、教得好，让广大乡村充满生机活力，让乡村的未来充满希望。

　　二=学习贯彻《新时代基础教育强师计划》心得体会

　　日前，《新时代基础教育强师计划》正式出台，这是贯彻习近平总书记重要指示批示精神，全面深化新时代教师队伍建设改革，推动基础教育

　　高质量发展的重要举措。《强师计划》从提升教师能力素质、推动优质师资均衡、加强教师教育体系建设、深化管理综合改革等四个方面进行了部署，从加强顶层设计出发,创新制度安排，为全面改进和加强教师队伍建设打出了一套组合拳，表明了教育部门的决心、勇气以及直面问题、解决问题的行动能力。

　　贵师重傅，打造大国强师，必须认清中国基础教育发展的历史新坐标、新使命对教师队伍的新要求。有高素质的教师才会有高质量的教育。党的十八大以来，一系列尊师重教政策相继出台,教师队伍建设全面加强，教师数量、规模问题得到历史性解决,教师职业吸引力有所增强。但仍要看到，还存在一些问题有待解决。尤其是当下，推动“双减”政策落地实施，进一步助推基础教育向育人本质回归，对基础教育教师队伍提出了更高的要求。这要求我们直面问题和挑战，筑基提质、补短扶弱、综合施策，全面提升基础教育教师队伍素质能力。

　　贵师重傅，打造大国强师，必须具有系统性制度设计和全局性的行动路线图。《强师计划》系统性地梳理打造大国强师需要完成的目标、任务与实施路径及保障措施，从加强教师教育体系建设、提升教师培养层次、推动师资优质均衡、提升教师队伍治理水平、推动教师队伍建设提质增效等方面作出了一系列的顶层设计，为教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升奠定了坚实的制度基础。《强师计划》以务实的姿态，瞄准关键点，如建设国家师范教育基地，推动师范人才培养质量提升，又对现有教师队伍建设提出“实施高素质教师人才培育计划”，推动教师队伍整体素质提升。这些设计既有宏观视野，又具有执行的可操作性,是实实在在、扎扎实实的“施工图纸”。贵师重傅，打造大国强师，必须抓住工资待遇这个关键的“指挥棒教育要获得更大的发展空间，构建高质量教育体系，进一步提升教师的待遇和地位，是前置性条件和基础性保障。打造基础教育强师队伍，要坚持强化保障、综合施策，着力提升教师工资待遇，吸引更多优秀人才加入教师队伍。这要求中央和地方共同发力，重点投入优先保障,优化支出结构，全面落实义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平的底线要求。不仅如此，还要想教师之所想，急教师之所急，全方位解决教师面临的各类生活困难。比如，针对部分乡村教师居住条件较差的问题，通过公租房、租赁补贴、共有产权房等多种渠道解决教师住房问题，努力让乡村教师在学校有周转宿舍、在县城有稳定住房就是强化教师待遇保障，让教师安居乐业、安心教学的题中之义。

　　贵师重傅，打造大国强师，必须牵好薄弱环节这个“牛鼻子”,精准发力。中西部欠发达地区是基础教育的短板所在，补齐短板、缩小差距，关键在师资。要以中西部欠发达地区教师为重点，努力实现师资优质均衡。要瞄准薄弱环节发力，加大对中西部欠发达地区教师队伍建设的支持力度。通过加大公共财政投入、定向培养输送项目、重点帮扶欠发达地区相对薄弱师范院校计划等，提升中西部欠发达地区教师教育水平，为中西部欠发达地区基础教育输送更多高素质教师。对于农村和偏远地区工作的乡村教师,尤其要厚爱一分、高看一眼，落实好乡村教师生活补助政策，着力提高乡村教师地位待遇，形成“学校越边远、条件越艰苦、从教时间越长、教师待遇越高”的格局，为乡村教育留住更多优秀人才。

　　贵师重傅，打造大国强师，必须不断提升教师的幸福感、获得感、成就感。我们要在社会各个层面，全方位提升教师的政治地位、社会地位、职业地位，扎实推进中小学教师减负，为广大教师聚焦主责主业、潜心育人

　　营造更好的教育环境；完善教师评价制度和标准，深化教师职称改革，在职称评定上给予扎根乡村的教师更多倾斜；为广大教师提供更多优质的常态化培训机会，更好支持和服务教师专业发展和终身成长。

　　筑梦中华，兴国必先强师。坚持优先发展教育事业必须强基固本浚源，把基础教育放在教育事业发展的优先位置，全面提升基础教育教师队伍素质能力，坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，全力保障和提高教师工资待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业，为培养担当民族复兴大任的时代新人做好基础工程，筑牢强国伟业的教育根基。

　　学习《新时代基础教育强师计划高端论坛》心

　　得体会

　　筑梦中华，兴国必先强师。新时代基础教育教师队伍直接关系着国家富强、民族振兴、人民幸福。为了切实加强教师队伍建设，2023年7月8日，我们开始了《新时代基础教育强师计划高端论坛》的学习。

　　通过此次学习，让我深受鼓舞，亦感触颇深。学习的同时,我也在反思、审视自己，在今后的工作中怎样能做到扬长避短，怎样才能让教育之路少走弯路，怎样才能让

　　学生的学习之旅多些收获？！

　　“学高为师，德高为范”，这句名言是著名教育家陶行知先生说的，它道出了一位教师除了要有扎实的专业知识，较高的文化素养外，更重要的应具备良好的道德素质。师德建设是教师自我提高的永恒话题，通过此次学习，我更加坚定了的自己教育观——只有拥有广博的知识，高尚的师

　　德，才能育好人。在今后的工作中，我将做到以下几点：一要努力做好学问，树立良好的教育形象，切实做到育人为先，求知为次，不断地提高学生的综合素质。二要加强自身学习，率先垂范，时时处处做学生的楷模,用自己的言行影响学生。三要善于启迪学生，用心教育，点悟学生的心灵，点燃学生的奋斗热情，进而获得更好的教学效果。

　　“不愤不启，不俳不发。"‘在教育中，教师不能一味地“帮助”学生，一直地教育他，这样是无法启发学生独立思考的。在这次聆听中，我对“不愤不启，不俳不发”这句话有了新的认识理解,教师应在引领中启迪。教师在课堂教学时，用好课堂这个阵地引领开启学生的思想，点燃学生的奋斗精神，启迪学生多动脑筋、多思考问题，让每一位学子都能在学习路上策马扬鞭，乘风破浪;教师还应在影响中点悟。教师在影响中追求生命自觉，用自己的人格魅力去影响唤醒学生的心灵，以言行影响、感染学生，触动学生，让学生在人生之路上有一颗向真、向善、向美的纯真的心；教师还应在创造中点化。教师在传授知识，培养能力的同时，用教师自身去带动、启迪学生的智慧，打破学生的思维定势，激发学生的创新意识，让学生在探索锻炼中拥有勇气和创新能力。总之，在教学中，发挥“启"“发""的作用，使学生带着永不言弃的意志，笃行不怠的行动力，书写人生华章，铸就青春底色。

　　有什么样的教育，就有什么样的教师；有什么样的教师，就有什么样的学生。在今后的教育中，我们要坚定“学高为师，德高为范”的教育观念，努力做到“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的四有教师，为祖国培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。

