小学高部快乐写作教学设计(6篇)

篇一：小学高部快乐写作教学设计

　　小学生作文教案(精选多篇)

　　第一篇：小学生作文教案-写人

　　语言不生动

　　总写流水账

　　选材陈旧

　　立意没有深度

　　不会抒发真情实感

　　（针对上面的问题一个一个解释，）

　　今天呢，我们就从“让语言变得生动开始”吧！（书写在白板上）

　　怎么样才能让语言变得生动呢？我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？我们现在的语言有什么不好？

　　（例）以前有一位同事，工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就是那个雀巢咖啡，我同事管它叫“鸟窝咖啡”。为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们笑了吧。为什么鸟窝咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力--生动。

　　记得老师上小学时，一些同学那写的文章，老师管他说是白开水加白菜。（没味道）是呀，难吃呀。如果你们写这样的作文，就是让老师不断的吃开水煮白菜，老师能给你高分吗？

　　椄下来，我们就来猜几个小谜语，来玩一玩。

　　1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙）（每个讲解，为什么是青蛙呢？因为，抓住了青蛙的，（边讲边圈出坐也是坐，等特点））

　　2．长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。（火车）为什么，是为什么是火车，而不是轮船呢？因为，边圈出，长长一条龙，。。。。抓住了火车的特点，通过声音、外形等。

　　刚刚我们是怎么猜出来的？通过短短几句话，写的这些特点，让我们猜出来了。那我们写作文也是这样。就会让作文生动，活灵活现地展现在大家面前，让大家也看到。那么接下来，我们来看看（请人模仿猪八戒）

　　怎样抓特征？

　　人：外貌，语言，身份，性格等

　　静物：外形，作用等

　　物：动物：静态，动态，习性等

　　植物：外形，作用，生长特点等

　　事：难忘，有趣，新鲜......

　　怎样把特征写出来？

　　（我们知道，懒羊羊头上顶着一坨大便，可是怎么办？我在作文中只写这么一句话，还是在旁边画个图出来，但这都不行呀。我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢？我们在写作文时，是不是常出现这样的事情。）我很高兴，边在白板上写出“高兴”，可是我这样说，你们也不知道我有多高兴，怎样高兴，怎么高兴法，看不出来吧？那怎么呈现出来呢？边画出

　　和，但是两个表情不一样，一个是抿着笑，一个咧着笑，这样很直观地让大家看到我很高兴。但是在我们考试中，又不把图画出来，而是要通过文字来表述出来。我可以这样说：我脸上乐开了花，这样就很生动，比我高兴来得生动吧，也让读者看到了我的高兴。也可以这么说，我高兴得一蹦三尺高，这个动作，再加上通过语言“噢，太棒了，ye！”这不是更加生动了吗？这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它，来描写它，表现他的高兴。我们来举个例子，例如：

　　我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么样了，是不是每人笑和笑不一样呢，人的每次笑也会不一样呢？接下来，我们来看下：红楼梦中，每个人是怎么笑呢?）《红楼梦》第四十回：

　　贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先发怔,后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”,王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都泼在了迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。(边讲解，这么生动)

　　（最后写出：生动怎么。。。。，像上面笑，概括性的笑，拆开来写，这样写，是不是有些明白了。我们再来讲个例子。超级辣，。。。，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。

　　辣死我了！

　　我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣辣的，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒烟了，更加吃不消了。现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象叫一个壮观！

　　再比如大家来看这个例句比较：

　　1、有个小银元落在地上。

　　2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

　　问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感)2、第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？

　　（（1.小银元从哪里落？小银元从哪里落2.怎样落的？3.落地后响声、动态如何？）这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某一、部位、某个方面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。

　　小试下：他吃着饺子。用步步追问把它修改成具体细致的句子。提示：详细地描写他，在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。。（描写一个饿汉吃饺子的情形）

　　【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写

　　下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描

　　写句。

　　龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

　　1、步步追问

　　①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？2、想像延伸、局部描写

　　3、范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，总是咬着发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。

　　练习：天气闷热

　　提示：太阳风树叶知了大黄狗汗珠

　　运用修辞

　　——更易理解，生动优美

　　比喻句我们大家都会写，就要注意两点：

　　一、美（比如写一位清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是哭还是笑呢？有的人把把瀑布比喻成挂面，你看了，觉得美吗？还有的同学说，我们今天老师烫头发了，就像头上挂着一串方

　　便面一样，这样就不美了。还有的同学说，比赛场上，一声哨响，我们就像野狗一样飞奔出去。这样的比喻，是不是不美了。那还不如不比喻了。比喻一定要往美。比如，说小白兔眼睛像红宝石，小嘴像个小樱桃，那是不是美了，让人眼前一亮。那么，我们的比喻在美的基础上，还要新。）

　　二、新

　　李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。（这样写，有趣吧。）

　　语言自然

　　龄、身份、性格特点（比如，有位同学帮扶老奶奶过马路，老奶奶说：你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。还有的同学写两个大

　　人在吵架，一个说：讨厌！我不跟你玩了。这是大人说的话吗？

　　总结：让语言生动[具体形象]＝步步追问+想像

　　①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情

　　“怎么样了”再进行想像延伸，相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。人和事的具体状态。在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）的作用，力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。

　　1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要学会用修辞。，。）

　　2．运用修辞(比喻、拟人、夸张等)

　　3．语言自然

　　谨记：让语言生动须遵循的三条：1、真实。2、新颖，要有代表性；有选择，为表现中心服务。3、细致。

　　例句:爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。

　　要求:运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。

　　（老师提示下：有一位同学是这样写的：爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

　　害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。

　　当我们要描写一件事，我们可以问自己说：『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法

　　例如：找一个同学配合

　　第二篇：观察日记小学生作文教案

　　级上）

　　设计人：金晓难

　　观察日记

　　教学目标：

　　1、情感态度：培养学生留心周围事物、认真观察的好习惯，引导学生平时坚持写观察日记。

　　2、写作技能：掌握观察日记的格式，学会有重点地写观察日记，并能表达自己的独特感受。

　　板块一：读文说写

　　教学环节一：明确主题、导入教学

　　一、教学导入

　　故事引路

　　播放《海啸中的奇迹》，完成以下练习：

　　1、蒂丽凭什么说“海啸就要来了”？

　　2、你认为蒂丽是怎样一个孩子？（留心周围事物，善于观察）

　　3、你是个善于观察周围事物的孩子吗？你会把观察到的情况写成日记吗？

　　二、明确主题

　　观察日记——认真观察身边事物，学会写好观察日记

　　日记：将自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的记录下来。特点：必须真实，不能虚构。

　　教学环节二：读文说写、技法点拨

　　环节过渡：我们怎样才能写出一篇观察日记呢？

　　一、仔细观察

　　仔细观察是写好日记的基础哦！

　　怎么才能做到观察仔细呢？

　　（一）用好观察的六件法宝

　　观察法宝歌

　　我有六件宝，观察少不了。

　　眼睛看得明，耳朵听得清；

　　鼻子闻气味，嘴巴尝滋味；

　　双手摸一摸，大脑细思考。

　　用好六件宝，奥妙全知道！

　　要在观察中用好自己的法宝哦！我们应该做到以下几点：看：眼睛看到什么？

　　听：耳朵听到什么？

　　想：大脑里想到什么？

　　感：心里感到什么？

　　做：你有没有动作？

　　（二）观察的内容要广泛

　　想一想，说一说：

　　我们可以用六件法宝观察什么呢？

　　人：引起你注意的人。

　　事：任何地方发生的有意义的事

　　物：动物、植物、景物……

　　二、格式正确

　　写日记要有正确的格式哦！

　　日记的格式包含什么内容，分别写在日记本的什么位置呢？

　　读例文《观察日记——元旦联欢会》（教材第2页），思考回答：

　　1、教材中第一篇日记主要记了什么事？

　　元旦联欢会热闹的场面。

　　2、日记的正确格式是怎样的？

　　月日，再写星期几，天气等。正文开头空两格。可以有标题。

　　3、请在习作手册上相应的位置记一记日记的格式位置。

　　三、抓住重点

　　选择印象最深的人、事、物写进日记。

　　想一想，说一说：

　　1、请把今天从起床到现在你做过的的事情按时间先后顺序说一说！

　　2、我们的日记能把所有的事情都记下来吗？我们应该选择什么样的内容写进日记呢？

　　读例文《观察日记——小松鼠》（教材第3页），思考回答：

　　1、这篇日记写了什么内容？

　　四、写出感受

　　感受就是心里的体会和想法。

　　读读品品《观察日记——养鱼时的发现》（教材第4页），思考回答：

　　教学环节三：知识小结，写作实践

　　一、知识小结

　　今天我们学习了什么写作知识啊？这些知识，你都明白了吗？来念念写作知识歌诀吧——念念歌诀！

　　二、写作实践

　　我们来练习一下怎么写观察日记吧！

　　1、今天，我们主要经历了什么事？（来到文馨快乐习作天地学习）

　　2、你有什么见闻？认识了新朋友吗？学到了什么知识？

　　3、你对今天的经历有什么感受？（要说清理由哦！）

　　请把今天的经历整理成一篇日记，写进写作手册吧！

　　教学环节四：课后体验

　　请做生活中的有心人——认真观察有意义的人、事、物

　　作好记录：

　　1、什么时间、地点？你观察到了什么有意义的人、事、物？

　　2、通过观察，你有什么感受？

　　做个生活中的有心人哦！

　　板块二：读写拓展

　　教学环节一：知识回顾，明确主题

　　一、知识回顾

　　1、上节课我们学习了什么主题的写作知识？

　　2、写好观察日记，应该注意什么要点？

　　二、小小展示台

　　师生共同点评上周学生习作成果，进一步体会知识要点。

　　三、明确主题

　　观察日记——根据观察到的有意义的人、事、物，写出一篇观察日记。

　　1、叙事完整通顺。

　　2、描写生动具体。

　　3、感受深刻有理。

　　怎样才能达到这些要求呢？来学习一下吧！

　　教学环节二：阅读拓展

　　认真读短文《观察日记——我给妈妈剪指甲》，完成下列练习：

　　观察发现到：“妈妈的手真粗糙啊！扎的我的手好痛。”用手触摸感受到的。“妈妈的指甲好硬啊！有时剪好几下都剪不动。”剪指甲时用力程度感觉出来的。“这使我想起了平时的妈妈……”用心体会到的。

　　4、你怎样评价这篇观察日记？

　　教学环节三：写作拓展

　　一、说一说，议一议

　　1、请把你在这个星期观察到的有意义的人、事、物简要、有条理、语句通顺的说一说。要说清你的感受是什么？

　　2、大家议一议，同学发言达到我们的主题要求了吗？

　　二、请把自己的观察见闻整理成一篇观察日记，打好草稿，认真修改后，誊写到《成长文集》。

　　1、格式要正确。

　　2、叙事完整通顺。

　　3、描写生动具体。

　　4、感受深刻有理。

　　希望大家做生活的有心人，善于观察生活中的人、事、物，并养成记日记的好习惯！

　　第三篇：暑假畅想小学生作文教案

　　文馨作文教学设计（小学低段暑假升级衔接）

　　设计人：jxn

　　第一主题：暑假畅想

　　教学目标

　　1、写作能力方面：指导学生制订暑假计划，通过一定表达方式写出一篇作文，表述自己的心愿和想法。

　　2、情感态度方面：引导学生明白暑假应过得充实有意义。

　　教学板块一：读文说写

　　教学环节一：教学导入，明确主题

　　一、教学导入——暑假的心情

　　师：祝贺同学们，经过了一学期紧张的学习，终于迎来了暑假，同学们的心情怎么样？

　　欣赏动画音乐《快乐暑假》，说说自己的心情：

　　期盼已久的暑假终于来到了，我的心情，这因为……

　　二、明确主题

　　暑假畅想——说说写写自己对暑假生活的愿望和计划。

　　教学环节二：技法点拨，片段说写练习

　　环节过渡：暑假的日期比较长，同学们应该怎样度过呢？

　　一、要有意义

　　（一）看图说话——他们这样过暑假好吗？

　　请大家选一选，哪些同学的暑假活动是正确的？说说理由。

　　教师小结：我们的暑假应当过得有意义（既轻松愉快，又能学到知识、锻炼自己）

　　（二）小讨论——怎样过暑假才有意义

　　学生讨论，发言表达

　　教师小结：有意义的暑假生活，应该是学玩结合、动静结合、劳逸结合的。

　　二、要有正确的愿望

　　（一）读例文《暑假的梦》，思考回答：

　　的暑假就要来临了，我的的愿望有很多：比如可以去任何地方旅游；最好暑假的作业只是看书，这样我们就可以尽情地玩。

　　如果真的是这样的话，我一定会选择去北方的城市哈尔滨。我可以去看一看冰雕，再去那里最高的山峰，再会去那边学溜冰，直到学会为止。我还会在那造一座冰做的小屋子，里面装上各种家具，在里面住他个三十天。

