部编版小学语文三年级上语文园地六第三课时教学设计

　 《语文园地六》教学设计

　 第三课时（交流平台）

　教学 目标：

　1 通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句； 2 了解关键句和本段落之间的关系。

　3 能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

　４提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。

　教学重难点：

　重点：了解关键句和本段落之间的关系。

　难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

　教学过程：

　一 认识“关键句”

　１师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？ 出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

　师问：“你发现了什么？”

　生答：后面都是在围绕第一句的意思写。

　师：相机引出“关键句”。

　有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？

　２ 生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。

　３ 师生交流 师：说说看，你知道了什么？ 生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。

　二、回顾课文、回归整体、提炼写法 师：

　“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！

　出示交流要求：

　（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

　（2 ）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？

　（１）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”， “段落中心意思更突出”。

　三 联系生活 练习说话

　１ 出示“美食糖醋排骨”图

　２ 学生自由练说

　妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

　．．．．．． ３ 出示“春光”图

　 学生自由练说

　．．．．．．春天真是一个美丽的季节！

　４ 总 结

　 师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！

　【设计意图】

　“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。