篇三：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　总第506期Vol.506大学渊思政教研冤University渊IdeologicalandPoliticalEducationResearch冤2021年3月Mar.2021民族高校基层党建引领大学生铸牢中华民族共同体意识的路径研究周迪姚强，王慧，辽宁大连116600）（大连民族大学，摘是新时代民族工作的主线，是民要：铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记的重大原创性论断，族院校立德树人的根本任务，是办好民族教育的根本遵循，也是衡量民族教育成效的根本标尺。而党的基层直接关系到主线组织是党工作开展的基础，基层党组织在铸牢中华民族共同体意识工作中的主体作用强弱，工作的效果。基层党组织；主体作用关键词：铸牢中华民族共同体意识；中图分类号：G751；G758.4文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）12-0064-022019年10月，中央印发了《关于全面深入持久开展民，对族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》民族高中华民族共同体教育提出了更加明确的目标和要求。校作为贯彻国家教育方针和党的民族理论与政策的重要场铸牢所，在服务国家战略、服务少数民族地区经济社会发展、全面持久开展民族中华民族共同体意识方面占有重要地位。交流、交融，根本在团结进步创建工作，促进各族师生交往、于加强党对各项事业、各个方面的领导。基层党组织在铸牢中华民族共同体意识中占据重要地位。识的重要内核和意义，不断加强筑牢各族学生接力实现中国梦的思想根基和信念之魂［2］。，党的领导是民族“做好民族工作关键在党，关键在人”方针、政策和决工作的核心力量。基层组织是确保党的路线、策部署贯彻落实的基础。因此，培养堪当民族复兴大任的时代新人，培养铸牢中华民族共同体意识的实施者和践行者这全面参一民族高校的核心任务，需要基层党组织积极组织，“最后一公里”与并严格执行。民族高校基层党组织充分发挥工作的作用，对于高校铸牢中华民族共同体意识是否到位，是否有效起着决定性的作用。一、铸牢中华民族共同体意识的重要意义中华人民共和国成立以来，历代领导人都十分注重各民《论十大关系》中指出：“我们族共同繁荣发展。毛泽东同志在要诚心诚意地积极帮助少数民族发展经济建设和文化建“深化民族团设。”习近平总书记在党的十九大报告中提出，结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交共同团结流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，［1］奋斗、共同繁荣发展。”二、发挥基层党组织主体作用的途径（一）突出发挥政治建设深刻领会“中国共产党的领导是民族工作成功的根本保不忘证，也是各民族大团结的根本保证”。旗帜鲜明讲政治，加强党的民族理初心、牢记使命，坚持党对民族工作的领导，充分发挥基层党组织论和民族政策学习以及民族团结教育。创新落实主体责任政治“定盘星”作用，建立健全制度体系，工作体系，切实保障政治核心功能。民族高校应通过基层党组织，切实增强师生铸牢中华民族共同体意识的政治自觉、思想自觉、行动自觉，把相关精神和工作理念落实到办学治校的全过程各方面。（二）抓实组织体系建设基层党组织是学校党的工作和战斗力的基础结构单元，不断健全和完善基层组织体系建设，保证基层党组织覆盖范民族院校承担着立德树人的根本任务，是培养少数民族为国育才”的初心高素质人才的重要基地，肩负“为党育人、使命。长期以来，民族高校作为研究我国民族理论和民族政策、传承和弘扬各民族优秀文化、帮扶民族地区发展的重要基地，肩负着维护我国民族团结和国家统一的重要任务。在新的历史条件下，充分认识到铸牢中华民族共同体意识是民族工作创新发展的集围，确保铸牢中华民族共同体意识主线工作全覆盖。一是不断优化基层党组织体系建设，按照横向到底、纵向到边的方式，落实党支部对师生全覆盖的要求。创新党支部设置，扎实推进党支部标准化、规范化建设，把基层党组织打造成为学校铸牢中华民族共同体意识的集合点、发力点。二是优化基层党组织内涵建设，突出基层党组织在学校主要工作的推进力，发挥政治领导力、思想引领力，将铸牢中华民族共同体意识与育人规律研讨等活动嵌入式开展，营造好铸牢中华民族共同体意识教育的校园内外文化环境、网上网下舆论环境、工作生活全域环境。三是要选优配强党支部书记和班子。按照突出政治标准、坚持双向提升、注重分类指导、强化基层导向的目标和要求，加强基层党支部书记选聘工作。尤其是加强“双带头人”支部书记选拔和培育工作，发挥支部书记在铸牢中华民族共同体意识主线工作中的“头雁效应”，发挥政治功能，做好师生思想政治工作，带动党务和育人协同发展。四是优化党员队伍结构，积极培养和壮大少数民族学生入党积极分子队伍，切实做到早启蒙、早教育、早选苗、早培养、早发展。培养和发展更多能为党的事业和少数民族地区服务的、具有较高政治素质的少数民族优秀大学生，增强他们对中国特色社会主义的信念、信心，提高对中国共产党的政治认同和价值认同，增强党组织的吸引力和凝聚力。（三）发挥党组织育人特色高校党组织的育人功能和高校立德树人的理念是高度统一的，高校党组织在指导大学生成长成才过程中提供了坚强的组织保障，也是育人体系的重要部分。民族高校基层党组织通过党建工作对青年的马克思主义“五观”形成、思想水平、价值取向和行为方式具有直接影响。强化高校基层党组织党建育人功效，是贯彻党委领导下的校长负责制的重要体现，也是坚持社会主义办学方向的根本要求，更是加强新时代高校党组织自身建设，落实铸牢中华民族共同体意识主线工作的重要内涵。党组织发挥育人功能，铸牢中华民族共同体意识应主要从以下几方面入手：一是把铸牢中华民族共同体意识同理想信念教育结合起来。把马克思主义作为中国特色社会主义大学的“鲜亮底色”［3］，促进专业知识教育和民族团结教育相融合，坚持不懈传播马克思主义“五观”、践行社会主义核心价值观、引导各族学生必须坚持马克思主义，树立共产主义远大理想，不忘初心忠于党，为实现中国梦而不懈奋斗。二是把铸牢中华民族共同体意识工作同全面贯彻党的教育方针结合起来，引导教师潜心教书育人，激励学生刻苦读书学习，为加快建设高等教育强国，为全面建设社会主义现代化国家新征程，实现第二个百年奋斗目标，培养时代新人［4］。三是把铸牢中华民族共同体意识同文化教育结合起来。以社会主义核心价值观为引领，构建各民族共有精神家园［5］。民族高校要做好传承和发展各民族优秀文化的工作，增加民族间的文化交流和学习，夯实各民族师生交流、交往、交融的思想工作基础，增强各族群众对中华文化的认同，尤其是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。基层党组织加强铸牢中华民族共同体意识工作要不断引导各族师生自觉维护祖国统一和加强民族团结，维护国家利益和祖国尊严，树立中华民族命运共同体意识，充分认识到文化认同是最基本、最深层次的认同，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和时代精神。（四）突出党组织服务功能民族院校基层党组织应充分发挥好服务功能，增强服务意识，坚持问题导向。不断提升解决师生关注的难点、热点问题能力。不断优化载体，建设好党与师生联系的桥梁和纽带。不断营造

篇四：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　奋力开拓教育强国建设新局面

　　“新征程上，希望你们和全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立"躬耕教坛、强国有我"的志向和抱负，自信自强、阵厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献J在第三十九个教师节到来之际，习近平致信全国优秀教师代表，向全国广大教师和教育工作者致以节日问候和诚挚祝福。

　　2023年5月29日，习近平在二十届中央政治局第五次集体学习时发表的重要讲话，全面系统深刻阐述了建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国等一系列重大理论和实践问题，思想深邃、内涵丰富，是指引我们建设中国特色社会主义教育强国的纲领性文献，体现了大党大国领袖对世界历史进程和强国建设规律的深刻洞察和精准把握,展现了习近平对强国建设、民族复兴的深谋远虑和勇于战略抉择的历史担当。

　　教育部党组把学习贯彻习近平重要讲话、重要指示精神作为当前和今后一个时期的重大政治任务，深化主题教育成效，坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，结合年初确立的重大项目和专项行动的实施，一体推进习近平重要讲话精神的学习宣传、重点改革项目的落地和教育强国建设规划纲要的谋划研制等工作，积极拓宽视野和格局，努力把习近平的期盼和党中央的要求转化为教育强国建设的生动实践。

　　一、提高政治站位，不断增强教育强国建设的思想自觉、政治自觉、行动自觉

　　习近平指出，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。这一重要论述，深刻阐述了教育强国建设的重大意义,赋予教育新的战略地位、历史使命和发展格局，极具战略意义和深远影响。

　　切实增强“强国建设、教育何为”的历史使命感。当前，党的中心任务是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。国家的战略利益、战略目标决定了国家发展的优先导向，决定了教育强国建设必须摆在优先位置。党的二十大报告将教育强国明确为到2035年必须“建成”的目标之一，放在科技强国、人才强国、文化强国、体育强国、健康中国等目标之前，充分体现出教育之于国家现代化建设的极端重要性。报告还提出制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国等强国建设目标任务，推进这些强国目标任务的完成，人才是关键，而教育具有基础性、先导性、全局性地位和作用。回顾世界各国现代化的发展历程，总结16世纪以来5个世界科学中心转移的历史规律，分析3次工业革命渐次演化的历史进程，无一例外显示出教育的优先布局与国家的兴盛强大密切相连，受过良好教育的劳动者更富有创新能力，能更好推动社会生产力发展，带来综合国力持续提升、国家持续繁荣。教育既是经济社会发展的“果”，更是经济社会发展的“因“。要

　　在国家发展的新方位新征程中，找准教育强国建设的新定位新任务，自觉增强服务强国建设、民族复兴的历史主动和责任感、使命感。

　　把握好蕴含的重大机遇，沉着应对重大挑战。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列，教育强国建设有着良好基础，教育发展进入由大到强的历史新阶段。推进教育强国建设，将在重要政策举措、重点工程项目安排、重大机制建设等方面进行系统部署和全面加强，这是教育发展的重大历史机遇。同时也要看到，教育内外环境出现一些新的变化：科技革命和产业变革突飞猛进、数字技术最新讲话系列，既可能给教育带来颠覆性影响，也将给教育拓宽未来发展空间带来无限可能；我国产业转型升级、区域经济结构调整和城镇化深入发展，对院校学科专业结构、科研创新数量质量、人才数量类型结构等提出全新要求；我国人口结构变化对教育发展将带来新挑战；围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈；等等。面对这些变化和趋势，要敢于抢抓机遇、善于主动作为，强弱项、固底板、防风险、扬优势，自立自强地推进教育强国建设。

　　切实增强“时不我待”的紧迫感。党的二十大明确了到2035年建成教育强国的目标，习近平在二十届中央政治局第五次集体学习时的重要讲话发出了教育强国建设的总号令。建成教育强国，是党中央确立的硬目标、硬任务，还有不到12年时间，时间紧迫、任务繁重，没有现成道路可以依循，也不能照抄照搬别国经验，迫切需要加快理论创新、实践创新、制度创新、思路创新，以目标倒逼改革，倒排工期、压茬推进，确保如期建成。

　　二、牢记为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养能力

　　习近平指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。人才是核心竞争力，人才的高度影响甚至决定着国家发展的高度和国家竞争的真正实力。人才特别是拔尖创新人才自主培养是教育强国建设必须攻克的核心任务。