　　虽然这只是假想，不过有一天一定是可以实现的。

　　（二）图片欣赏：同学们的“金点子”。

　　让暑假过得充实有意义，我们应该做些什么事呢？我们来看看小同学们有些什么好主意吧！

　　（三）同学们暑假愿望小调查

　　暑假的放假时间：，一共有天。

　　我最想去的地方是：

　　我最想看望的人是：

　　我最想学会或提高的本领是：

　　我最想参加的活动是：

　　我最想读的书是：

　　我最想……

　　你还有别的愿望吗？也可写下来！

　　（三）要有合理的计划

　　过渡：看来，同学们的愿望还真不少啊！可是，在暑假有限的时间里想要实现这么多愿望，需要我们怎么办呢？

　　读例文《我的暑假属于我》，思考回答：

　　暑假终于到了，我想：“一寸光阴一寸金，我怎么能合理的安排暑假的生活呢？”

　　老师曾今告诉我：既要在学习中找快乐，还要在快乐中找意义。于是我准备利用暑假阅读《三国演义》和《偷莎士比亚的贼》这两本书。怎么才能做到劳逸结合呢？我又找来些废旧品和橡皮泥，准备做些手工制作，到幼儿园看望我的老师，顺便把制作的玩具送给那里的弟弟妹妹。

　　我也不能只顾自己，妈妈回来的时候我要帮她做些力所能及的家务事。每天晚饭后我要陪妈妈一起去散散步，打打球，这样可以锻炼一下身体。当然，对爸爸也不能不管不顾，我会拉着爸爸和我下棋。

　　我还想去很多地方旅游。什么世博会啦、黄山啦、海南啦，我都想去！但这还是让爸爸妈妈做主吧。

　　我的暑假属于我！

　　教学环节三：积累表达

　　一、词语积累

　　暑假终于来到了，我们的心情

　　开心快乐激动充满愿望

　　暑假的生活

　　充实意义多姿多彩合理安排一寸光阴一寸金

　　二、选择两个喜欢的词语说一句话

　　教学环节四：写作实践

　　一、制订《暑假计划》

　　根据我们自己的实际和愿望，制订一份暑假计划吧！

　　1、想一想：我们暑假里必须要完成的学习任务。

　　2、加一加：你在暑假里有什么正确的愿望。

　　3、算一算：暑假有多少天？每天的时间能做什么？

　　把必须完成的任务和自己的愿望合理的安排进暑假有限的时间里吧！格式提醒：

　　标题（暑假计划）

　　放假时间：

　　暑假的整体安排

　　每天的时间安排

　　计划制订人

　　制订日期

　　教学板块二：读写拓展

　　教学环节一：知识回顾，教学导入

　　一、知识回顾

　　我们的暑假是属于谁的？我们的暑假生活应该过得怎么样啊？你对自己的暑假生活制订了合理的计划吗？

　　二、明确主题

　　暑假畅想——读写拓展

　　用作文表达我们的愿望

　　教学环节二：阅读拓展

　　一、要对暑假生活有计划

　　小小作文展示台——师生共同品评《暑假计划》

　　二、要表达出正确的愿望

　　读例文《我的暑假愿望》，思考回答：

　　我希望有这样一个暑假：

　　暑假里可以和家人一起去钓鱼。钓鱼不仅可以从中体会到钓鱼的乐趣，还可以减缓夏天的炎热。钓鱼的时候，我还可以和妹妹一起到河里玩水。

　　暑假里爸爸妈妈能带我去吃肯德基，汉堡、鸡翅、薯条还有冰淇淋都是我爱吃的。

　　暑假里能去一次游乐园。游乐园是每个小朋友都想去的地方，那里是我们的天堂。滑滑梯、荡秋千、过山车、蹦极......这些我只在电视上看到过，却没有机会自己去好好体验，所以真的很希望可以去游乐园。

　　这就是我所希望的暑假，一个充满了欢乐的暑假。

　　教学环节三：写作拓展

　　请以《暑假畅想》为题目，写出一篇表达我们内心真实想法的作文。温馨提示：

　　1、暑假来临，你的心情怎么样？

　　2、你有些什么暑假愿望？

　　3、为了实现愿望，你准备怎样安排暑假的生活？

　　注意语句要通顺，书写要工整。打好草稿，认真修改，誊写到《成长文集》。

　　第四篇：感受夏季小学生作文教案

　　文馨作文教学设计（小学低段暑假升级衔接）

　　设计人：jxn

　　第五主题：感受夏季

　　教学目标

　　1、写作能力方面：指导学生从不同角度、按一定顺序观察、描写夏季景象。

　　2、情感态度方面：引导学生热爱生活，自然表达在夏天的感受。

　　教学板块一：读文说写

　　教学环节一：导入教学，明确主题

　　一、导入教学

　　欣赏歌曲《四季的歌》。

　　同学们，这首歌歌唱了什么内容啊？

　　四季都是这么的美好！我们现在正生活在夏季之中，我们就一起来感受一下这美丽多彩的夏季吧！

　　二、明确主题

　　感受夏季——说说写写夏天的景象和感受

　　教学环节二：技法点拨——设境说写，积累写作内容，掌握写作技巧

　　环节过渡

　　同学们要说好、写好夏季，离不开我们认真仔细地观察和体会。现在，就让我们一起去寻找夏季，观察和感受夏季吧！

　　一、寻找夏季

　　读例文《夏天在哪里》，思考讨论：

　　夏天在哪里

　　夏天在哪里？夏天在美丽的池塘里。瞧！荷花池中长满了绿绿的荷叶。透过密密层层的荷叶，可以看见亭亭玉立、千姿百态的荷花。一群可爱的青蛙停在花瓣上尽情地歌唱。

　　夏天在哪里？夏天在水果店里。夏天的水果真是琳琅满目。有又大又圆的西瓜，有白里透红的桃子，还有紫莹莹的葡萄……

　　夏天在哪里？夏天在大大的冰箱里。夏天的冰箱里装满了各种各样的冰激凌：有我最喜欢的西瓜味，有妈妈喜爱的芒果味，有爸爸喜欢的草莓味……吃了它们一定会让你回味无穷，乐在其中。

　　2、我来说一说：我们还从哪些地方发现了夏季来临？

　　二、观察夏季的天气

　　（一）说说夏季的“热”

　　同学们，夏季的天气让我们感受最深的特点是什么？（热）

　　说写练习一：

　　你知道哪些词语可以描写夏季天气热，请在1分钟内写在习作手册上，越多越好哦！

　　暑热热浪炎热闷热

　　热烘烘热辣辣火辣辣汗淋淋

　　烈日炎炎汗流浃背骄阳似火……

　　（二）写写夏天的雨

　　1、猜谜语：

　　六月的天，小孩儿的脸，说变就变——打一自然现象

　　谜底：夏天的雨

　　2、说一说：你觉得夏天的雨有什么特点？

　　来得快，去得快；特别大；下雨前会刮大风；天上有乌云；会打雷……

　　3、欣赏动画音乐《夏天的雷雨》，完成练习：

　　说写练习二：

　　1、什么词语描写夏季下雨前的天空？

　　灰蒙蒙乌云密布

　　2、什么词语描写夏季下雨的景象？

　　倾盆大雨瓢泼大雨哗啦啦轰隆隆

　　3、按提示描写夏季下雨的景象。

　　一阵吹过，天上，伴随着的声，一场的大雨。

　　三、观察夏季的景物

　　（一）夏季的动物和植物

　　读例文《夏天的动植物》，思考回答

　　湖边，柳叶卷了起来，好像害羞的小姑娘。湖旁的太阳花鲜花怒放，湖边的荷花开出了一朵一朵鲜艳的花来，有粉红的、淡黄的、雪白的，美丽极了。荷叶就像一把大伞在荷塘里举起。一只只青蛙在荷叶上捉虫子，一只只蝴蝶在荷花间翩翩起舞，就像一个个美丽高雅的公主在跳舞。雨后，许多透明的雨滴睡在荷叶上，一条条小鱼在水里游来游去，美丽极了。

　　动物园里的知了整天叫个不停，小狗也整天吐着短短的舌头，大象用长长的鼻子不断地往自己身上浇水，还有老虎、狮子、黑熊整天懒洋洋地泡在水里，享受着水的清凉。

　　1、在夏季，我们可以看见哪些别的季节不容易看到的动物？（青蛙、知了）

　　2、夏季的植物有什么特点？

　　说写练习三：看图写话《夏天的动物和植物》

　　夏天才可以看见的动物有。夏季，植物的叶片，花朵。夏季真是个充满生机的季节！

　　（二）夏季的人们

　　读例文《夏季的人们》，思考回答：

　　在夏季，小孩们和爸爸、妈妈们一起去游泳馆游泳，甚至让爸爸、妈妈买棒冰吃。游泳池里，人们拿着球，游泳圈，穿着泳衣戴着游泳镜下水打排球和玩数字球，他们玩的可高兴了。还有的孩子跟爷爷、奶奶去防空洞避暑。更多人的是呆在家里开着空调看电视。那些忙碌的爸爸、妈妈们则戴着太阳帽和太阳镜，骑着自行车，匆匆忙忙去上班。

　　1、到了夏季，人们与其他季节比起来有什么变化呢？

　　2、你在夏季最爱干什么？

　　说写练习四：看图写话《夏天的人们》

　　我发现，到了炎热的夏季，人们。在夏季，我最喜欢。

　　四、表达夏季的心情

　　我们观察感受了这么多夏季的特点，同学们喜欢夏天吗？能说说理由吗？

　　说写练习五：我对夏天的心情

　　照例子，请用一段话说说你对夏季的有什么心情，注意说明理由。例：夏天，一切都那么充满生机；夏天，一切又那么迷人。啊，夏天给我带来了欢乐！我爱这绚丽多彩的夏天。

　　教学环节三：感受夏季生活体验

　　请在家人的陪伴下去野外或公园玩一玩，或在晚饭后陪家人到户外散散步，观察感受一下夏季的景物有什么的特点。

　　作好记录：

　　1、人们在夏季爱进行什么活动？

　　2、动物和植物有什么特点？

　　3、每天不同时候的天气有什么变化？

　　板块二：读写拓展

　　教学环节一：知识回顾，明确主题

　　一、知识回顾

　　1、我们可以从什么地方发现夏季来临？

　　2、夏季的天气有什么特点？

　　3、夏季的动物和植物有什么特点？

　　4、人们在夏季喜欢做哪些事情？

　　5、你认为夏季是个什么样的季节？为什么？

　　二、明确主题

　　感受夏季——用作文描写夏季的景象，表达自己的心情

　　可以写哪些内容？要注意什么写作技巧呢？来学学吧！

　　教学环节二：阅读拓展

　　一、内容要真实

　　选择自己在夏季亲身观察和感受到的景象来写。

　　天气：

　　夏天来了，太阳火辣辣地烤着大地。忽然，下起了倾盆大雨，炎热的天气终于可以清凉一下了，不过这一瞬间雨又小了起来，天空中出现了一条五彩缤纷的彩虹。

　　动物和植物：

　　夏天的中午，蝉在树上一个劲地叫着。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，辛勤地飞来飞去。大黄狗也被这热天气给征服了，趴躺在地上，吐出舌头，无精打采地喘着粗气。青蛙躲在水里阴凉的地方，热得“咕咕”地大叫。

　　夏天的荷塘边，绿柳成荫。荷塘里，荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　人们的活动：

　　在夏季，大人和小孩三五成群地来到小河边，小女孩在河边摘花，小男孩，有的在河里游泳，有的玩水，有的摸鱼摸虾，十分热闹，大人们也跳进河里洗澡，洗去一天的疲劳。城里的人都在广场、公园里、池塘边、凉亭里休息、散步、乘凉。