　　牢牢把握人才培养方向。习近平指出，我们建设教育强国的目的,就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，认真做好党的创新理论进教材、进课堂、进头脑工作，不断完善以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程体系，用好《新时代中国特色社会主义思想概论》教材和大中小学读本，打牢学生成长成才思想政治根基。全面实施时代新人铸魂工程、“大思政课”建设工程，推进大中小学思想政治教育一体化，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，强化中华优秀传统文化教育。提高网络育人能力，推动思政工作传统优势同信息技术高度融合。加强教材建设和管理,打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。开展学生体质强健计划、美育浸润计划，实施劳动习惯养成计划、学生心理健康促进行动，促进学生身心健康、全面发展。开展青少年读书行动，引导学生爱读书、善读书、读好书。加大国家通用语言文字推广力度，加强学校铸牢中华民族共同体意识教育。完善“三全育人”格局，引导学生坚定听党话、跟党走。

　　提升人才自主培养质量。落实好习近平“有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才”的重要指示，实施高层次人才自主培养工程,把思路、政策和精力更加聚焦到“自主培养”上来。发挥高等教育龙头作用，深化“双一流”建设，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快构建一流大学体系、培育一流优势学科。实施国家基础学科拔尖人才培养战略行动，探索构建各学段贯通、多方协同、科学完备的培养体系，让更多好苗子得以挑选出来。重点从基础学科人才、高端工程技术人才、哲学社会科学骨干人才、理工农医类专业紧缺人才等需求侧出发，优化调整学科专业设置，加快向理工科、战略紧缺和新兴交叉领域布局。实施拔尖创新人才培养核心要素建设计划，研究建立国家科教融合创新特区，加强与政府部门、国家科研机构、科技领军企业等协同育人，抓紧实现基础研究、卓越工程师、卓越医师等的重点突破。打造职业教育新增长极，深化现代职业教育体系建设改革，探索构建纵向贯通、横向融通的网络体系与机制设计，打破职业教育内部循环和毕业生身份固化，形成中国特色职业教育制度模式,源源不断向经济社会主战场输送高素质技术技能人才。

　　打造高素质教师队伍。教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。习近平在今年教师节到来之际致信全国优秀教师代表，深刻阐述教育家精神的丰富内涵和实践要求，号召大力弘扬教育家精神。习近平指出，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。我们要强化教育家精神引领作用，抓牢师德师风

　　建设，引导教师牢记为党育人、为国育才初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。健全中国特色教师教育体系，加大对师范院校的支持力度，实施好国家优秀中小学教师培养计划（“国优计划”），推动“双一流”建设高校重点开展科学类课程教师培养。加大教师待遇保障，巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平成果。从目标、方法、机制和手段创新着手，深化教师队伍建设改革，优化教师管理和结构配置，拓宽成长发展空间，营造浓厚尊师重教社会风尚。

　　三、强化服务导向，有效提升教育对高质量发展的支撑力、贡献

　　习近平指出，要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。要准确把握教育、科技、人才融合发展的趋势与规律，自觉主动做到教育强国与科技强国、人才强国建设一体推进，加快建设高质量教育体系，助力形成推动高质量发展的倍增效应。

　　有力支撑高水平科技自立自强。高等教育是人才第一资源、科技第一生产力、创新第一动力的重要结合点，要充分发挥高校特别是高水平研究型大学基础研究主力军、重大科技突破策源地作用，打造国家战略科技力量。组织实施高水平科技自立自强支撑工程，加快推进高校有组织科研，高质量推进关键核心技术攻关大平台、教育部工程研究中心、省部协同中心建设，集聚力量开展关键核心技术攻关，加快实现重大原始创新突破，解决“卡脖子”问题。深入实施“高等学校基础研究珠峰计划”，加强前沿科学中心等重大科研平台、国际合作联合实验室和学科创新引智基地等建设，实施国际大科学计划，加快形成国际比较优势，助力世界重要人才中心和创新高地建设。

　　深入推进中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设，加快建构中国自主的知识体系。

　　服务国家和区域重大战略需求。把握国家重大战略、区域协调发展战略和科技、产业、经济布局对教育、科技、人才以及职普融通、产教融合、科教融汇提出的新要求，部署高等教育综合改革工程，在提高人才培养质量、造就拔尖创新人才上先行先试，在服务国家战略和区域经济社会发展、优化教育布局和结构上先行先试。围绕国家主体功能区战略，结合地方重大产业发展需求，以实施新一轮部省战略合作协议为抓手，选择一些试点区域探索设立高等研究院、区域创新中心等，提升区域教育服务能级。持续支持中西部高校建设，面向人口大省扩大高等教育资源规模。加快构建省域现代职业教育体系建设新模式和市域产教联合体、行业产教融合共同体“一体两翼”工作格局，创新政产学研用结合新载体，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机融合。深入实施“千校万企”协同创新伙伴行动，加强技术转移转化，培育产业高质量发展新动能。

　　四、深化改革开放，持续激发教育强国建设的动力和活力

　　习近平指出，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变。要以改革创新为动力，发挥政策、制度、机制的价值驱动与战略牵引作用，加快推动教育体系调整走向更加系统性、综合性的集成，推动教育发展走向更加主动自觉的自信自立，推动教育活动延伸到更加灵活广阔的自主学习、终身学习。

　　深化新时代教育评价改革。积极破除“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学

　　历、唯奖项”顽瘴痼疾，以政策、制度和组织机制的一体化部署来推动观念更新、工作评价和方法改革。统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平。推动构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。

　　推进教育数字化变革。深入实施国家教育数字化战略行动，建设公平包容、更有质量、适合人人、便捷高效的数字教育，有效支撑个性化学习、扩大优质教育资源覆盖面，提高和发挥教育数字化助学、助教、助管、助交流合作的功能，以数字教育赋能教育强国建设。加快建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，全面提升人力资源开发水平。

　　加快建设世界重要教育中心。统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章，推动更大范围、更宽领域、更深层次、更加主动灵活的教育对外开放，在开放中促改革、促发展，增强我国教育国际影响力。有效利用世界一流教育资源和创新要素，大力推进“留学中国”品牌建设，不断扩大中国教育的朋友圈，构建面向全球的教育伙伴关系。积极参与全球教育治理，为世界教育发展发出中国声音、贡献中国智慧。

　　五、坚持人民至上，让教育发展成果更多更公平惠及全体人民

　　习近平强调，我们要建设的教育强国，最终是办好人民满意的教育。这充分表明发展教育的根本立场，反映教育强国建设的根本价值追求。要深刻认识教育之于人的全面发展的重大意义，深刻把握教育稳步促进共同富裕的路径方法，把人民满意作为教育强国建设的根本评判标准，切实以教育公平促进社会公平。

　　当前，人民群众的教育需求呈现出一些新特征，对“入好园”“上好学”“就好业”的愿望更强烈了；对发展素质教育、学校课后服务供给质量、满足学生个性化发展需求的意愿更强烈了；城镇化的发展、人口和社会结构的变化，带来群众对城乡教育布局结构和资源配置，对职业教育、继续教育、老年教育等教育服务的期盼更强烈了。

　　要准确把握群众对教育的新关切新期盼，锚定2035年基本公共服务均等化目标，加快构建政府主导、覆盖城乡、可持续的基本公共教育服务体系。把促进教育公平融入教育领域综合改革各方面各环节,进一步缩小城乡、区域、校际、群体差距。夯实基础教育基点，推动学前教育普及普惠安全优质发展、义务教育优质均衡发展和城乡一体化、高中阶段学校多样化发展、特殊教育普惠发展。实施新时代基础教育扩优提质行动，重点推进学校建设标准化、城乡教育一体化、师资配置均衡化、资源共享智慧化、教育关爱制度化，着力抓好提高公办园普惠园在园幼儿占比、县域义务教育优质均衡发展先行创建、加强县域高中和综合高中建设、20万人口县设置特殊教育学校等项目。着眼于培养学生适应社会发展需要和终身发展需要的核心素养，创新育人方式，深化课程教学改革，在教育“双减”中做好科学教育加法。聚焦高校毕业生就业、降低教育养育成本、学生心理健康等热点难点问题，全力以赴办实事解民忧，让人民群众享受更有质量、更加公平的教育。

　　建设教育强国，党的领导是根本政治保证，是最大政治优势。要坚持和加强党对教育工作的全面领导，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，推进教育优先发展，汇聚全党全社会共同办好教育强国事业的强大合力。贯彻落实高校党委领导下的校长负责制、中小学校党组织领导的校长负责制，不断提升民办学校、中外合作办学党建工作质量，推进党的组织和党的工作全覆盖，确保党旗始终飘扬在育人一线。要积

　　极构建学校、家庭、社会协同育人格局，引导全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，共同营造良好的育人环境和社会氛围。

　　加快建设教育强国，使命光荣、责任重大。教育系统要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，凝聚全战线智慧和力量，推进教育强国建设谋划设计，坚定信心、开拓创新、笃定前行，为全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出新的贡献。

篇五：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　理论探索LibraryDevelopment009图书馆开展社会教育与铸牢中华民族共同体意识研究熊　健[摘　要]　当今社会高速发展，尤其是图书馆行业有了突飞猛进的跨越式变革。图书馆从传统化服务走向智能化服务，应开展更多以中华民族共同体意识主题为导向，紧密相联的、多样性的社会教育工作。本文概括列举了图书馆在发挥社会教育职能方面的一些具体工作，同时简述了图书馆社会教育与中华民族共同体意识的关系，铸牢中华民族共同体意识对图书馆社会教育产生的意义，以及对今后开展图书馆社会教育的几点思考。[关键词]　图书馆　社会教育　中华民族　共同体　　党的十九大报告强调，建设教育强国是民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先地位，加快教育现代化，办好人民满意的教育[1]。这些年来，我国图书馆在扎实有效地做好阵地服务市民的同时，拓宽思路，积极发挥自身的社会教育各项职能，结合社会各类资源，为图书馆开展社会教育，牢固树立中华民族共同体意识，迈出了坚实的一步。围广泛，且还有吸引力强的读者活动辅助，市民参与度热情高涨，已逐步成为城市文化名片、网红打卡点，参与到图书馆学习也已成为广大市民的趋势和时尚。1.2　延伸职能　　图书馆在做好到馆内的阵地服务职能时，一定要切实发挥好对外服务的延伸职能。狭义上的延伸，是图书馆和某些单位合办的分馆，服务受众相对较小、内容单一。2014年，温州图书馆“城市书房”的建设模式以及自助图书馆的普及，从广义上为图书馆的延伸职能进行了新的定义，“城市书房”一经推出，迅速得到了倍增发展，并且很快被各个图书馆复制，极大地拉近了图书馆和市民的距离，又以流动服务点、流动服务车走进社区、乡村、学校辅助等方式，更是将图书馆的延伸职能遍及城市的每一个角落。1　图书馆的社会教育职能　　图书馆作为社会教育的第一场所，面向全社会传播思想政治知识、法律政策知识、文化知识、科学知识等，承担着学习职能、延伸职能、记忆职能、传承职能等社会教育职能的重要使命，是市民大众接受终身教育不可缺少的教育领地。1.1　学习职能　　图书馆除了具有提供市民基本的图书期刊借阅服务的职能，学习职能是图书馆发挥社会教育职能的主要职能。据统计，图书馆除了在日常时间座无虚席，在节假日、寒暑假，图书馆里更是一座难求，各种读者活动配合叠加开展，读书的、充电的、休闲的，书来书往已成为流动的风景线，读者的学习兴趣和阅读兴趣呈线性增长。图书馆读者工作涉及内容全面，范1.3　记忆职能　　图书馆的记忆职能在新时期又被赋予了一项特殊职能。在传统意义上，图书馆入藏有善本、地方志、书画等纸质文献资源，并且也会成为图书馆馆藏的一大特色。在新时期，图书馆积极创新，扩大入藏资源种类，实物、图片、数字文献、非遗相关资料等，全都纳入图书馆的历史记忆职能范畴。尤其在新冠疫情爆发的今年，图书馆在各行业中率先支援湖北，并且202010熊　健：图书馆开展社会教育与铸牢中华民族共同体意识研究反应迅速，加大入藏各类抗疫资料、物品、视频资料等，实时记录重大历史史实。1.4　宣传职能　　图书馆的宣传职能是图书馆的核心职能。图书馆宣传职能除了宣传图书馆的作用、馆藏资源、服务方式、服务效果等，更应注重图书馆在政治方向、政治思想、道德情操方面的宣传。图书馆要始终坚定不移地跟着党中央的步伐前进，以通俗易懂、浅显易懂的形式，加强宣传党的各项思想理论、方针政策、惠民措施和落实方法，同时图书馆的宣传职能也应做到从宣传内容的多面性、多角度、多层次的递增规划，从而使宣传职能作为一种系统工程，既全面推进，又层次分明、突出重点。2　图书馆的社会教育思想与中华民族共同体意识的关系　　思想是一系列的信息，经过采集、整理、汇总、分析判断等得出结论，从而来指导人的行为的意识。思想是行动的先导，只有思想到位，认识到位，才能行动到位[2]。图书馆的社会教育思想指导图书馆社会教育工作，体现出符合图书馆作为文化自信中思想道德建设的排头兵作用。2.1　图书馆社会教育思想根植于中华民族共同体意识　　图书馆社会教育思想深深扎根于中华民族共同体意识。中华民族共同体意识是坚持马克思主义民族理论中国化，坚定走中国特色社会主义的正确道路。中华民族共同体意识更是一个家庭、一个民族、一个国家向心力、凝聚力的根本[3]。坚持政治方向，坚定思想认同，为构筑中华民族共有精神家园，而不断加强学习，不断逐步深化图书馆的社会教育思想，为铸牢中华民族共同体意识提供有力的思想保证。2.2　图书馆社会教育思想启迪于中华民族共同体意识　　图书馆社会教育思想启迪于中华民族共同体意识。习近平总书记从我国共同开拓祖国辽阔疆域、共同书2020写祖国悠久历史、共同创造中华灿烂文化、共同培育伟大民族精神四个方面，深刻揭示了中华民族共同体意识形成和发展的规律，为增强铸牢中华民族共同体意识，提供了思想支撑和方法指导[4]。图书馆的社会教育思想要坚持以四个共同为启迪，以共同深化祖国悠久历史和共同创造中华灿烂文化为思想指导，来共同开拓祖国辽阔疆域和共同培育伟大民族精神。2.3　图书馆社会教育思想传承于中华民族共同体意识　　图书馆社会教育思想传承于中华民族共同体意识。传承中华优秀传统文化，铸牢中华民族共同体意识的思想根基，是图书馆的社会教育思想的思想源泉。文化的力量，不仅仅是熔铸在民族的生命力创造力凝聚力之中，而且也成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分[5]。　　2014年3月27日，习近平总书记在联合国教科文组织总部演讲时说：“让收藏在博物馆里、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字活起来，让中华文明同世界各国人民创造的丰富多彩的文明一道，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力。”中华民族五千多年的文明史孕育了中华优秀传统文化，是中华民族的思想智慧、历史记忆和知识体系完美结晶，更为图书馆社会教育思想夯实了强大的精神纽带基础，对传承中华民族共同体意识，具有不可替代的关键作用。3　铸牢中华民族共同体意识赋予图书馆社会教育新的内涵　　党的十八大以来，中华民族共同体的建设进入了一个新的历史时期。在2014年召开的中央民族工作会议上，习近平总书记指出：“加强中华民族大团结，培养中华民族共同体意识”，这是党和国家重要文件明确使用“中华民族共同体”这一概念，党的十九大报告再提中华民族共同体概念，明确提出“铸牢中华民族共同体意识”，并正式写入新修改的《党章》[6]。

　　理论探索0113.1　拓宽了图书馆社会教育工作思想的新路径　　铸牢中华民族共同体意识明晰了中华民族作为共同意义上的内部各民族与国家关系的定位，指明了增强中华民族共同情感、提升中华民族凝聚力的方向，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打牢了坚实的基础。这既是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容之一，同时也为新时代图书馆社会教育思想工作拓宽了新路径、提高了新境界。3.2　明确了图书馆社会教育工作的新任务　　铸牢中华民族共同体意识是图书馆社会教育义不容辞的政治责任、历史责任、社会责任。图书馆社会教育因责而生，尽责而兴。坚持正确的社会政治方向，铸牢中华民族共同体意识的社会教育阵地，全面贯彻党的方针政策，既要遵循图书馆社会教育的一般方法，也应结合图书馆社会教育的独有方式，推动图书馆社会教育推陈出新。怎样铸牢中华民族共同体意识图书馆社会教育阵地，为图书馆社会教育思想工作明确了新任务。3.3　指明了新时代图书馆社会教育工作的新方向　　搭建铸牢中华民族共同体意识的理论阵地，打造适合全社会各种类型读者群、市民群的社会教育平台，也就是找对了适合图书馆社会教育发展的新方向。依托图书馆服务的主阵地，广开思路、整合资源、集中优势，解决好图书馆社会教育的实际问题，设计好图书馆社会教育的发展规划，全面提升图书馆整体服务效能，为图书馆社会教育更深层次的发展，提供思想动力支持，为图书馆社会教育工作指明了新方向。4　对图书馆社会教育职能的几点思考4.1　图书馆社会教育应提高服务创新能力　　习近平总书记在十九大报告中提出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”图书馆在继续发挥好现有各项社会教育职能的同时，应理清思路，拓宽视野，不断LibraryDevelopment提高创新能力，持续总结出铸牢中华民族共同体意识的工作方法和成果，才是图书馆社会教育创新能力的最终体现。4.2　图书馆社会教育应提高区域覆盖能力　　2019年1月25日，习近平总书记在人民日报社调研时提出：“要抓紧做好顶层设计，打造新型传播平台，建成新型主流媒体，积极发展各种互动式、服务式、体验式新闻信息服务，实现新闻传播的全方位覆盖、全天候延伸、多领域拓展，推动党的声音直接进入各类用户终端，扩大主流价值影响力版图，让党的声音传的更开、传的更广、传的更深入。”[7]图书馆社会教育应以此为新的着力点，加强利用图书馆社会教育延伸职能优势，发挥自身宣传职能特点，努力提高社会教育辐射能力，实现全方位覆盖、全天后延伸、多领域拓展的发展目标，为铸牢中华民族共同体意识，牢牢占据舆论引导、思想引领、文化传承、服务大众的社会教育制高点，交上合格的答卷。4.3　图书馆社会教育应提高宣传纵深能力　　2019年9月8日，“习近平给国家图书馆老专家的回信”中提到，图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所，希望国图坚持正确政治方向，弘扬优秀传统文化，创新服务方式，推动全民阅读，更好满足人民精神文化需求，为建设社会主义文化强国再立新功。图书馆社会教育既要有政治站位高度，又要有宣传广度、宣传深度的穿透力。社会教育职能不是一蹴而就的，而是一项多纬度、多架构、立体化的系统工程，这就需要图书馆社会教育旺盛的精神意志，具有高度的使命感、责任感，保持持久的战斗力，来提高宣传纵深能力，牢固树立中华民族共同体意识，以高度自觉、自豪的心态和热情，积极主动投身建设中国社会主义事业伟大实践[8]。4.4　图书馆社会教育应提高学习持久能力　　习近平总书记十分重视学习，他反复强调“事业发展没有止境，学习就没有止境”。（下转第24页）202024杨　琦：受托人视角下的个人信息保护路径分析填补现行法律在适用于电商平台时可能面临的空缺与不足。作为一个涵盖面广的信息保护标准，不仅可以约束电商平台信守承诺，也可以弥补合同第三方电商平台对用户信息滥用的漏洞，提供更加广泛而全面的保护。用户和电商平台既不应该保持“零和博弈”的僵持也不应该变成“两败俱伤”的双输，立法者应当正视当下数字信息时代，在保障个人信息的大原则之下构建合理的个人信息使用、分享制度，从而更好地造福于全人类。[4]