　　二、描写要具体、生动。

　　描写的景物要具体，词句要优美。

　　夏天到了，池塘里的荷花开了，莲藕露出了嫩绿的脸蛋。荷叶上有三只青蛙在欢乐的歌唱。天空中有两只小鸟被它们的歌声吸引过来，也参加

　　了合唱。蜻蜓们也纷纷翩翩起舞（蝴蝶在花丛中翩翩起舞）为它们表演捉蚊子。夏天的景色真美啊！

　　1、这段话描写了哪些景物？

　　2、使用了什么修辞方法？

　　教学环节三：作文实践

　　以“感受夏季”为主题，根据自己的观察和感受，自拟题目，写一篇描写夏季景象的作文。

　　温馨提示：

　　1、根据自己的真实感受，想出一个好题目。

　　例：五彩的夏季、美丽的夏天、快乐的夏季……

　　2、合理分段。

　　例：

　　第一段：夏天是一个（）的季节？

　　第二段：夏天的天气怎么样？

　　第三段：夏天的动物和花草树木都怎么样？

　　第四段：在夏季，人们喜欢干什么？

　　第五段：你对夏天有什么情感？为什么？

　　先打好草稿，检查后，工整地誊写到《成长文集》。

　　第五篇：看图说故事小学生作文教案

　　文馨作文教学设计（小学中段上）

　　设计人：jxn

　　看图说故事

　　教学目标

　　1、培养学生敏锐的观察能力，能把图意看明白，说清楚。

　　2、能根据画面内容，经过合理想象，编写一个完整的并有一定寓意的小故事。

　　3、编写的故事要合理；要表达出自己的真情实感。

　　教学板块一：学文写事

　　教学环节一：故事引路，明确主题

　　一、故事引路

　　播放《让长线变短》，思考回答：

　　1、用一句话说说故事讲了什么事？

　　2、“爸爸”用了什么方式巧妙地教育了孩子？

　　二、明确主题师：图画是用线条、色彩描绘出来的形象，在人们生活中有着广泛的用途。今天，我们要借助图画练练说故事的本领。

　　板书：看图说故事

　　1、学会看图。

　　2、写好故事。

　　教学环节二：技法点拨——看图阅读

　　环节过渡：看图说故事，看懂图意是基础。我们怎么来看图呢？

　　一、看懂图意

　　（一）看图的顺序和方法

　　看图歌

　　一看环境和人物,二看动作和表情。

　　一丝一毫看得准,融入生活来想象。

　　（二）例文学习

　　看图，读例文《机智的王明》，思考回答：

　　1、图上画了些什么人和物？

　　2、图上的人正在做什么？

　　3、例文讲了什么事？

　　4、你能另外想象一下会发生什么事情吗？

　　二、合理想像

　　（一）想象的内容和要求

　　1、发生了什么事？（起因、经过、结果）

　　2、人物的动作、语言、表情、心里的想法。

　　3、图上没有，又可能会出现的人和物。

　　要求：符合生活实际

　　（二）例文学习

　　看图，读例文《我该怎么办》，思考回答：

　　1、图上画了什么人和物？

　　（合情合理，因为画面上有几本书留在了门外。）三、点明寓意

　　（一）什么叫“寓意”？

　　寄托和蕴含的教育意义。

　　（二）例文学习

　　读例文《小白兔采蘑菇》，思考回答：

　　1、这个故事的寓意是什么？

　　教学环节三：积累表达

　　一、念念歌诀

　　二、读读品品

　　播放《第一与“第一”的差别》，完成下面练习：

　　1、在文中找出四字词语，写在下面横线上。

　　2、比较下面两个句子，说说那个表达效果更好？为什么。

　　（1）他为什么这么高兴呢？原来，这次阶段考试，第一个交卷的竟然是铁蛋。

　　（2）他这么高兴是有原因的。原来，这次阶段考试，第一个交卷的竟然是铁蛋。

　　三、词语积累

　　神机妙算引人入胜津津有味绘声绘色

　　活灵活现眉飞色舞兴致勃勃兴高采烈

　　教学环节四：看图说故事

　　出示图片，提出要求：

　　看清人和物，事情是什么。

　　一看图、二想象、三构思，想出好题目，故事要完整，语言要生动，教育意义人难忘！

　　教学模块二：读写拓展

　　教学环节一：知识回顾

　　看图说故事的技法要领是什么？

　　教学环节二：阅读拓展

　　一、读《聪明的李华》，完成下面练习：

　　1、说说“李华”是怎样一个孩子？

　　2、读了短文，你受到了那些启发？

　　3、这篇短文篇幅较短，内容不够具体，请根据提示进行补充。

　　（1）“有一天早上，”大人都上班了，李华自己在家写作业，这应该是什么时间？请把“有一天早上”变得更准确一些。

　　（2）（李华）“这才安心地坐下来写作业。”他是怎样打开书包、拿出哪科作业、坐在那里等具体动作补充出来。

　　（3）（李华心里想：）“他为什么在大人上班的时候敲门呢？”接下来他还会想到什么？补充出来。

　　（4）“那个人顿时慌了手脚，急急忙忙地用手遮住脸，一转身，惶惶张张地跑下楼去。”情急之下，“这个人”还会发生什么情况？想象一下，再写出来。

　　二、佳作欣赏《帮奶奶找针》，完成下面练习：

　　1、把下面的反问句写成陈述句，把陈述句写成反问句。

　　（1）它的后面不就是一块磁铁吗？

　　（2）听了奶奶的夸奖，我的心像吃了蜂蜜一样甜。

　　2、“奶奶在地面上东瞧瞧、西望望，好像在找什么东西。”扮演“奶奶”，学学她是怎样找针的。把演得最像同学的动作表情描述出来。

　　教学环节三：写作拓展

　　练习一：说话训练

　　看图画，说故事

　　1、看清图意。

　　2、把小树当作有感情的人。

　　练习二作文训练

　　看图写故事

　　要求：

　　1、故事完整。

　　2、内容具体生动，语句要通顺。

　　3、点明故事的寓意。

篇二：小学高部快乐写作教学设计

　　最新苏教版四年级上册《习作６》教学设计（精选13篇）

　　最新苏教版四年级上册《习作６》

　　篇1作者：佚名

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　　一、教学目标

　　《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

　　（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

　　（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

　　二、教学过程分三个环节

　　第一环：激趣导入，引出课题。

　　兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

　　第二环：细读要求，明确要点。

　　这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

　　第三环，拓宽思路，展开思维。

　　学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

　　看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

　　说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，四、教学体会

　　这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

　　板书设计：

　　姓名、年龄、学校、年级

　　（略写）

　　相貌、性格、爱好、特长

　　（详写、重难点）

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　　最新苏教版四年级上册《习作６》教学设计

　　篇2作者：佚名

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　　教学要求：

　　1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

　　2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

　　教学过程：

　　1初读例文，感知写法。

　　自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

　　2互相交流

　　两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

　　3再读例文，学习写法

　　在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？

　　读后同座、小组交流

　　在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

　　4明确要求，完成习作。

　　再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

　　5自己确定写作素材

　　教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

　　6生习作师巡视指导

　　7互相交流，修改习作

　　完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作

　　班级中交流

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　　最新苏教版四年级上册《习作６》教学设计

　　篇3作者：佚名

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　　一、教学目标：

　　1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

　　2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

　　3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。

　　重难点：指导看图

　　二、教具准备：

　　小黑板、挂图

　　三、教学设计

　　（一）看图说话

　　1、出示《打预防针》的挂图。

　　2、小组学习：看一看，说一说。

　　3、小组汇报。

　　4、师生点评。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

　　2、组织学生自由地表达。

　　3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

　　4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

　　（三）复习方法，自主学习

　　1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

　　2、总结：

　　（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

　　（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

　　（3）看图时先看主景，再看背景。

　　（4）根据主景和背景，展开合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

　　5、师巡回指导。

　　（四）习作指导

　　1、小组推荐或自荐练说。

　　2、生生互评，教师点评。

　　3、指导如何写具体：

　　（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”

　　（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

　　（3）学会首尾照应的写法。

　　①小朋友的表情照应。

　　②妈妈的表情照应。

　　③自然环境照应。

　　（4）小组练说，师生点评。

　　4、教师读下水作。

　　（五）超市

　　毫不犹豫

　　热火朝天

　　气喘吁吁

　　恍然大悟

　　一蹦一跳

　　全力以赴

　　配合默契

　　二话没说

　　乐不可支

　　专心致志

　　一言不发

　　疑惑不解

　　焦急万分

　　不动声色

　　万分羞涩

　　连连称赞

　　（六）练写修改

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　　最新苏教版四年级上册《习作６》教学设计

　　篇4作者：佚名

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　　一、导入

　　出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

　　1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

　　2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

　　课件展示图片。

　　3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

　　二、讲故事

　　1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

　　2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

　　3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

　　4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

　　小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

　　5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

　　教师读范文。

　　三、写作文

　　现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

　　联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？

　　集体交流：帮助学生完成习作的构思。

　　把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

　　四、交流学生习作片段。

　　（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

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　　篇5教材研读：

　　本次习作是指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具，体会“文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务”。

　　例文《铅笔刨刀》分三部分来介绍：1-2句介绍刨刀的质地（塑料）与外型（小房子），运用生动的色彩介绍小房子的组成部分，体现外形“漂亮”，3-7句介绍小房子的名称、主要部件及其用途。第8句告诉我们小主人特别喜欢它。全文以自述方式进行介绍，生动形象，读来十分亲切。

　　例文是载体，指导学生读好例文，目的在于学会观察文具的方法、了解应该描述文具的哪几方面，并学习它灵活生动的表达方式，在指导习作是，必须提醒学生不拘泥与例文，放开思维，运用适合自己的表达方式。

　　说写不可分割，在写之前可适当指导学生先将所想说一说，但说不可喧宾夺主，在学生写的欲望被激发之后，不可再多说，应立即安静下来，让学生在一个安静的、思维活跃的环境下开始写文。

　　最后，我准备做这样一个尝试：此次作文，不仅要让学生写好一样文具，还要培养学生爱惜学习用品的的情感，所以我想在作文完成后，让学生试着编个故事：以你的文具朋友为主人公，用你的笔把文具用品想说的话、可能会说的话，写进你的故事……

　　一、教学要求

　　1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法：抓住事物的特点。

　　2、能对照例文，懂得写一种学习用品的要领。

　　3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他学习用品，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

　　二、教学重点

　　按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。

　　教学难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。

　　三、教学准备

　　各种文具

　　四、教学过程

　　（一）练习说话，激发兴趣

　　1、游戏，激发兴趣：今天张老师想和大家做个游戏：你说，我猜！我先向大家介绍我的好朋友，不能说出它的名字，只能介绍它的样子，请你猜它是谁！然后反过来你们说，我来猜。（学生不满；张老师，你的朋友我们怎么会认识？我们的朋友你倒都认识。师：我保证，这个朋友你们都认识！学生兴致极高）

　　小黑板出示：我的朋友个子很矮，大概只有7、8厘米，（学生惊讶：啊？有这么矮的人吗？）常穿一件雪白的袍子，从上到下把自己包起来，如果我遇到重大事情，他就穿红色、黄色或者绿色衣服。他不仅是我的朋友，也是所有老师的朋友，我们一天也离不开他。他的心地非常善良，虽然自己不会说话，但为了帮助我，他和他的兄弟姐妹们一次一次舍弃自己瘦弱的身体，最终化为灰烬。我非常感激他！

　　（学生思考，最终恍然大悟：张老师，你的好朋友是粉笔！）

　　2、学生练习说话：你有这样不会说话的朋友吗？也来说说，让我们猜猜！（选择四、五名学生，说不同类型的文具）

　　3、小结过渡

　　我们的文具朋友真多，给了我们那么多帮助，大家都非常感激它们，这样吧，今天我们就把它写下来，介绍给更多的人。怎么写呢？我们首先要学会观察。

　　（二）学习例文，感知写法

　　1、导读例文，知道写什么，怎样写。

　　（1）轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？

　　（2）读后交流。（板书：质地、形状、颜色、用途）

　　提示：写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到局部”的顺序来介绍的。有些学习用品的外形还可以按其他方式来观察和描述，例如文具盒、书包等，可以按“外面-里面”的顺序介绍，有的时候还可以介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

　　（3）继续读文，说说你觉得这篇作文哪里最吸引你，为什么？

　　（把文具当一个人来写，写出了形状像小房子，写出小房子的烟囱、门窗的颜色很美、很有趣；在文章中间告诉我们这是铅笔刨刀；还写到小主人很喜欢它；写它的用途非常具体……）