　　[5]JangerEJ.MuddyProperty:GeneratingandProtectingInformationPrivacyNormsinBankruptcy[J].WilliamandMaryLawReview,2003(44):1801.MacbethS.TrackingtheTrackers:AnaysingtheGlobalTrackingLandscapewithGhostRank[EB/OL].[2019-08-23].https://www.ghostery.com/lp/study.[6]RichardN,HartzogW.TakingTrustSeriouslyin

　　Privacy

　　Law[J].Stanford

　　Technology

　　LawReview,2016(20):433-435．[7]张丽英,史沐慧.电商平台对用户隐私数据承担的法律责任界定——以合同说、信托说为视角[J].国际经济学刊,2019(4):24-37.[8]参考文献：[1][2][3]App个人信息泄露情况调查报告[EB/OL].[2019-08-23].http://www.cca.org.cn/jmxf/detail/28180.html.杨娇娇.个人信息权的违约责任保护之探讨[J].西北大学学报(哲学社会科学版),2019(4):66-73.BarrettL.ConfidinginConMen:U.S.PrivacyLaw,theGDPR,andInformationFiduciaries[J].SeattleUniversityLawReview,2019(42):1094-1095．丁西泠.大数据时代个人信息的法律保护路径[J].征信,2019(11):50-55.支付宝提出数据分享四原则为大数据“立规矩”[EB/OL].[2020-01-10].http://www.chinanews.com/cj/2014/07-07/6358806.shtml.[9][作者简介]杨　琦　1995年生，华东政法大学经济法学院硕士研究生，研究方向为信托法、保险法。（上接第11页）十八大以来，习近平总书记更是不断“劝学”“促学”，反复强调要“坚持学习、学习、再学习”。图书馆社会教育在持续发展的过程中，面对新情况新问题的出现，更应该认识学习的重要性，加强政治理论学习，加强业务理论学习，注重理论与现实相结合来解决实际问题，不断丰富，不断提高，持之以恒，积跬步以至千里。提高学习持久能力，就是图书馆社会教育事业发展走向成功的经验。5　结　语　　办好图书馆社会教育是关系国民素质全面提升，关系全面建成小康社会的神圣使命。图书馆社会教育应时刻以铸牢中华民族共同体意识为主线，主动担当，主动作为，主动践行，主动履职，为实现“两个一百年”奋斗目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，努力奋斗！参考文献：[1]朱国仁.建设教育强国:中华民族伟大复兴的基础工程[EB/OL].[2019-11-10].http://theory.people.com.cn/n1/2017/1201/c40531-29680214.html.[2]陈立鹏,张钰.关于深入推进中华民族共同体教育的几点思考[J].贵州民族研究,2020(6):143-149.[3]郝子涵,张宝成.铸牢中华民族共同体意识[J].黑龙江民族丛刊,2018(6):30-36.[4]荣晖.以文化认同铸牢中华民族共同体意识[J].陕西社会主义学院学报,2019(7):12-15.[5]董立人.不断增强“五个认同”铸牢中华民族共同意识[J].决策探索(下),2020(2):7-8.[6]张京泽.铸牢中华民族共同体意识实现民族高等教育新发展[EB/OL].[2019-11-10].https://news.gmw.cn/2018-12/24/content_32222278.htm.[7]文松辉.建成新型主流媒体,扩大主流价值影响力版图[EB/OL].[2019-11-10].https://baijiahao.baidu.com/s?id=1623867267098934073&wfr=spider&for=pc.[8]王延中.铸牢中华民族共同体意识建设中华民族共同体[J].民族研究,2018(1):1-8.[作者简介]熊　健　1975年生，太原市图书馆副研究馆员。2020

篇六：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　智库时代

　　智库案例

　　少数民族学生中华民族共同体意识培育路径研究袁唯人曾雅清（西南石油大学经济管理学院，四川成都??610500）摘要：本研究分别通过梳理习近平新时代民族工作思想，辅导员提升民族学生工作的理论自觉，民族学生强化“五个认同”教育的三个维度总结了铸牢中华民族共同体意识对新时代学生工作的重大意义。研究围绕党的十九大报告中阐述的“铸牢中华民族共同体”这个中心任务，以西南石油大学经济管理学院为研究案例，通过辅导员访谈和调研问卷梳理了中华民族共同体意识在民族学生内部凝聚中所面临的挑战。针对发现问题提出中华民族共同体意识培育思路，通过“石榴籽儿计划”——少数民族学生教育管理服务成长工程，全面推进少数民族学生中华民族共同体意识的培育工作。关键词：新时代民族工作；少数民族学生；中华民族；共同体意识中图分类号：G750??????文献标识码：A??????文章编号：2096-4609（2018）33-0129-001小组，对帮扶效果进行定期考核，每学年9月份进行一次。重点考核通过帮扶少数民族学生的综合表现、学业成绩是否有进步。通过学习和生活上团结共建、相互扶助的方式，增进情谊、加深了解，在潜移默化中不断强化中华民族共同体意识。西南石油大学经济管理学院通过“石榴籽儿”计划，用五个认同的思想引领启迪学生的使命认知，用结队互助的学业帮扶提升学生的学业自信，用细致服务的精准资助激发学生的使命意志，用全程参与的生涯发展与就业指导强化学生的使命行动。“时代是出卷人，我们教育工作者是答卷人，学生是阅卷人”。袁唯人（1990-），男，满族，【作者简介】硕士研究生，助教，研究方向为思想政治教育。【项目基金】1.西南石油大学2018年辅导员科研专项基金课题（所属项目编号2018RW012）；2.西南石油大学第五批大学生思想政治教育特色活动项目。【参考文献】[1]宋全.切实铸牢中华民族共同体意识[J].中国民族.2018(01).[2]张峰,田德鹏.习近平民族工作思想之理论渊源与三重思维[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版).2018(03).[3]张峰.习近平总书记关于民族工作重要思想探微[J].湖南省社会主义学院学报.2018(02).[4].吴月刚,肖锐,金炳镐.试论习近平新时代民族工作思想体系[J]民族研究.2017(06).[5]陈瑛.新时代民族工作的科学指南:深入学习习近平民族工作思想[J].四川警察学院学报.2017(06).[6]陈蕙.做好民族工作的三个新视角——学习习近平总书记关于民族工作的新思想[J].学习论坛.2018(01).[7]刘志玲.试论中华民族共同体意识的培育[J].广西科技师范学院学报.2017(04).·129·一、中华民族共同体意识在民族学生内部凝聚中面临的挑战（一）狭隘民族意识的蔓延滋长长期以来，我国积极为实现各民族共享改革发展成果提供了具体的政策和措施，从具体的政策措施上来看，都是不断增强内生动力，不断满足各族群众日益增长的对美好生活的需求，其效果显著。在大学生中主要表现为一些为民族群体服务的民族优惠政策上，优惠政策在保障学生权益的同时，也可能强化民族意识与民族群体间的边界，“民族身份”意识和界分在被帮扶中唤醒。（二）相对剥夺心理的萌生扩散改革开放以来各地区非均衡发展，西部边疆地区发展严重滞后，西部边疆少数民族地区更是经济发展最缓慢的地区，对于在内地上学的民族学生，容易在环境和条件的对比中诱发相对剥夺心理。同时，随着现代化进程的加剧，部分民族学生表示已感受到传统社会结构及其民族文化解体的危机，潜意识里保护传统文化和地方惯例会刺激情绪性的抵抗。第三，民族学生在内地高校求学语言和生活上的差异，让其在适应现代化能力上同时显现一定的差异性，这种差异和类比会感到自己处于弱势，心理情绪上易萌生相对剥夺心理，从而在一定程度上冲淡中华民族共同体的内聚力。（三）家庭族教一体的渗入浸透所有新疆籍少数民族学生都懂得且要求进入校园学习不能有宗教信仰，但是学生家庭成员及家族均将自己的民族与宗教捆绑在一起，学生回归家庭面临“教族一体”的成长环境，有着极大的不利因素，家庭族教一体对学生的渗入浸透影响着学生中华民族共同体意识的培育。“教族一体”的家庭环境最大弊端就是导致民族的封闭，民族强迫信仰教义，违背了每一位公民都有信仰和不信仰某种宗教的权利。“教族一体”的家庭环境的现实危害，就是用特定的宗教捆绑特定的民族，让民族浸透宗教的特质。学生在家庭环境中感受到宗教作为民族核心价值会增强对其宗教发源的凝聚力，出现离异和异化迹象，减弱对中华民族的向心力和中华民族共同体的内聚力。二、少数民族大学生中华民族共同体意识培育的路径西南石油大学经济管理学院把各项工作都聚焦到铸牢中华民族共同体意识上，始终站在培养少数民族优秀人才、实现国家长治久安的战略高度，着力为少数民族同学量身打造“石榴籽儿计划”——少数民族学生教育管理服务成长工程，全面推进少数民族学生中华民族共同体意识的培育工作。（一）“石榴红”项目：培养少数民族学生骨干，铸牢思想基础搭建平台，大力在少数民族学生中选拔培养学生干部，提供锻炼成长机会，提高服务同学本领；创造条件，组织少数民族同学积极参加社会实践，结合学科专业优势，组建专项社会实践队，重点在脱贫攻坚、乡村振兴、教育强国等领域开展社会调查和社会服务，培养和激发热爱家乡、建设家乡的情怀和抱负；单列指标，在推荐党校学员和考察党员发展对象时，对在少数民族学生群体中政治思想过硬、在学业发展和服务社会等方面能起到模范带头作用的同学，优先推荐、优先发展。通过培养少数民族学生骨干，聚合中华民族大团结的思想基础，通过榜样力量推动民族学生思想发展。（二）“石榴情”项目：情系民族学生学习生活，铸牢现实基础在学业帮扶方面。为切实解决部分少数民族学生因语言基础薄弱而造成的学业困难问题，重点针对高数、英语、计算机等课程，开展一对一结对帮扶，重点帮助少数民族学生提高学习主动性和积极性，提高语言表达能力、克服学习障碍、改进学习方法、提升学习成绩，帮助少数民族同学特别是非汉语高考考生的少数民族学生学业发展。学院学业发展中心成立少数民族学生学业帮扶工作