　　（4）交流，教师小结写文具如何抓住特点，提示：

　　a、把自己当作学习用品中的一员，用第一人称来叙说

　　b、根据文具的特点，按一定的顺序，抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写

　　c、可以适当表达主人对你的情感

　　（三）运用写法，学生练说。

　　1、出示各类文具，选择自己准备介绍的一样。

　　2、交流观察方法并观察描述，先自己练说，再同桌交流（注意引导表述方式变化。）

　　3、指名口述，简单评价

　　（四）学生习作

　　第二课时：学生继续习作，指导速度较快的进行修改

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　　篇6作者：佚名

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　　点击数：128【教学要求】

　　1、读懂例文，学会发表自己的看法。

　　2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

　　3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

　　【教学重点难点】

　　重点：能发表自己的看法，并把它写下来。

　　难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据，有情地表达自己的观点。

　　【课前准备】

　　1、例文录音。

　　2、简单的课件。

　　【教学过程】

　　一、说话导入

　　（课件显示：一只又一只小蜻蜓在低空快乐地飞翔、捉虫）小朋友，你看，这些是什么？它们在干什么？请你用一两句完整的话来说说，看谁说得准确，说得可爱。

　　二、读懂例文

　　1、（课件显示：有几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小朋友，快看，灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓现在怎样了？

　　2、我们再来听听，它们会说些什么？

　　提供提示语：

　　有的绝望地说______________________有的愤怒地说______________________有的不解地问______________________有的痛苦地说______________________3、望着眼前的情景，小朋友，你们有什么想法？

　　（1）说给小组的同学听。

　　（2）指名说。

　　4、读读例文。

　　一天，夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前劝阻。他又想，好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友，于是他给报社投了一篇稿子，把自己所了解的知识和想法都写了出来，告诉大家。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名朗读。

　　（3）师生交流。

　　三、指导练写习作。

　　1、（课件显示书上的背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？

　　2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

　　①说给小组的成员听。

　　②指名大组交流。

　　3、学生练写草稿。

　　4、师生评议。

　　①同桌互读互评。

　　②学生再修改。

　　③推荐好作品大组交流、评议。

　　5、学生誊写习作。

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　　篇7设计理念

　　作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。

　　习作目标

　　⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

　　2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

　　指导过程

　　一、导入语

　　⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

　　⒉指名若干学生汇报。

　　⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

　　[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]二、说说自己喜欢或者崇拜的人

　　（一）导语：

　　前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

　　（二）提出说的要求：

　　1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

　　2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

　　3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

　　（三）、练习说。

　　1、先想后说。

　　2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

　　3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

　　4、师出示评分标准：（满分5分）

　　a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

　　b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

　　c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

　　d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

　　5、根据学生说的情况，给以相应评判。

　　6、选出本次说人物的冠军。

　　[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]三、根据所说，打草成文。

　　（一）、师相机点拨。

　　a)导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

　　b)请大家对照评分标准写好本文。

　　（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

　　四、修改习作交流评议

　　1、反复朗读细心修改

　　⑴、自主修改。

　　有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

　　⑵、相互修改。

　　自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

　　2、交流习作师生评议

　　⑴朗读习作。

　　请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

　　⑵学生自评。

　　让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

　　⑶师生评价。

　　教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

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　　篇8之一

　　备课人：尤吉

　　教学目标

　　：

　　1、通过创设情境，激发学生的写作兴趣；

　　2、能通过按照一定的顺序仔细观察、恰当联想对菊花叶子与花的形、色、味等进行有条理较生动地描写；

　　3、能运用总分的句式进行叙述。

　　4、通过课前的收集阅读有关菊花的资料，进一步丰富学生对菊花的认识。

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　：

　　第一课时

　　一、导言激情

　　同学们，现在是什么季节？

　　深秋时节，天气越来越冷了，许多花草禁不住寒冷都枯萎了，凋谢了。而有一种花却能凌寒盛开、生机盎然。你们知道它是谁吗？同学们了解菊花吗？

　　把你在课外收集到的资料并且是自己所理解的内容介绍给大家。

　　（生活习性、生长过程、种类、作用等）

　　同学们了解得可真多啊！今天就让我们一起来欣赏菊花、赞美菊花把！

　　（板书：菊花）

　　（教师边描绘，边出示菊花图片，激发起学生对菊花的喜爱之情。）

　　不畏严寒的菊花仙子在深秋时节翩翩到来、尽显风采。你们看，她们色彩丰富、婀娜多姿，把自身的美丽呈现给人间。善于观察生活的同学一定欣赏过菊花给秋天带来的美丽景色。

　　二、迁移运用

　　1、老师知道，同学们看了那么多的菊花图片后，脑海中一定涌出了许多形容菊花的优美词句！谁能说出一些？不与老师的重复。

　　激励：每一大组说出一个好词加一颗星。

　　教师相机将学生交流的词语进行归类。

　　学生若词语积累量不够，教师可以推荐几个。

　　教师可以引导学生仔细观察菊花群色、形，并加上适当的想象，将菊花群的色、形两部分用总分的句式说得具体些。（色彩丰富、千姿百态）

　　教师可让学生借助句式来表达：（老师酌情加星，最好可以得三颗星。）

　　清香四溢的菊花色彩丰富、千姿百态，它们有的，有的，有的，有的，有的，有的。

　　2、刚才，同学们运用了十分优美的语言描绘了众多菊花的样子。那么，谁能挑选其中一种你最喜欢的菊花，把她美丽的样子用生动具体的语言说出来。在练习说之前先来学习习作6。

　　（1）请一位学生朗读短文，听读思考：

　　a.这段话是按照先写后写的顺序写的。

　　b.分别写出了它们的哪些特点？

　　c.你最喜欢哪些描写，为什么？

　　（2）学生交流，教师相机总结板书。（按照顺序写出特点恰当联想）

　　（3）教师提示学生介绍菊花可以按照茎、叶、花的顺序。

　　学生选择一种菊花，仿照例文的写法，各自练说。

　　我最喜欢的（其中最惹人注目的）是那盆菊花

　　（4）指名交流，教师相机补充板书。建议学生能根据菊花的外形特点自主命名，并让大家猜出他所介绍的是哪一种菊花。

　　（老师酌情加星，说的最好的可以得三颗星。）

　　（5）教师重点引导学生在描述清楚花的色、形之后要加上恰当的想象。

　　三、设境激趣

　　刚才同学们通或观察与想象口述了菊花美丽的样子，每组表现都很出色，大家写的本领又如何呢？让我们再来比一比哪一组写得好，得的星最多。（学生动笔拟草）

　　四、师生点评（根据本次习作的要求）

　　第二课时（略）

　　让学生在完成初稿的基础上进行内容上的补充。例如，菊花开放时的季节特点菊花的品种、对人类的作用以及人们对菊花的喜爱之情等。

　　菊花

　　众多

　　色：

　　形：

　　味：

　　五彩缤纷

　　千姿百态

　　清香四溢

　　一种

　　茎

　　又细又长

　　叶

　　深绿深绿的交错生长

　　山字形的按照顺序

　　毛茸茸的写出特点

　　恰当联想

　　花…………

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　　篇9【教学要求】：

　　⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

　　⒉把文具的特点和用途写清楚。

　　【教学重点难点】：

　　⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。

　　⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。

　　【请前准备】：

　　⒈一件文具及其介绍的范文。

　　⒉好词语表。（表现力强的词语）

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。

　　⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

　　⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。

　　⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）

　　二、交流启发，确定对象

　　⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。

　　⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。

　　三、绘制头饰，准备介绍

　　以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

　　⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

　　⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

　　⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。

　　⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。

　　四、出示范文，指导写作

　　⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）

　　⒉指导写文具的外表：（）的（）的（）

　　的⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！

　　练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）

　　⒋练说，指名说，评议。

　　⒌合作编写，交流汇报。

　　⒍评议最佳文具头饰奖。

　　五、自主创作，互评互改

　　⒈自主命题。教师指导命题方式：

　　⑴直接以事物名称命题。

　　⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

　　⒉自主编写。

　　⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

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　　篇10之一

　　佚名

　　一、教学目标

　　：

　　1、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。

　　2、讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。

　　3、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：把事情的经过写清楚。

　　难点：把人物的动作、表情和语言写出来。

　　三、教学过程

　　：

　　（一）启发谈话。

　　（二）学习例文，归纳写法。

　　1、轻声读例文，完成练习。

　　（1）《给爷爷洗脚》主要写的事。

　　（2）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写，再写，最后写，其中重点写。

　　2、小结。

　　3、结合“习作要点讨论”，归纳写法。

　　（1）写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。

　　（2）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。

　　（板书：按顺序写具体）

　　（三）细读例文，启发讨论。

　　1、仔细读例文，启发讨论：

　　小作者是怎么样把给爷爷洗脚的经过写具体的？

　　2、归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的经过按事情发展的先后分成了几个部分：打水－脱袜－搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小作者还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就十分具体了。

　　（四）审清题意，循序渐进练习。

　　1、审清题意：你们知道今天作文是写什么？有哪些要求？

　　2、开拓思路。

　　3、教师指导：

　　（1）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。

　　（2）让一个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。

　　4、学生练习草稿，教师巡回辅导。

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　　篇11《习作6》教学设计之一

　　佚名

　　一、教学目标

　　：

　　1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在"眉批"和"总批"中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

　　2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

　　3、培养认真修改习作的良好习惯。

　　二、教学时间：2课时。

　　三、教学过程

　　：

　　(一)情境渲染，明确要求：

　　1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

　　2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。

　　3、教师导入

　　：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。

　　二、初读内容，查找缺点。

　　1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。

　　2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

　　3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。

　　4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。

　　5、教师引导学生认识"眉批"和"总批"，及时小结。

　　三、再读课文，明确写作方法。

　　1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。

　　2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

　　3、教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

　　4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。

　　5、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体

　　刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

　　五、学生修改，最后誉清。

　　1、生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。

　　2、师行间巡视，个别辅导。

　　3、教师采用"对比评改"的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。

　　4、学生自查自改，最后誉清。

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　　篇12教学目标

　　1.指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

　　2.训练学生根据习作要求修改作文的能力。

　　前教学

　　本

　　次习作的前一个星期，向全班学生公布汇编《家乡名人谱》的计划。引导学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并

　　做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受。选择"名人"最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上图

　　片(照片)，制成图文并茂的"名人档案卡"，为汇编《家乡名人谱》作材料准备。

　　制作"名人档案卡"内容要求除基本情况外，还要介绍清楚"名人"的职业及在哪方面取得显著成绩。

　　教学过程

　　一、激活表象联系，明确习作指向

　　(一)明确习作内容与要求

　　1.指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容?2.引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些。

　　(二)讨论交流，确定写作对象

　　1.导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们

　　利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了

　　有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"档案卡"资料，简要介绍自己心目中的"名人"。

　　(介绍要求：①介绍清楚"名人"的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)2.小组内交流和介绍。

　　①先相互传阅"档案卡"，再依次作简要介绍。

　　②每组推选1人，准备在班内展示介绍。

　　3.班内交流和介绍。

　　(各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……)

　　二、寓导于练，强化习得

　　(一)由练说导向练写

　　1.引导学生将介绍的内容写下来。

　　(要求：要进一步把"名人"的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)2.练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。)(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。

　　(三)展示作品，修改完善

　　1.引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。

　　2.自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。

　　3.展示评改。

　　①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。

　　②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)③全班互动，展开评价或建议。

　　④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。

　　三、提升素养，构思完篇

　　1.引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。

　　2.按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。

　　后教学预案--指导学生汇编《家乡名人谱》

　　1.样稿选萃。(略)2.启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍"名人谱"，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。

　　3.按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。

　　4.练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。

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　　篇13《习作6》教学设计之一

　　执笔者：束彦

　　[习作指要]1、要通过复习旧知，引导学生阅读例文后讨论等手段，让学生掌握的格式。

　　2、要让学生通过观察图画，阅读例文，了解这则日记的内容，知道日记的内容包括哪些方面。

　　3、要让学生模仿例文的叙述顺序，比较具体地记一件事。

　　4、要学生养成勤写日记的好习惯。

　　教学设计

　　①苏教版第六册第六单元的作文教学要求是：

　　[教学要求]②能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。能知道日记的内容比较广泛。能了解这则日记的内容及叙述顺序。能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情的经过写清楚。

　　[教学重点、难点]重点：把事情的经过写清楚。

　　难点：选择日记的题材。

　　[课前准备]让学回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。

　　[教学时间]两课时。

　　[教学过程]一、让学生弄清日记的格式。

　　1、同学们，你们还记得所学的日记的格式吗？

　　2、指名学生回答。

　　3、我们不妨再看看例文的格式。

　　4、师生小结：第一行正中要写年月日、星期几和天气情况；第二行空两格写正文。

　　二、使学生明白日记的内容

　　1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？她在做什么?2、阅读例文，想想：这则日记写的是一件什么事？

　　3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括哪些。

　　4、帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事，明白日记的内容十分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。

　　三、引学生了解日记的选材

　　1、设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事都要写呢？

　　2、学生同桌讨论，交换意见。

　　3、教师不忙结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。

　　4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。

　　5、让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的哪一件事写下来。

　　四、导学生掌握叙述的顺序

　　1、再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么。

　　2、学生朗读例文，讨论交流。

　　3、例文启示我们，要把事情的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。

　　4、学生拟写作文提纲，同桌交流。

　　5、指名说说：自己准备写什么事？叙述的顺序是怎样的？

　　6、教师评议，鼓励长处，指出不足。

　　7、学生四人小数点组讨论交流自己所要写的事情。

　　8、指名交流。

　　9、学生下笔作文，教师巡视辅导。

　　五、促学生养成良好的习惯

　　1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。

　　2、师生共谈写日记的好处：帮助积累写作材料，锻炼自己的语言表达能力，提高自己观察事物、分析思考问题的能力，等等。

　　3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

篇三：小学高部快乐写作教学设计

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　　小学英语写作课教学设计

　　浅谈小学英语写作教学摘要：英语写作是英语教学中重要的组成部分指出了小学英语写作教学的主要问题，并提出了小学英语写作教学的策略，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的写作信心关键词：小学英语；写作教学；问题；策略《义务教育英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分听和读是理解的技能，说和写是表达的技能”写，尤其是写作，这一、小学英语写作教学的主要问题目前的小学英语教学中，学生刚刚接触英语，在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路教师往往忽视了对写的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，写作作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了??许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高二、小学英语写作教学的策略方法新课程标准理念下小学英语写作教学策略摘要：新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

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　　号”现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标关键词：五、六年级英语写作教学模式教学策略新颁布的《英语课程标准》在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明；六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要每一次单元测验和期末考试，写作也占了一定的比例其实，小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力；发展学生从口头表达转向书面表达的能力；让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体但是英语写作对学生来说难度较大，根据我多年的小学英语教学经历，对写作教学有很多体会我认为应从以下几个方面去加以指导：一、培养、激发学生的写作兴趣谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发怎样去培养激发学生的写作兴趣呢？我认为：首先应该从易到难循序渐进学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

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　　自己从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作1、仿照例文填空的写作方式英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用写作起步阶段可多进行摹仿写填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作2、仿照例文写话的写作方式学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视例如一般过去时主要是动词的过去式的正确运用，这是学习的难点我让学生先写一写自己昨天一天的生活，然后调查一个朋友或亲人昨天的生活，模仿例文仿写通过对比，使学生对同一时态不同动词的变化的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒3、启发式的写作形式前两种写法的缺点是局限较大，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

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　　不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话例如，师生围绕“winterholiday”这个话题进行讨论，得出可从“去过哪里、做过什么、吃过什么、味道如何、天气如何、自己的感受怎样”等几方面进行描述学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生4、根据所给材料来写作的形式此种形式的材料可以是一幅画或者是一段文字说明图画可以是书本中的也可以是一些贴近学生生活的看图写话是学生比较有话可写的写作形式而文字说明题则是他们不太容易发挥的写作形式，也是我在下面将要说到的命题式写作形式5、命题式的写作形式这种形式给予学生更大创意空间，难度也更大教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作例如写“Mysummerholiday”,学生选取自己在暑假中一两个感兴趣的主题来表述，如“旅游、运动、食物和探亲访友”等等循序渐进选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望；切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手以上模式充分体现了由易到难，的原则学生的写作兴趣也能较持久地保持第二、让写作贴近学生的生活老师在布置英语写作任务2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

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　　的时候可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生会比较容易接受，写出来的效果会好很多比如在教开心学英语版本的五年级第二学期的第一单元Activity部分时，出现了关于上个月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎样、天气怎样等的短文，在这篇短文的基础上，我会指导学生写一篇作文“Mywinterholiday”接着再给他们布置写作作业，仿照例文写“Mysummerholiday”，“MylastSunday”，“Mylastweek”等等，这些都是他们熟悉的素材，他们会觉得比较亲切，用最简单的英语来描述他们自己的生活，这样会让学生觉得英语写作其实是件很简单又很实用的事情第三、创设生动有趣的写作情景英语的情景教学就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣”那么在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作比如：一可爱的玩具车，一副美丽的图画等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情，在教身体部位时，我们可以让学生写他们心爱的玩具二、注重写作策略的指导第一、要教会学生举一反三我曾经上一节写作教学的研讨课，在这节课上我首先给学生一个话题，那就是刚刚过去的springfestivalandwinterholiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用这实际上就是2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

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　　要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三第二、注意英汉差异，熟记英语表达习惯许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯三、培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性这个环节我分两个阶段，第一阶段是请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改第二阶段小组里互改，并传看、讨论第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力总之，学生英语写作能力的发展提高需要教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

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　　也需要通过学生自主、积极密切的配合有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的1、《写作教程》暨南大学出版社2、张在新吴红云“我国English/’>英语写作教学中的主要问题《外语教学与研究》3、章兼中《外语教育学》4、杨传普外语教学中的“说”与“写”《外语与外语教学》5、孙平华《英语写作》6、《小学英语课堂教学设计》7、小学英语教研网4月8号英语写作组课堂教案一：教学目的：让学生积累单词，并初步了解作文的构成，学会写简单的句子二：教学内容：1.回顾上堂课所教的单词2.强调课堂纪律3.简要说明作文的组成，让学生初步了解作文的组成4.简要分析一些简单句子的构成：主语+动词+名词，例如：Iloveyou等5.在学生对简单的句子有一定了解后可以进行句子拼凑的游戏：用小卡片把一些主语，谓语和名词写上，让他们把单词进行排序，使其变成一个正确的句子，可以分组进行比赛，哪个组完成的最快就能获胜，以此来活跃课堂气氛6.有时间的可以讲解一下优秀作文三：教学特色：因材施教，实行鼓励式教育1.扩展学生词汇量2.游戏中学习，使课堂活跃起来3.培养学生发散性思维四：教学反馈:让学生提出疑问，老师给予及时的辅导，解决学生这节课的疑问(耐心，认真，负责的解决学生的疑问)

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篇四：小学高部快乐写作教学设计

　　小学趣味作文课教案

　　篇一:趣味作文教学设计

　　共十三课时

　　第一单元:状物篇--按照顺序抓住特点来介绍事物

　　第1课:《我

　　最爱吃的水果》

　　第2课:《我的铅笔盒》

　　第3课:《美丽的花瓶》

　　第二单元:写事篇--学会描述事情发生的经过

　　第4课:《有趣的咬画》

　　第5课:《纸箱里面有什么》

　　第6课:《用左手写字》

　　第三单元:写人篇—抓住外貌性格特点描写人物

　　第7课:《爱**的我》

　　第8课:《我的妈妈》

　　第9课:《我的好朋友》

　　第四单元:童话篇--发挥想象,创设情节,学写简短童话

　　第10课:《文具们的争吵》

　　第11课:《小狗,你真棒!》

　　第12课:《老虎大王照像记》

　　第五单元:写景、书信篇--把观察到的景物描写下来

　　第13课《下:雪了》

　　第14课:《给远方的亲人写一封信》

　　《我爱吃的水果》教学设计

　　教学目标:1.引导学生抓住水果的特点，用一段或几段话把它的形状、颜色、味道及营养价值介绍清楚。

　　2.学生能按一定顺序、抓住特点，通顺流畅地记叙事物

　　3.发展学生的形象思维及语言文字的表现力。

　　4.激发学生的写作兴趣。

　　教学特色:1培养观察能力、教会学生观察的基本方法

　　2.说话与写话结合，让孩子说写能力同步提高。

　　教学准备:新鲜的、各式的水果若干

　　教学过程:一、激发兴趣，亲近水果

　　1谈话导入:小朋友们好～我是王老师。虽然和大家第一次见面，但是我却知道大家都非常喜欢吃水果，对不对,今天，老师就要和大家玩一个猜水果的游戏。

　　2.看，老师这里有一个神奇的布口袋，里面装了很多香甜可口的水果。大家想不想知道到底都有什么水果呢,好，现在老师就请小朋友们一个接一个地上来摸摸，说说自己摸到的是什么,3.刚才很多小朋友都猜出了水果的名字，大家高兴不高兴啊,那谁能说一说你是怎么猜出来摸到的水果是什么的呢,二、走近水果，尽情表达

　　1老师这里有一张水果图片，大家来看看上面都有什么啊,(指导说话:黄灿灿的梨子，紫幽幽的葡萄，红通通的苹果，圆鼓鼓的猕猴桃，弯弯的香蕉)

　　2.这些水果娃娃多可爱啊，大家都恨不得去咬上一口。那你们知道王老师最喜欢哪一种水果吗,为什么,3.学生自由发言，试着练习描述水果的特点。(构想，也许会说老师喜欢葡萄，它们像紫色的水晶宝石，或如，老师喜欢猕猴桃，它像一个可爱的小枕头，还像小猴子的脑袋，再如。老师喜欢苹果，又香又脆，很好吃)三.仔细观察，抓住重点

　　1.看:老师出示一个猕猴桃,请小朋友们仔细观察。把你观察到的说一说。

　　A.请小朋友看看，猕猴桃是什么颜色的呢,(棕色)是深棕色还是浅棕色的,(板书:浅棕色)哦，它穿着浅棕色的外衣。

　　B.咱们再来仔细看看，猕猴桃的皮儿上还有什么些什么呢,(又细又密的绒毛)C.猕猴桃摸起来什么感觉呢,来，小朋友们都来摸一摸。(有的硬、有的软，毛茸茸的)D.说完了颜色，谁来说说它的形状,(板书:圆圆的、扁扁的)像什么呢,(板书:土豆，鼓溜溜的小枕头??)

　　大家说得真好。现在请大家根据老师的提示，练习把话说流利。出示:猕猴桃的皮儿是()色的，上面有许多()的绒毛。摸起来，有的()的。有的()。它的形状是()的、()的，像()又像()还像()，十分()。

　　E好，现在我们就剥开一个猕猴桃的外衣，看看它的果肉是什么样子的。

　　请来说说，剥落外衣，露出来了什么样的果肉呢,(绿色的)闻起来是什么味道呢,(清香)现在老师把它切成一片一片的，大家再仔细观察下。最里面是什么样子的,(淡黄色的心儿，周围还有黑黑的小籽儿)像什么呢,(芝麻)谁把把话联系说说，介绍下猕桃猴里面的样子,

　　出示句式:剥落它的外衣，里面露出了()色的果肉，把它切成一片一片，最里面是()心儿，周围还有()小籽儿。像()。

　　2.尝:大家说得真不错。说得老师口水都要流出来了。大家想不想尝尝它的味道呢,老师用牙签给每个小朋友发一块，尝一尝。

　　谁来说说你尝到的是什么样的味道,(凉丝丝。甜津津、酸溜溜等)3.夸:大家知道吗,猕猴桃不仅味道甜美，它还是富含维C最多的水果。被称为“水果中的维C之王呢～

　　四(范文引路。

　　大家一起来看黑板，请同学们仔细听老师读的范文。听后把你喜欢的句子记在心里，好不好,篇二:趣味作文教案

　　趣味作文教案之《西天取经》

　　教学目标:1、能体会游戏的乐趣，明白意志的重要性。

　　2、能按要求写出习作。

　　教学重难点:详尽生动地写出游戏的过程。

　　教学准备:写作指导资料

　　教学课时:2个课时

　　教学过程:一、《西游记》导入

　　师:同学们，相信你们都看过《西游记》，你们喜欢看吗,生:喜欢。

　　师:你们喜欢谁呢,为什么,生自由回答。

　　师:你们那么喜欢这部片子，喜欢这些角色，那你们在看的时候有没有注意到唐僧他们师徒四人的动作造型是怎样的呢,哪位同学可以简单地说一说或者直接表演出来。

　　生说或表演。(知道:同学们观察得真仔细，老师很高兴。)(不

　　知道:不知道吧,那说明同学们观察得还不够仔细哦，没有关系，我们今天再来仔细观察观察。)今天，我们就一起来玩一个游戏——《西天取经》，你们想玩吗,生:想。

　　师:(控制纪律)想玩的同学注意了，一定要遵守纪律哦，老师的奖卡等在这呢，老师将会选一些同学上讲台来表演，不守纪律的同学可不能参加～另外呢，请同学们一定要认真观察，不然在写作文的时候就会因为写不出来而觉得痛苦。老师希望同学们能够快乐游戏，快乐作文。这里老师有一份表格是需要同学们在玩游戏的过程中记录的。请同学们尽量用上详尽生动的语言(发表格)二、解释游戏规则。