篇七：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn新时代铸牢中华民族共同体意识下民族教育路径的优化前瞻

　　作者：郑妍

　　来源：《科学与财富》2020年第11期

　　摘

　　要：习近平同志高度重视民族教育工作，从铸牢中华民族共同体意识的高度对民族教育的发展提出了新要求。铸牢中华民族共同体意识是我国新时代民族工作的核心理念，民族教育是我国民族工作的重要内容，在铸牢中华民族共同体意识工作中起着不可忽视的作用。本文通过分析新时代背景下民族教育发展的特征，归纳民族教育对铸牢中华民族共同体意识的促进作用，进一步探讨铸牢中华民族共同体意识的民族教育优化路径，实现推进民族教育与中华民族共同体意识铸牢的有机结合。

　　关键词：中华民族共同体意识;新时代;民族教育

　　一、习近平关于民族教育与铸牢中华民族共同体意识的重要论述

　　（一）习近平关于民族教育的重要思想

　　习近平总书记从我国民族教育多年来的改革和发展的实践探索中总结出的一系列重要的观点，这些思想又反过来进一步推进我国民族教育的发展。习近平总书记对民族教育的论述主要包括以下内容：一、明确中华民族伟大复兴的基础工程是要建设教育强国，优先发展教育事业。二、合格的社会主义接班人是维护社会稳定，加强各民族团结的关键，应将立德树人作为民族教育的根本任务。三、强调“扶贫先治愚”，在扶贫工作中要落实好扶志和扶智二者的相互结合，坚决打赢教育的脱贫攻坚战，实现全面建成小康社会。四、充分利用民族教育的基础性和渗透性的优势，积极培育各民族师生的中华民族共同体意识，将建设各中华民族共有精神家园作为民族工作重要内容。由一系列举措可见民族教育在民族工作中占据的地位非同一般。

　　（二）习近平关于中华民族共同体意识的理论升华

　　1.中华民族共同体实体存在的新阶段

　　“中华民族”的概念被认为最早由梁启超提出，费孝通先生“中华民族多元一体格局”理论的提出，引发了学术界的讨论。他指出中华民族是一个自在、自觉的民族实体。对于中华民族共同体的涵义，周维衍认为中华民族共同体主要是通过和平与战争两种方式来实现的，从宏观角度看，和平是中华民族共同体的常态，暴力是形成共同体的手段。到2014年，习主席在第四次中央民族工作会议上提出关于中华民族是一个命运共同体的思想，中华民族共同体成为学界热点话题。

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　　李贽、王冬丽认为在民族实体自在、自觉两种存在状态的前提和基础下，习主席中华民族共同体思想将中华民族实体的建设提出了第三个阶段的要求，即中华民族实体形成建设时期的自为存在阶段。这一阶段中，中华民族掌握了自身的发展规律，对自己民族实体的形成建设有了科学依据。可以说中华民族共同体是以历史上积淀而成的中华民族为基础形成的以共善生活为价值导向、具备共同复兴关怀的中国国民聚合实体。

　　2.中华民族共同体意识的内涵提升

　　“中华民族共同体意识”的相关表述，早在上个世纪八九十年代就已出现。党的十九大报告把中华民族共同体意识的铸牢在理论和实践上提升了一个高度，中华民族共同体意识的培育应致力于促进各族人民生成互助互爱、荣辱共享、命运与共的意识。

　　全体中华儿女在共同的生活实践中，所获得的良好归属体验、所秉持的共善价值信念以及所具备的能动关怀意愿，就是中华民族共同体意识。“自在意识”、“自觉意识”、“理论意识”和“实践意识”存在于中华民族共同体的个体意识中。“自在意识”指即使人们不知道“中华民族”是否存在，但在漫长的历史发展长河中，“中华民族共同体”是自古以来就客观存在的。近代我国各族人民共同携手抵抗外来侵略的斗争中形成了“中华民族共同体意识”，各族人民意识到“中华民族共同体”的存在;新世纪中国为实现中华民族伟大复兴的伟业而不断实践中不断发展了“中华民族共同体意识”。当有了“自觉意识”后，人们不仅停留在认识的表面，而是将这种意识化为内在，并愿意为了“中华民族共同体”的繁荣付诸行动，将“意识”当成内驱力，指导自己根据扮演的不同社会角色作出相应的回应，在实践中实现铸牢中华民族共同体意识，这就是“实践意识”。当探索发展到一定阶段，则会形成相应的理论，再通过实践不断地检验后，理论就会变得越来越成熟，从而上升为基本的治国理念。

　　二、新时代民族教育发展的特征

　　我国是一个统一的多民族国家，民族教育是我国教育事业不可或缺的一部分，而國家各项事业的发展和各民族的共同繁荣离不开教育的发展。在铸牢中华民族共同体意识的当下背景，我国民族教育在快速发展的同时，也面临着复杂的挑战，展现了较明显的阶段性特征。

　　（一）民族教育基础薄弱

　　我国少数民族聚居区大多处在国家腹地或者边疆，少数民族地区地理环境、自然条件和交通条件等存在较大等差异，对生产力对发展带来不利影响，造成少数民族地区社会经济发展的不平衡，使民族教育失去了赖以发展的客观物质基础。民族教育的发展受到严重束缚，导致民族教育与全国教育发展水平差距大，民族地区教育基础薄弱、教育不公和教育资源分配不均衡成为现阶段我国民族教育面临的难题。

　　（二）民族教育面临新任务

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　　在加强国家认同的时代背景下，民族教育面临新任务，对民族教育的内容和形式提出了挑战。将民族教育与“五个认同”进行有机结合，对课程内容进行改革，在课堂教学中进行“五个认同”的渗透，是民族教育发展的新方向。弘扬爱国主义精神、让民族特色文化走进校园、传承发展优秀中华文化，处理好国家认同和民族认同、中华文化认同和民族文化认同等问题，是民族教育肩负的另一重大使命。

　　（三）多元文化交融的教育新局面

　　一个多民族国家，各民族都有着独具特色的传统文化，在交流交往中也都直接或间接地相互借鉴与吸收彼此的优秀文化成果。随着我国经济的繁荣、民族地区的改革和现代教育事业的发展，我国各民族人口的流动数量和频率大大增加，各民族对交流交往交融的诉求不断增强。多民族、多文化和多交流的新现象促使民族教育打破传统的封闭格局，形成了多元文化一体的教育新局面。

　　三、民族教育对铸牢中华民族共同体意识的促进作用

　　人的思想观念与意识受环境影响，民族教育恰好为中华民族共同体意识的生成提供了基本条件，比如一定的物质基础、足够的交流交往空间、共通的语言、正确的意识观念等。

　　（一）教育资源共享保障物质基础

　　物质基础决定上层建筑。保障中华民族共同体成员的物质利益，使人们对生活现状感到满意，是共同体意识产生或消亡的决定性因素。党和国家意识到了“三大差距”对我国各族成员利益造成的影响，通过进行有差别的公共政策，对民族教育的倾斜投入，提高了我国民族教育的总体水平，实现了教育资源共享，增加了各民族受教育机会，提高了我国民族教育水平。教育资源的共享，满足了我国各族人民对优质教育资源的需求，缓解了各民族关系，公平教育向前迈进了一大步，提高了各族人民对社会的满意度，进而铸牢了中华民族共同体意识。

　　（二）教育提供交流互动场所

　　各民族交流交往的发生需要具备一定的场所，教育的公共服务性将不同的民族聚集到一起，实现了低成本的交流互动。因教育政策的引导和倾斜，不同民族的学生离开自己的常住区域，到其他民族地区或者非民族地区求学，学校便成为我国各族人民交流交往的重要场所。在社会主义价值观的引导下，不同民族的个体在经过对彼此文化的接触、了解、相互影响、不断整合和吸收的过程中，增进了彼此的认同和接纳，增强了中华民族的凝聚力。

　　（三）教育促进共通语言的习得

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　　语言是影响交往的重要媒介之一，语言不通很大程度上阻碍了各民族之间的交往。超越自身民族语言之上的相通语言的生成是不同民族之间交往的重要保证，只有在有效、顺畅的交流中，各民族才能相互理解和包容。在共通语言形成的过程中，预示着各民族成员对语言的认同。随之发生改变的是各民族成员的心理特征和思维方式，催生了共同的精神价值。我国坚持将汉语作为国家通用语言，并同时鼓励和保护民族语言发展的政策，让我国各民族在传承和发展自身民族文化的同时，也不断增强了对中华民族的心理认同，促进了中华民族共同体意识的培育。