　　师:首先呢，老师想请八个同学上讲台来表演。想上来的同学请举手。老师喜欢有礼貌的孩子，谁表现好就请谁。

　　老师看到同学们都很踊跃，同学们现在的心情是怎样的啊,哪位能说说,(期待、紧张、跃跃欲试??)(适时引导)师选出演员。

　　师:小演员们都已经选出来了，老师现在要说一下游戏的规矩。(边说边写部分)每四个人为一组，甲组当取经队，分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚。1、唐僧用单脚打坐，合掌;2、孙悟空手搭凉棚抬起左膝;3、猪八戒左臂曲肘撑头，右腿屈膝左大腿上，身体稍后倾做睡懒觉状。4、沙和尚向后抬起一条腿做挑

　　担状。(师说并示范、指导学生摆好姿势，同时提醒同学记录)乙组当妖怪队。乙组可以喊“妖怪来了妖怪来了”，还可以去挑逗甲组的人，但是不能碰到他们。

　　甲组的人坚持不动，一旦有人失去平衡双脚落地就算失误。接着两组互换角色，游戏继续。老师拍掌数数，坚持时间长的组为胜。

　　三、学生玩游戏。(师在过程中适时引导学生根据表格的问题注意观察台上两组人的动作、表情，以及自己的心情和台下同学的表现)四、游戏结束后，同学说感受，师引导(你们看，唐僧四师徒取西经要经历九九八十一难，如果他们没有坚强的意志，一旦受到了妖怪的引诱或者干扰，就会取经失败。所以啊，遇到困难时，我们一定要坚定前行，千万不能轻易放弃。)五、学生完善表格，师巡视指导。

　　六、学生写作。

　　《西经取经我能行》写作指导

　　(一)写作提纲:第一部分:(开头)1、可以交代一下时间、地点、人物、事件等

　　例:今天上趣味作文课时，小全老师说要和我们玩一个游戏——《西天取经》。同学们都兴致勃勃。

　　2、情景开头。

　　“妖怪来了～妖怪来了～”教室传来了同学们的叫声，咦,难道

　　电视里的妖怪真的现身了,哦～原来是全老师在和同学们玩游戏

　　——《西天取经》。同学们正乐得手舞足蹈呢～

　　3、同学们，你们也试着给你的作文戴上一顶漂亮的帽子吧～

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　第二部分:(主要内容)1、交代游戏的规则

　　2、写同学们玩游戏的过程。(注意写清楚两组演员们分别的动作、神态，如甲组一开始是怎样的，被乙组挑逗后又是怎样的,乙组

　　是怎样想方设法挑逗甲组的,你看的时候心情是怎样的，想些什

　　么,这时其他同学的神态又是怎样的,大家可能会说些什么,)第三部分(结尾)总结写一下自己的感受。

　　(二)好词好句

　　跃跃欲试迫不及待兴致勃勃翘首以待

　　兴高采烈

　　全神贯注

　　目

　　不转睛虎虎生威纹丝不动浑身无力

　　心慌意乱

　　呐喊助威

　　耀武扬

　　威呼呼大睡摇摇欲坠坚持不懈

　　金鸡独立

　　得意洋洋

　　想方设法垂

　　头丧气嗷嗷怪叫手忙脚乱

　　意犹未尽

　　屏气凝神

　　看～同学们很快就按照老师的要求摆好了各种姿态:只见“唐

　　僧”金鸡独立，双手合十，口中直念:“鹅米豆腐”;至于那“开

　　路先锋”孙悟空，则左膝抬起，手搭凉棚，好像在用他的火眼金睛视察敌情;“猪八戒”左手撑着头，右腿弯曲搭在左大腿上，身体略微后倾，呼呼大睡，摇摇晃晃地像个不倒翁;憨厚老实的“沙和尚”正满头大汗地挑着担子呢??同学们个个乐得前仰后合，有的笑得直揉着肚子喊疼，有的笑得眼睛眯成了一条缝，有的笑得嘴巴快都快咧到耳朵去了。

　　请仔细观察，尽可能生动、详尽地完成表格。

　　浓厚兴趣，甚至还会变成小作文迷呢。

　　,、叫号接龙

　　把游戏者等分成,队，各队依次报数，记住自己的号码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫号发令，比如::“,号，写,个字～”各队的,号上来写,个字。接着主持人又喊号发出写×字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，主持人可给各队规定“龙头(即第一个字)”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如,队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”;,队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”;,队的头是“学”，尾是“玩”，,队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。第四轮，除了规定龙头、龙尾外，还可规定龙身某二个位置是什么字，如,队的第,,、,,个字为”作、文”;,队的第,、,,个字为“游、戏”;,队的第,,、,,个字为

　　“其、乐”;,队的第,、,,个字为“无、穷”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。

　　,、做哑剧

　　做这个游戏，始终不准发出声音。

　　主持人先板书“做哑,”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳??。再各队对分两组玩抱腰拨河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文:做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。,、编童话

　　在每张卡片上，写一个角色名，如:老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取,张，看看上面写的是什么角色，然后思考,分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。

　　,、故事接力棒

　　准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。

　　篇三:如何开展小学生趣味作文教学

　　浅议如何开展小学生趣味作文教学

　　在小学语文课教学中，老师要学会进行趣味作文教学，才让学生更好更快地掌握住写作的基本功，做到学以致用。小学生作文是自由的，但不等于没有老师的指导。在小学语文教学中，很多学生都不喜欢写作文，他们总觉得没可写的东西。特别是在老师要求写日记的过程中，很多学生总是敷衍了事，所以作为一名小学语文老师，要善于引导学生学会写作文，首先要抓住学生的心理特征，利用现有的教学手段，场景，资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

　　一般情况下，作文的选材是从联系学生生活密切的大自然事物入手，要主动启发学生的观察想象，充分调动学生主动参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性，让他自由发挥，愿意怎么写就怎么写，使无论教学内容还是教学形式都形成开放而自由小学阶段的语文课里的作文教学是最能锻炼提高学生表情达意能力，进行语言交际的工具。所以无论是在中学还是小学，语文课中的作文教学在整个教学中占有极其重要的地位。我经过一年以来的作文教学得出经验，有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文。提起笔就抓耳挠腮，笔杆似乎有千斤重，半天写不出一个字来，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。

　　第一，要以观察为前提，多指导学生积累材料，丰富学生的知识内容。教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式，在情境对话

篇五：小学高部快乐写作教学设计

　　小学生作文评讲课教学设计范文（精选5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学生作文评讲课教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学生作文评讲课教学设计1习作要求：

　　在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬、惭愧、后悔、委屈……而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”……请你请以"那一次，我真＿＿＿＿＿"为题写一篇记叙文，要求主题鲜明，内容健康，语句通顺，叙事清楚，把感受写真实，写具体。

　　设计理念：

　　“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，对学生习作提出要“内容真实、感情具体”正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。

　　本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内在要求等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。

　　设计目标：

　　1、学习在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

　　2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。

　　3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。

　　教学过程：

　　一、榜上有名

　　首先要告诉大家一个好消息，我们班要办墙报了，出一期“作文新芽”，那还记得我们上周写的那篇吗？题目是：那一次，我真，要求是：把感受写真实，写具体。老师改后发现，好多同学写得就很不错，比如，岳明晰、洪永利、马国浩等同学的作文事例非常典型；梅雪、肖雨萌、熊梦圆等同学的作文语言十分流畅；而魏明坤、武光平、唐成苗等同学的作文构思又特别巧妙。那今天被老师作为佳作推荐的又会是哪两篇呢？

　　二、佳作亮相

　　那下面就请肖雨萌同学念她的作文，大家注意倾听。告诉老师，听后什么感觉？（鼻子酸酸的；心里好像有什么东西堵着，挺难受的；我都有点想哭了；我想：一只可爱的小白鼠就那样被折磨死了，难怪陈晨那么后悔；我想到了自己，去年，我家里养了一只小鸟，我从外面捡了条虫子喂它，没想到是条毒虫，竟然把心爱的小鸟毒死了，我到现在还很后悔呢？）肖雨萌，知道你的作文为什么能引起大家这么强烈的共鸣吗？（可能是因为我写得比较真实吧？）说得真好，只有写出内心真实的感受，才能打动人。

　　接下来，再看看邓青青的作文《那一次，我真高兴》。请大家一边听，一边看，想想那些地方能表现出他当时高兴的心情。

　　（生结合文中语句自由说）的确，字里行间，随处可感，十分具体。

　　三、片段赏析

　　欣赏了两篇佳作之后，同学们对如何把感受写真实，写具体，感悟一定更多了！相信，再经过下面几个精彩片段的赏析，你会更加牢固地掌握几个小窍门。

　　（一）乡村的景色真美，蔚蓝的天空绣着朵朵白云，五彩的鲜花点缀着块块草地。我来到小池塘边，既想在软绵绵的草地上打滚，又想尽情地追逐那美丽的蝴蝶。

　　1、这是岳明晰同学的作文片断，写的是跟爸爸去乡村钓鱼的事，作文题目是：那一天，我真高兴。

　　2、片段中有没有“喜”“乐”“高兴”等词？那是通过什么来表

　　现的。呢？（景物描写）

　　3、大家看看，她抓住了哪些景物？（蓝天、白云、鲜花、草地、蝴蝶）试想一下，置身这样的美景当中，怎能不感到心情舒畅呢？

　　4、让我们一起把这段话读一读。

　　5、这就是第一个小窍门——环境烘托式。高兴的时候，景物色彩是亮丽的，伤心的时候，景物色彩是暗淡的。

　　（二）我提心吊胆地坐在手术室外面的长椅上。时间一分一秒地过去了，我在心中不断地祈祷：“好人自有好报，外公一定会没事的，一定会的！”我紧紧地闭着眼睛，生怕一睁眼会看见主刀医师在无奈地摇头。

　　1、这个片段，摘自王澜同学的作文。大家轻声地读一读，想想她又是如何刻画自己紧张的心理的？

　　2、写自己在心中不断地祈祷；不敢睁开眼睛。

　　3、其中，对自己说，我们把它称为人物的内心独白，它能直接地反映人物当时的心理。这就是第二个小窍门。

　　（三）当我准备饱含深情地朗诵第一句“枫叶红了”时，由于太紧张了，嘴皮子突然不听使唤了，竟读成“红叶疯了”。教室里先是一阵沉默，紧跟着就是一阵哄笑。正准备夸奖我的老师嘴张得很大，好像不知说什么好。同桌指着我笑得上气不接下气。我呢，低着头，一声不吭，两只手不停地绞着衣角，恨不得脚底下突然裂开一条缝，好让我躲进去。

　　1、请同学们自由地、大声地读读这个片段，是我们朱芳慧同学写的。

　　2、精彩吧？它真实、具体地表现了小作者当时怎样的感受？（尴尬、难为情、无地自容）

　　3、在片段中，她主要采用了哪些描写方法？（神态描写、动作描写）

　　4、一个人心里怎么想的，就会在神态、语言等方面表现出来，因此，神态显示式、行动表现式也是写感受的两个窍门。

　　四、点石成金

　　当然，把感受写真实，写具体的方法还有很多，这里所说的是我们小学生常用的几种，现在，我们就试着用一用，看能不能点石成金。

　　一开始，我觉得浑身是劲，可跑完两圈，就没劲了。于是，我想到了放弃，可考虑再三，最终还是鼓足勇气向终点跑去。

　　1、这个片段反映的是一个同学在学校冬季中长跑比赛途中的思想变化过程。大家看看，有什么不足，可以讨论讨论。

　　2、为什么想到放弃？没写具体。后来，又是怎么考虑的？也没写具体。

　　3、那怎么表达就具体了呢？请同学们想一想，也可以写一写。

　　4、交流：

　　（1）寒风飕飕地往我鼻孔里钻，嗓子眼里钻，我呼哧呼哧地喘着粗气，难过得要命。于是，我想到了放弃。

　　（2）我觉得喉咙发干，浑身冒汗，两条腿就像灌了铅似的，有千斤重，怎么也迈不开步。于是，我想到了放弃。

　　（3）就在这时，天空忽然变得明朗起来，太阳钻出了云层，投下了几道耀眼的光芒，于是，我又看到了希望，（4）这时，我想到了人生就像一场赛跑，只有坚持到底，才能胜利。于是，暗暗地对自己说：“不能，绝不能放弃！”就又鼓起勇气，继续向前跑。