　　（四）教育培养“意识三态观”的形成

　　钱民辉教授认为意识三态观由意识形态、意识生态和意识心态所构成。这三态相对应了国家、地方或民族和个体三个层面，由此与民族教育相联系，从意识三态上对民族教育的意义可以分别对应为培养了政治认同、文化认同和情感认同。

　　培养政治认同。中华民族共同体是历史上形成的命运共同体和政治共同体，民族教育注重各民族成员的思想引导，强调各民族成员有国家统一、主权神圣不可侵犯、领土完整的国家意识，注重培养各民族成员的“五个认同”，实现各民族在政治上的认同。

　　培养文化认同。中华文化具有内聚性、亲和性和排异性的明显特征，强烈的感情色彩能在国家存亡、民族兴衰的关键时刻激发出各民族人们强大的国家意识和民族精神。当前的民族教育，在注重少数民族文化的传承发展，增强少数民族文化自信的同时，也注重培养各民族学生对中华文化的认同。通过学校教育的正确引导，各民族不断自觉关注中华文化，积极地保护中华文化，形成良好的文化认同。

　　培养情感认同。对于民心，古人早就为我们总结了经验教

　　训。“得民心者的天下”、“民之所向”、“民心所归，大事可成;民心所离，立见灭亡”等名句无不体现着民心在治国理国过程中的重要性，而情感因素在其中发挥着重要的作用。民族情感包含了自发对本民族英雄、同胞、语言、文化、服装、生活区域等等热爱和自觉以整个民族为对象，以此产生民族自豪感，自觉地关心民族的命运。民族教育通过民族团结方式进行传递，让各民族认清自身对本民族的责任和义务的同时，也将自己视为中华民族共同体的一员。

　　四、铸牢中华民族共同体意识的民族教育优化路径

　　在铸牢中华民族共同体意识的思想理念下，我国的民族教育发展应当遵从育人为本的原则，服务社会的目标。在民族教育事业的实践中，融入铸牢中华民族共同体意识的理念，从而实现民族繁荣、国家富强。

　　（一）加快民族教育发展，促进教育资源的均衡发展

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　　一方面要采取重点倾斜政策，加快民族教育发展。国家和地方政府对困难较多的省区的民族教育，给予必要的扶持。通过多种形式重点扶持这些地方的教育事业，使其逐步改变困难的现状。具体可以展开以下实践，国家和地方政府设立重点扶持我国边远贫困地区、少数民族地區义务教育的专项资金;对贫困地区、民族地区和师范教育的提供专项补助基金;对于有教育经费存在困难的县级财政，制定补贴政策。通过多重保障渠道，加大对民族教育的经费投入。

　　另一方面要持续推进义务教育均衡发展。教育均衡发展是人们目前对资源不平衡的现状下提出的需求，本质上是追求教育资源上的相对均衡，实现适龄儿童享受平等优质教育的权利。习总书记在北京市八一学校考察的讲话中，提到我们要树立并贯彻公平与质量导向，大力促进教育均衡发展。推进义务教育的均衡发展，对有限资源进行合理科学调配，为民族地区受教育人员提供更丰富的教育资源是社会发展的必然选择。

　　（二）创新办学形式，搭建更宽阔的交流平台

　　一方面继续加强较发达地区对口支援民族地区的教育事业。党和国家对少数民族人才培养和使用上的关心，自新中国成立以来就已开始。在全国部分重点高校和有关省、自治区的高校开办高校民族班、预科班;在内地举办西藏班（校）和内地高校新疆民族班、预科班;有能力的高校承办“少数民族骨干计划”，为西部地区培养人才。民族地区学生到较发达地区接受教育，在提升自身能力的同时，也带去了本民族的文化，促进了各民族学生的互相学习和交流交往交融。

　　另一方面应加强各地区之间的教学合作，创新教学形式，促进各民族的交流互动。我国幅员辽阔，自然环境差异明显，民族文化和风俗习惯也各具特色，合作教学过程中可以将不同民族地区的资源利用起来。加强不同省份、不同地区学校之间的合作，定期开展具有民族特色的夏令营、冬令营，互相学习交流，引导学生走出课本，从实践中认识不一样的中华民族大家庭，增强各民族学生的互相了解。将合作教学点的民族文化元素融入教学，把传统民俗、艺术、体育、音乐舞蹈等搬上课堂，让学生走进其他民族，增加交流互动的场所。

　　（三）普及国家通用语言，鼓励各民族互学语言

　　只有克服了相互之间的语言障碍，才能得到加强交流的目的。为了更好的与少数民族交流，汉族应该学习少数民族的语言文字。结合民族地区的特殊性，加强少数民族的汉语教学，积极推广普通话进校园活动，必须正确处理少数民族语言的传承保护和普通话授课的关系，切实做好民族地区、民族中小学的双语教育工作。处理好民族语言和国家通用语言间的关系，也符合促进民族长远发展、提高民族综合素质、各民族科学文化交流的时代要求。少数民族学生一方面需要学好本民族语言，另一方面更应该积极主动学好汉语，精通汉语可以为少数民族学生借鉴和吸收其他民族的优秀成果提供工具，也为传播本民族优秀的传统文化和精髓创建了必要条件。加强“双语”教师队伍的建设，并开设双语精品课程，将各民族优秀成果引进课堂，是

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn保障各民族学生互相学习语言文字的有效途径，对进一步增进各族人民对彼此的了解、广交朋友、团结互助有着不可代替的作用。

　　（四）丰富教育内容，引导“意识三态观”的形成

　　爱国主义是中华民族重要的精神财富，新时代爱国主义教育实践，可以将爱国主义精神渗透到课堂常规教学中。将爱国主义教育的相关内容融入到中小学和职业学校的教材编写中，如语文、历史、音乐、美术、道德与法治等学科;将爱国主义教育与高校的思想政治课程相结合，增加愛国主义相关内容的比重，以加强各民族学生对祖国的认同。

　　正确的中华文化观是培养各民族对中华民族的归属感与认同感的基础。对各族学生进行中华文化认同的培养，应注意充分发挥中华民族悠久的历史和灿烂的文化的优势，让学生从优秀的中华文化中汲取精华，以增强各民族学生的自尊心、自信心和自豪感。通过实施中国传统节日振兴工程可以有效促进这一目标的实现，如开展具有价值内涵的节日主题活动，将春节、清明、中秋、重阳等富含中华文化精华的传统节日以主题班会或晚会等活动形式展现给学生，引导各族学生感悟、认同中华文化。

　　民族团结是我国各民族不懈的追求，民族的相互团结有利于培养民族情感认同。民族情感认同的培养，要接受、尊重各民族之间存在的差异，进一步深化民族团结进步事业，加强各民族之间的心理认同建设。在民族团结教育工作中，应利用好传统媒介与新媒体相结合的传播，加大报刊、书籍、宣传标语等传统媒介的宣传力度，报道全国团结进步创建先进单位和先进事迹、制作团结教育相关公益广告、将微信微博等通讯工具利用到位，线上线下共同发力，充分调动人们关注、维护民族团结的主动性。此外，各单位应积极配合学校开展民族团结教育的社会实践工作，如开展“民族团结宣传进校园”活动，学校定期邀请各地方负责人员与民族团结教育先进典范进校园宣传;组织学生走近“民族团结”，利用当地资源，带领学生观摩民族团结模范单位，感受中华民族的强大凝聚力，引导各民族学生对民族团结的认知从表面到内化，自觉维护来之不易的民族团结大好局面，培养各民族的情感认同，促进中华民族共同体意识的培育。

　　五、结;语

　　从国家的存亡、民族的兴衰和个体发展层面看，铸牢中华民族共同体意识是必要的，也是必然的。祖国的强大推动了各民族的发展，促进实现了个人价值的提升。反之，为了中华民族的伟大复兴，我们理应义不容辞。铸牢中华民族共同体意识，不但要通过外力的推动，更应通过民族教育将中华民族各成员的自我认知转化为行动力，促进中华民族共同体意识从“自觉”到“自为”的提升，共筑中华民族伟大复兴的中国梦。

　　参考文献：

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn[1].习近平.决胜全面建成小康社会

　　夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：

　　人民出版社，2017.[2].费孝通.中华民族多元一体格局[M].北京：中央民族学院出版社，1989.[3].周维衍.谈谈中华民族共同体的主要完成形式——兼与黎澍同志商榷[J]，复旦学报（社会科学版），1987（03）.

篇八：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　2023年主题教育简报题目

　　以下是一些可能的2023年主题教育简报题目：

　　“学习贯彻党的二十大精神，推动教育高质量发展”

　　“深化教育改革创新，促进教育公平与质量提升”

　　“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”

　　“加快推进教育现代化，建设教育强国”

　　“全面推进‘五育并举’，培养新时代优秀人才”

　　“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”

　　“创新人才培养模式，提高学生综合素质和创新能力”

　　“推进职业教育改革，促进职业教育与普通教育协调发展”

　　“加强教育国际交流与合作，提高我国教育的国际影响力”

　　“落实全民终身学习理念，促进学习型社会建设”

　　“加强校园文化建设，培育优秀校园文化”

　　“强化学生思想政治教育，培养社会主义建设者和接班人”

　　“推进特殊教育发展，保障特殊儿童受教育权利”

　　“加强家庭教育指导，促进家庭教育与学校教育协同发展”

　　“深化产教融合，推动校企合作，培养新时代工匠人才”

　　“加强校园安全教育，保障师生安全”

　　“推动高校思想政治工作改革创新，提高大学生思想政治素质”

　　“加强中小学科学教育，培养青少年科学素养”

　　“落实乡村振兴战略，加强农村地区教育发展”

　　“加强大学生心理健康教育，提高大学生心理素质”

　　“新时代青年教育的新挑战与新机遇”

　　“以社会主义核心价值观引领青少年成长”

　　“构建新时代中国特色教育体系”

　　“深化新时代教师队伍建设改革”

　　“推动教育信息化2.0，构建智慧教育新生态”

　　“加强青少年法治教育，培养法治意识”

　　“创新高校人才培养机制，服务国家战略需求”

　　“加强学校体育工作，促进学生身心健康”

　　“推动职业教育与产业深度融合”

　　“加强学校美育工作，以美育人、以文化人”

　　“完善学校家庭社会协同育人机制”

　　“加强学校劳动教育，培养劳动精神”

　　“推动学前教育普及普惠安全优质发展”

　　“加强学校语言文字工作，传承弘扬中华优秀传统文化”

　　“深化学校民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识”

　　“加强学校网络文明建设，营造清朗网络空间”

　　“推动高校科技成果转化，服务经济社会发展”

　　“加强学校生态文明教育，推动绿色低碳发展”

　　“加强学校国防教育和双拥工作，服务国家安全和发展大局”

　　“完善学校安全管理和应急处置机制，维护校园安全稳定”。

　　这些题目旨在涵盖教育的各个方面，从青年教育、社会主义核心

　　价值观、中国特色教育体系，到教师队伍建设、教育信息化、学校体育、职业教育等等。希望这些题目能够为您提供更多的参考和启示。

篇九：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿

　　2023年第10期（总第1438期）

　　■HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）（高教研究与评估）黑龙江教育No.10，2023SerialNo.1438专题文化润疆工程铸牢中华民族共同体意识宣传教育的思考———以高校学习强国号为例冯魁，陈梦媛（新疆农业大学，新疆乌鲁木齐830052）摘要：文化润疆是新时代党的治疆方略中的重要内容，是做好新疆工作的根本，铸牢中华民族共同体意识既是做好新时代党的民族工作的主线，也是党的各项工作都要遵循的原则，思想政治教育工作亦是如此。高校开通学习强国号，对于做好网络思政工作，推进师生铸牢中华民族共同体意识宣传教育和文化润疆具有促进作用。文章从“为何用、用什么、怎样用”三个维度，阐释高校学习强国号开展网络思政的价值，以期发挥网络思政“最大公约数”，使文化润疆和铸牢中华民族共同体意识宣传教育深入人心。关键词：高校学习强国号；网络思政；铸牢中华民族共同体意识；文化润疆中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-4107（2023）10-0009-03推器，推进文化润疆，铸牢中华民族共同体意识宣传教的重要平台。本文以高校强国号为切入点开展对网习近平同志深刻指出：谁赢得了互联网，谁就赢得育[1]。思政教育的促进作用研究，探索如何使高校强国号了青年毋庸置疑，网络成为越来越多青年集聚的阵络网络思政和铸牢中华民族共同体意识宣传教育方面地，高等教育工作者要强化网上思想引领，把思想政治在挥更大作用的有效路径。教育工作与互联网深度融合，既要做到“面对面”，也要发、高校学习强国号建设基本情况做到“键对键”，从而加强“环境”育人的实效性。2021年二7月印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意人的行为在哪里，宣传和思想政治工作的着力点、脚点就要下沉到哪里。随着2019年北京大学学习强见》指出，加强网络思想政治工作，推动思想政治工作落号的上线运营，截至2022年9月，全国共有280传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变国[2]。余所高校加入学习强国号，目前仍处于快速增长的趋量变成事业发展的最大增量“学习强国”学习平台（以下简称“平台”）是移动互势，学习强国号成为高校创新思想政治工作的又一重联网时代的党媒，在党建和思想政治教育、重大新闻报要阵地。笔者所在的新疆农业大学于2021年6月生、校等关注群体最多，涵盖各民族师生，正面舆论来，在展示学校形象和文化传承、凝聚师生校友共同的友引导力日益壮大，易于宣传阐释中国共产党的创新理价值追求等方面发挥着应有的作用。论，易于推进民族工作增进共同性与尊重包容差异性，信息发布权威有助于增强师生的心理认同。“平易于传承弘扬中华优秀文化，易于传递高校的精神理台”是一个全国性的学习平台，是中宣部指导、各省市念及办学初心，是师生校友的精神家园。区宣传部主导、省市县三级宣传部门具体运营的“爆款”APP，内容和渠道集中汇聚了国家级及省市县级电三、高校学习强国号的“三维”价值、广播、报纸、电台等主流传统媒体和新媒体，形成了教育部在2022年工作要点中指出，要以增进共同视汇总、再审核、后传播的模式，信息审核严格，可信度性为方向，推动铸牢中华民族共同体意识教育与高校先[3]。，权威性强。除了信息资讯外还有人文历史专题的发换言之，加强学校铸牢高思想政治教育工作紧密融合，增强了“平台”的可读性和趣味性。高校学习强国号中华民族共同体意识教育要结合思政教育推进部署，布打重要新闻、党建思政、校园文化等，内容均是校内网络思政是思政教育的重要一环。对于高等教育工作主要信息的精选，发布时严格执行“三审三校”运营机制，者来说，在思考和关注高校学习强国号的网络思政价重保产出内容价值观正确、可读性强、师生认可度高。值时，有必要立足“为何用”，聚焦“用什么”，探索“怎样确能传播有助于中华民族共同体意识宣传教育深用”进行深度思考，以期发挥网络思政的“最大公约数”。智人心。一是随着世界多元化发展和中国经济社会快（一）立足“为何用”：讲清高校学习强国号的优势入速发展，西方国家对我国主流文化的攻击和渗透逐渐特色多，骚扰和挑衅频现，甚至粗暴干涉中国内政，以此发挥互联网优势有助于提升思政工作实效。调查增到阻挠中国发展的目的。二是手机、电脑等互联网工显示，几乎所有大学生都会使用手机或电脑上网学习，达的普及使传统文化价值观的教育面临严峻挑战。三尤其是手机上网使用率近乎100%。《第48次中国互联具我国社会转型期间凸显的种种矛盾也逐渐显现出网络发展状况统计报告》指出，我国手机网民规模为是[5]。以上，人们的思想呈现出“多点开花”及“分散状”10.07亿，其中青少年上网一直受到政府、学校和家庭来[4]。种行径会侵蚀和损害国家认同和政治制度认同。“平等社会各方面的关注培育大心价值观的引领，需要激发文化创新创造活力，需要要适应形势、新变化，迎接新挑战，适应新挑战则必核

　　新[8]，须注重理论学习。“拔节孕穗期”的大学生需要“精准滴彰显铸牢中华民族共同体意识的主线做到弘扬主旋灌”，加强理论学习有助于大学生扣好“人生的第一粒律，传播正能量。运营者要发挥互联网优势提升思政工扣子”。作实效，为育人工作赋能。以“新疆农业大学学习强国“楷模树榜样”。楷模代表这个时代的主流，他们具号”为例，该强国号长期开放的栏目“媒体聚焦”“云端有勤奋实干、责任担当、无私奉献等优秀品质指引着大课堂”和“农大故事”中，“媒体聚焦”和“云端课堂”用最学生前行的正确方向和道路。高校学习强国号通过讲大的可能为学习者带来更加广阔的视角，较好地实现述身边楷模的故事，深度剖析楷模的内在之美，使大学了“视角开眼界”的任务目标。“农大故事”则是着重挖生与楷模“零距离”接触，展现楷模的立体形象，给大学掘学校内的优秀楷模，为师生树立标杆旗帜，起到生建立成长的路标，在有形有感有效上铸牢中华民族“楷模树榜样”的积极作用。二是当思政教育的“勤劳花共同体意识。匠”。运营者要掌握精准受众定位，结合当代大学生的“参与重实践”。高校学习强国号单独开设与实践新媒体使用倾向，高校独有的办学文化传承，努力使推相关的栏目可谓凤毛麟角，大多和上述三个方面相融送内容引人入胜而又不失丰富内涵，实现主流价值观合，这在一定程度上不利于大学生真正参与到社会实与大学生视角的优质结合，最终将价值事件化、事件人践中。从层次关系上看，上述三点其实都是在为实践铺物、人物生动化。垫，如果高校学习强国号能够以更加明晰的思路开设化作为高校范围最广、数量最多的人群，广大师生要实践专栏，引导大学生把“视角开眼界”“理论强头脑”做合格的学习者。只有将学习成果运用到实践中，才能“楷模树榜样”同“参与重实践”有机结合起来，将会切达到内化于心、外化于行的目标。一是对新思想“兼收实增强师生的认同感。采”。互联网具有信息量大、覆盖面广、形式多元、穿（三）探索“怎样用”：重理论强实践，厚植爱党爱国博透力强等特点，要培育“互联网+”思维，师生需要以开爱校情怀包容的态度积极主动学习新理论新观点。师生要将为了更好地在新形势下做好大学生的思政教育工放身融入到时代的洪流中，积极主动传承红色基因。二作，推进文化润疆，引导大学生铸牢中华民族共同体意自对新思想“身体力行”