　　（5）这时，我听到了老师和同学们的呐喊声，加油声。我突然觉得浑身热血沸腾，对自己说：“我一定不让老师和同学们失望，我一定要为班级争光。

　　（6）我刚准备放弃，可想到比赛前的所有努力就这样白费了，觉得特别不甘心，于是，又鼓起劲来继续跑。

　　（7）这时，我转念一想：“前面几个选手的成绩都不理想，大家都把希望寄托在我的身上，如果我现在放弃了，不但会让大家失望，还会使后面的选手失掉信心。”想到这，我又迈开大步，向前奔去。

　　五、锦上添花

　　同学们活学活用，真是太棒了！“文章不厌百回改”，得花时间多改，用方法巧改！接下来的时间就交给你们，根据老师的批改建议

　　和课堂上掌握的几个窍门，进一步修改作文。（对，可以大声念出来，大作家叶圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛！）（怎么，有新的困惑啦，可以和同学讨论讨论。）课后，我们继续修改。

　　小学生作文评讲课教学设计2教学依据：

　　作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

　　教学设想：

　　围绕教学目标我是这样着手进行教学的。

　　一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

　　二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。

　　三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的`动力，是影响学习自

　　觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

　　四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。

　　如果我们在批改学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种批改方法；在批改后，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。

　　教学目标：

　　1、让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作；

　　2、使学生把自己的文章改得更具体。

　　教学重、难点

　　能够修改自己的习作，把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。

　　一、回顾写作文的要求

　　师导入语：星期一我们班的同学和老师一起上了一堂《狼和鹿》，还写了一篇《给凯巴伯地区居民的一封信》呢！同学们还记得吗，想要写好书信要注意什么？（师板书：书信）还有你相对凯巴伯地区的居民说些什么呢？

　　（师根据学生回答板书：格式？想说些什么？）

　　二、四人小组交流，根据要求小组里评选一篇写得好的文章

　　1、四人小组交流

　　2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友

　　3、选一篇文章进行讲评

　　1）听了他的习作，你觉得哪些地方写得特别好？

　　2）有没有什么建议？

　　3）听了同学们的意见，你有什么想法能和大家说说吗？

　　三、学习小伙伴互赏、互评

　　1、找到小伙伴，互提意见

　　2、同学互评

　　四、修改

　　五、展示优秀习作，激励学生兴趣

　　小学生作文评讲课教学设计3教学目标：

　　1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。

　　2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

　　3、通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

　　4、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

　　教学重点：

　　培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《我是……》为例上作文讲评课。

　　2、复习作文要求

　　（1）把自己想象成大自然中的一员，把自己当做大自然中的一种植物、一种动物，甚至是一种自然现象。用第一人称描写。

　　（2）想象内容要立足现实生活，既要新奇，又要合理。

　　（3）内容具体，条理清楚。

　　（4）语言表达言表达要做到流畅、准确，趣味性。能使用恰当的修辞。

　　二、面向全体，整体评价

　　同学们，你们上次的习作《我是……》写得不错，能按照习作的要求去写，中心明确，语句通顺，书写工整，能用拟人的手法描述。

　　三、佳作欣赏，归纳标准

　　1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想）

　　2、师：好！下面就请沈梓默同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，哪些地方还需要修改，为什么？

　　3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？

　　4、师：同学们，好的文章应该达到什么标准呢？

　　预设：

　　（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。

　　（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。

　　（3）用词要准确。

　　（4）语句要优美、重点突出。

　　（5）能够恰当的运用修辞手法。

　　5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚。

　　6、文中还有哪些地方需要修改？学生交流。

　　7、改后再读习作，感受修改的重要。

　　四、习作中的问题

　　1、标点病

　　展示杨文通的习作。

　　学生发现问题，引导改正。

　　2、人称使用不当

　　课件出示句子

　　3、想象不符合事实

　　课件出示句子

　　五、同桌修改

　　1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

　　2、师：下面，同桌互相修改习作，读一读，找出其优点和不足。

　　3、同桌互相交流作品中的优点和不足？

　　4、学生修改自己的习作。

　　5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

　　六、拓展

　　师：同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。

　　小学生作文评讲课教学设计4教学目标：

　　1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。

　　2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

　　教学重点：

　　1、指导学生学会批改作文步骤方法

　　2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

　　教学难点：

　　从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。

　　教学过程

　　一、新课引入：

　　1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好

　　今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉

　　2、板书课题：作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”

　　二、回忆评改作文的方法和步骤：

　　1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习：

　　①读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。

　　②读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。

　　③读第三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。

　　④小组评议，综合评定等次或打分。

　　⑤署上批改人和日期。

　　2、学习‘批改书信体作文评定的角度’：

　　①格式上是否正确。

　　②信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。

　　③信中的内容是否条理清晰。

　　④信里的语言怎样。

　　⑤信中表达的感情是否真实，能否以情动人。

　　⑥其他方面的优缺。

　　3、作文评语的模式：

　　优点是：……。

　　缺点是：……。

　　提出的建议是：

　　三、指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。

　　1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。

　　2、指导修改：

　　①、读第一遍，修改《信》中的错别字，划出文中明显的病句。

　　②、读第二遍，概括这封信所写的内容：

　　这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。

　　③、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：

　　a、信中的内容条理清晰，层次分明。

　　b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确

　　c、书信格式非常正确

　　信中的不足之处有：

　　①文中有些用词不够准确。

　　②信中对省略号的用法把握不准。

　　3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。

　　四、同桌之间交换批改《信》，教师巡视指导。

　　五、小结，学生谈体会。

　　小学生作文评讲课教学设计5教学要求：

　　1、指导学生学习评改作文，培养学生独立修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。

　　2、学习一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和

　　口语交际训练。

　　教学重点：学习一些习作修改的常识和方法。

　　教学难点：学习独立进行习作修改。

　　教学准备：学生习作原稿，电脑课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入谈话，明确训练任务。（课件）

　　同学们，有句话说，“好文章是改出来的。”也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。这节课，我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。

　　二、认识一些常用的修改符号。（课件）

　　我们要学习修改作文，首先要学习一些修改符号。平时我们修改病句的时候也学习过，下面我们来进一步学习。

　　用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。（删除、替换、对调、增补……）

　　三、总结学生习作情况，明确本次修改作文的基本范围。（课件）

　　1、这次习作是书信，老师很高兴，同学们都能掌握书信的格式，至于内容也能或多或少介绍一点家乡的风光和特产，但其中存在不少问题，今天我们一起探讨。

　　2、修改作文要从简单工作做起。这节课，我们主要从选择景物过多、语句毛病以及语句贫血几个方面学习修改。在此基础上，对怎样写好家乡，也适当提一些建议。

　　四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。

　　1、同学们，我们先来看看本次最吸引人的家乡（课件），指名读，说说好在哪儿？（交流）

　　王海祥的家乡真美啊，同学们想去吗？如果我们再有机会秋游，咱们哪也不去，就去王海祥的家乡。

　　2、修改习作

　　好，我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的（课件）

　　（1）谁来读一读？

　　同学们感觉怎么样？（指名说）这位同学将自己看到的、听到的写了下来，但是，我们读完他的作品后，他的`家乡没有给我们留下深刻的印象，这是为什么？谁能说一说？

　　（他写了家乡多处景点，我们可以选择其中的一两个方面重点写一写，其他的省去，这样，你的家乡就会给我们留下深刻的印象，同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。）

　　（2）再来看看另一位同学的家乡，是不是很吸引我们。（课件）

　　（指名读，有哪些问题，逐句看）同学们提出修改意见，小组讨论，指代表用修改符号直接修改，用多媒体展示在大屏幕上。

　　修改后，指名读

　　（3）小结：今天我们学习了从选择景物过多、语句毛病、语言贫血几方面修改文章，虽是第一次这样修改，但表现都不错。课后发下作文本，同桌互评互改。

篇六：小学高部快乐写作教学设计

　　快乐作文《吹气球比赛》教学设计

　　设计人：九重镇小刘玲

　　[设计理念]：

　　1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征，把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

　　2、以学生为主体，创设情境，开展活动，激发学生写作的欲望。引导学生仔细观察，合理想象，以达到提高学生写作水平的目的。

　　[教学目标]：

　　通过吹气球比赛，指导学生仔细观察并展开合理的想象，使作文内容更具体，更生动。

　　[导写过程]：

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、出示气球，观察特点。

　　2、小结观察方法。

　　二、选手比赛，指导观察。

　　1、每组选代表准备吹气球比赛。

　　2、提出建议：在游戏时要注意仔细观察表演者的神态、动作，注意听清人物的语言，还要注意观察场上观众的表现，游戏完后把听到的、看到的、想到的说一说。

　　3、谈谈游戏前的心情。

　　4、游戏结束后，台上选手说说心里话。

　　5、围绕观察的4个方面分别进行交流。

　　6、综合同学们的发言，选择一位选手，把这位选手吹气球时的过程说得更完整、更具体。

　　三、师吹气球，指导想象。

　　1、师吹气球，引导学生想象。

　　2、师作小结。(作文中应展开丰富的想象)四、生吹气球，指导练写。

　　1、生吹气球，注意观察气球的形状变化，体验自己的心理。

　　2、观察吹好的气球并用一个成语来形容。

　　3、对气球说些悄悄话。

　　4、选择印象最深的一位选手或自己刚才亲身经历的吹气球过程用笔记下来。

　　五、交流评议，完善习作。

　　1、选择有代表性的习作全班交流。

　　2、师生评议。

　　六、拟定题目，教师作结。

　　1、给这篇作文拟个题目。

　　2、教师对本课作总结。

　　板书：

　　吹气球比赛

　　观察

　　想象

　　活动作文——《吹气球》说课稿

　　九重镇小刘玲

　　一、说教材

　　（1）教材分析

　　《语文课程标准》指出培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。小学三年级是写作训练的正式的起步阶段。我认为在这个阶段首先要解决三个问题:首先是指导学生学会观察；其次是培养学生的写作兴趣；再则是指导学生积累语言和写作素材。那么在我们的作文课上要解决的就是写作方法和写作技巧的训练。本堂作文课，就是为了培养能具体明确，有创意地进行表达的能力。

　　（2）教学目标

　　1、通过有趣的活动激发学生表达的冲动，提高写作兴趣。

　　2、通过写作训练让学生能联系实际，用各种书面语言表述自己的意思，并且能有创意的进行表达。

　　3、通过比较、训练让学生能运用各种修辞进行拟题，运用各种修辞进行拟题。

　　4、通过反复阅读，学会修改自己的文章。

　　5、教学重点：通过写作训练让学生能用各种书面语言表述自己的意思，并且能有创意的进行表达。

　　6、教学难点：使学生的写作既具有形式美，又有实际内容，和写作要求相符。

　　二、说教法

　　新课标指出学生是学习和发展的主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”，“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学及学法：

　　1、游戏法：设计有趣的游戏，让孩子们亲身体验游戏的乐趣，获得写作的素材

　　2、观察法：指导学生运用嗅视觉、嗅觉、触觉等器官，对事物进行观察。

　　3、提问法：通过提问，使学生逐步深入了解教学内容。

　　4、采访法：A、参加比赛的学生交流自己的心情感受

　　B、观众交流自己观察到的游戏情况

　　5、讲授法：教师讲授写作要点，写作需要注意的问题。

　　7、学生修改法：在揣摩法的基础上，采取学生个人自改、小组互改的方法，进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　三、说教学过程

　　我设计的课堂流程是：游戏——交流——写作——修改

　　一、导入——学会观察：

　　观察力就是观察的能力,是发现事物特征的能力,是一个稳定的个性特征。就学生的学习活动看,观察是学生认识周围世界的一条重要途径。可见,学会如何观察是十分重要的。本堂课以观察训练作为导入，老师先出示一个气球，让学生观察老师手中的气球，并说清楚是通过什么方式感知到的。通过学生的回答：如气球是什么颜色的（看），是什么样子的（看），摸上去很光滑（摸）用手拍拍气球有嘭嘭的声音（听），而且还和有弹性（感觉）……先总结一下感知的方法：看、摸、听。让学生初步了解如何去观察事物。接着，老师抛出一个新的问题，让学生在刚才的感知基础上去思考到底该如何观察事物。有个成语叫察言观色，“察”就是听的意思，“听别人说话，看别人的脸色，以此来揣摩别人的内心活动。”因此，观察并不只是用眼睛看。听过学生刚才的自我尝试、思考和老师的讲解，明白了该如何观察事物。接下来，再通过活动情境的创设，让学生在实践中学会观察某个人的活动情况。

　　二、游戏——由趣入手

　　在学生已经了解了如何观察的基础上怎样才能把观察到的用文字表达出来呢？对于才处于写作训练的正式的起步阶的三年级学生来说，写是非常痛苦，非常可怕的，他们往往会感到无从入手，不知道如何把自己观察到的东西用文字表达出来。所谓“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。如何激发学生的写作兴趣呢?根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材——吹气球，且当堂课里进行游戏，这样一来既把写作范围缩小到学生感兴趣的游戏中，又调动了学生的感官，同时还伴随着学生自我欣赏的乐趣，给予他写作的动力，激发他写作的兴趣，使他们能以强烈的学习积极性投入到本堂作文课中去，这才是最最重要的。在学习了如何观察后，教师让学生分组来进行吹气球比赛。引导学生用刚才学到的方式观察参赛选手的动作、面部表情、气球的颜色和形状变化等。在比赛后，请选手谈吹气球的感受（如：你是如何把气球吹得这么大的？），再让看的观众谈谈看的感受和心得（如：你为什么后来要把耳朵捂上？为什么这个选手这么用力，气球却这么小呢？）。鼓励学生用动作去描写“吹”的过程。因为三年级是学生学习写作的起步阶段，所以在指导学生说时，尽量把动作进行分步，如：面部表情（涨红了脸，鼓着腮帮子，把眼睛都瞪出来了）；吹的动作（用力地一吹，气球一下子就大了，可是他一吸气，气球又小了；他是先深吸一口气，往气球里用力一吹，再用鼻子吸一口气，再吹，所以气球很大。）教师根据学生的回答，随机把学生说的关键词分类板

　　书下来（如：表情：涨红、鼓、瞪）。由于说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句到段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。所以，在这一阶段，要让尽量多的学生来说。

　　三、确定标题，指导习作

　　1，拟题

　　告诉学生要让别人对你的文字感兴趣，首先要用题目吸引别人的眼睛，所以肯定要动脑筋拟出了不同题目。

　　2，片段写作

　　小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。抓住了这一重点，在经过了“眼动”、“耳动”、“心动”、“口动”后，接下来就是“笔动”了。老师明确内容范围，要求学生在十分钟内把刚才观察到的吹气球的比赛过程写成一段完整的话，将学生引入习作的情景中。学生对这次作文的要求已经非常明确了，通过说话，对于怎么表达心里也就越来越有底，对于写好作文当然越来越自信。自然解决了“作文难”的问题。

　　四、修改、评价。

　　学生完成作文后，老师再次提出要求，让学生把自己的文章反复读几遍，看看语句是否通顺，字词是否准确，有无错别字等等。目的是使学生养成对写完的作文进行反复修改这样一个良好的写作习惯。

　　在学生修改完自己的文章后，老师使用实物投影，鼓励学生上台读自己的佳作，并进行集体点评。在点评中，老师多以鼓励为主，尽量圈出文中的优美词句，进行表扬。尽管其中可能使用了不少口头语言，部分词语使用不当，但情节生动，充满童稚，语句基本通顺，内容基本完整，使用了大量生动的词语，充分表达了学生的情感，就已经足够。我认为作文的起步阶段，不必用过多的要求约束学生，学生怎样想就怎样说，怎样说就怎样写。学生愿意写作比作文写得好更重要；培养和维护学生的写作积极性才是我们写作教学的最终目的。

　　习作课《吹气球比赛》教学反思

　　九重镇小刘玲

　　工作十六年了，还从来没有上过一节作文公开课。说实话，我怕上作文课！因为作文课难上，难就难在它对教师的应变和语文功底要求特别高。它要求教师依据学情，有针对性和灵活性地引导学生观察和表达。教师的功底尤其体现在点拨语与点评上，而我在这方面很薄弱。11月11日，我怀着忐忑的心完成了我的习作教学处女作——《吹气球比赛》，好在课后反响还不错，得到了专家及广大听课教师的好评，无疑为我今后再上习作课增加了信心。现将反思整理如下：

　　一、自己觉得满意的地方

　　1．让游戏进入课堂，使学生乐于写作。

　　著名特级教师张化万在《我的语文人生》中说道：“把学生喜闻乐见的游戏带进课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能，是被实践证明的，是让学生乐于作文的好办法。”因此，在进行教学设计的时候，我就打算把“吹气球比赛”带入课堂，凭借比赛的形式激发学生兴趣，体现游戏作文的功能。事实证明，“吹气球比赛”新颖有趣，便于操作，便于观察，非常适合进入课堂让学生写作。形式多样的吹气球比赛为孩子们提供了丰富多彩的写作内容，如师生比赛、男女比赛等，强烈吸引了学生的注意力，使之产生专注的观察力、欢乐积极的心情，导致学生大脑思维的兴奋。学生在情绪高昂的参与过程中，暂时忘却了作文的动机，产生了直接表达的需求，从而流淌出充满童真童趣的个性化语言。个人感觉现场游戏作文特别突出的作用，就是它直面学生的生命需求，它特别注重的是前作文的启发准备，避免了我们传统作文中拼命启发学生，而学生思维非常枯竭，缺少生活积累以及无动于衷的心理状态。在这样情境化、生活化的现场演示过程当中，能够有利于更好地实现课标提出来的为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，有利于学生说真话，说实话，说心里话。这样的课堂真正能成为学生生命的表达和交流。

　　2．“定身法”定格画面，便于学生重点观察。

　　游戏式作文教学为中年级学生铺设了由写话到习作的桥梁，与看图写话相比，它提高了训练的难度和要求。它不是可以反复慢速观看的静止的图片，而是活动的连续的游戏，稍一疏忽就会遗漏观察的情景。它

　　要求学生不仅要有序地观察，还要会迅速有重点地观察。但是如何指导学生有重点地进行观察呢？是靠比赛前提醒学生如何观察吗？我想效果肯定不会理想，因为学生的情绪一旦高涨起来，他们的注意力往往会被有趣的比赛所吸引，不大会去注意参赛选手的神态和动作，就算有，印象也不深。那么采用现场拍影像再回放的形式如何呢？张化万老师就曾用过，效果很不错。自己也完全有这个技术可以在课堂上实现这个操作。但自己出于两个原因，放弃了这种做法。原因一，不想重复别人用过的众人皆知的招数，对我来讲缺乏挑战性；原因二，自己已有比现场拍影像回放更好的创意，那就是用孙悟空的“定身法”把比赛现场定格，再指导学生仔细观察。现场拍影像回放虽然可以让学生把比赛的过程和精彩画面看得清清楚楚，但自己觉得用“定身法”把比赛现场定格更方便，更有趣味性，更让人耳目一新。所以，我在指导学生重点观察的时候，巧妙地运用孙悟空的“定身法”来定格吹气球比赛中的精彩画面，便于引导学生分步重点观察比赛中人物的动作和神态，培养学生的观察能力。

　　个人觉得这个创意有以下几点好处：首先是培养学生在平时的生活当中对细小的事物进行观察的习惯，渗透了在生活中用眼睛去“抓拍”精彩细节的意识；其次是“定身法”的使用使学生对被“定住”的学生产生了非常浓厚的兴趣，自然注意力也高度集中，有利于学生重点细致地进行观察；再者，“定身法”的作用是能够分解比赛过程，定格画面，这样能够抓住细节写具体，对引导学生写具体是很有帮助的；最后，这个“陌生化策略”很有情趣性，平时只能在电视上看到的“定身法”竟然在课堂

　　上出现，不仅使学生耳目一新、童心飞扬，而且也使学生多了一个可写的内容。

　　果然，我的这个创意得到了王崧舟老师、汪潮教授等几位专家的好评。凑巧的是，11日那天先我上课的杭州嘉绿苑小学的王秀华老师，她上《神奇的魔术》一课中采用的就是用现场拍照片再回放精彩镜头的方式来指导学生观察。不过她在课堂上请了一位老师帮她偷拍并放到课件上，比较费时费力，这遭到了宁波市北仑区教研员蔡君英的质疑，认为这种做法是不符合常态的，平时上课中是不具备这个条件的。看来，自己当初这个决定是非常正确的。

　　3．观察及写作的要求非常符合六年级年段特点。

　　在这节课中，对学生观察及写作的要求非常符合六年级年段特点。首先在观察要求上比五年级提高了难度：我指导学生进行多角度地观察及重点观察，不仅要关注比赛双方，还要抓住下面的观众；不仅要观察比赛过程，还要重点观察参赛选手的动作、神态。其次在写作要求上也比三年级提高了难度：六年级的习作要求是在三年级写清楚的基础上进一步要求适当地写具体。所以，在课堂上我要求学生把比赛的过程写清楚，并提醒学生抓住比赛选手的动作神态及现场气氛来写具体。另外，在描写方法上也比五年级提高了难度，有场面描写及交叉描写的方法指导，渗透了点面结合的方法指导。

　　4．捕捉言语灵感，积累好词妙语。

　　11学生在说话交流中，往往会有灵感闪现。一些个性化的词语或句子会从他们的嘴里蹦出来。但如果不及时记录下来的话，这些好词妙语很可能会如烟花一般在瞬间的美丽过后就无影无踪了。所以，我在课堂中提醒学生及时把好词妙语记录到“好词仓库”中，这样既培养了学生对好词的敏感，又为接下来的写作积累了丰富的词汇。

　　5．强调作文的修改，保证修改的时间。

　　写作能力的培养，多写只是一个方面，还要重视多改。从某种意义上说，好文章的确是改出来的。修改能力是写作能力的重要组成部分。“修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、多次加工的结果。”古今中外不少文学大师，如托尔斯泰、海明威、白居易等流传下来的优秀文学作品无不是经过反复的修改才写成的。因此在这节课中，我强调了修改作文的重要性，并给了学生至少5分钟以上的时间进行修改，保证了修改时间。

　　二、自己觉得不足的地方

　　1．定格观察的时机过早，有些操之过急。

　　自己觉得在师生比赛后就让学生进行定格观察，有些操之过急了。觉得还是应该在定格观察前增加一个男女三局两胜的比赛，让男女双方的啦啦队使劲喊起来，这样学生沉浸在比赛的情境当中，可以把自己的12童真童趣展现出来，可以把自己的个性化展示出来。之后，再进行定格观察，就比较合理了，指导观察的功利性就不那么明显了。

　　2．学生修改作文的时候，缺乏必要指导。

　　虽说给了学生充分的时间进行修改，但是在整个修改过程中，我还是缺乏必要的指导。我只是在学生修改前提醒他们要围绕本次习作的要求进行修改，却没有提更高更具体的要求，在修改过程中也缺少指导。这样对学生自主修改能力的提高缺少帮助。

　　感谢所有帮助过我的老师们，正是他们的不吝赐教才使我的处女作不至于糟糕。我也相信，今后自己再面对作文课时不会有之前那么恐惧的心理了，因为这次作文课给我带来的信心是多么重要。

　　132015年班主任工作计划

　　刘玲

　　新的一学期又开始了，为了使学生能够及早的进入角色，适应学习，为了更好地开展工作，班主任在日常生活中能有序的指导，并且内容要贴近现实生活，时刻要有针对性的对学生进行常规教育。现决定从以下几个方面入手：

　　一、指导思想：

　　坚持教育部的教育方针，结合我校的实际，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育活动，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。上好每一堂课，规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，实施切实有效的学生心理健康教育。努力探索班级工作的新特色。从本班学生的特点出发，树立良好的班风、学风，培养一个团结向上的班集体。

　　二、班级基本情况

　　本学期转入1人，本班共47人，男22人，女25人。总体情况好，大多数学生学习认真、态度端正，能自觉地遵守校规班纪。学生自我管理能力较好，班干部能充分协助班主任。整个班级凝聚力强，集体主义意识较浓。当然，班级也存在的一些问题：课堂气氛不活跃，教师上课自问自答。学生作业书写不够认真，书写速度较慢，有两个同学从接手到至今来完成过课堂作业。有一名女同学拼音都没学会，更不用说是读课文，多数学生基础知识不够扎实，有三分之一的同学每周的作业胡乱画来交的，这些无疑都是班级管理中的难点。要想有好转，的确难，同时，本班学生学习气氛不够浓，缺乏赶超比的精神。

　　三、任务目标：

　　1、确定班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。因此，我争取做到每天在晨间谈话时确定本班一天乃至一学期的总目标。每天与对学生对话的方式加强班集体的奋斗目标。

　　2、培养良好的班风。针对本班学生上课不专心听，作业不认真做，行为方面不端正等这几方面。确定“团结、勤奋、求实、创新”班风，让正确的舆论和优秀的班风去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。

　　3、努力转化后进生。后进生是班级这幅美丽的画中暗淡的几笔。如何做好后进生转化工作是值得我们共同努力的。我把后进生的位子在不影响别的学生的情况下排成排，旁边坐着优秀生。让优秀生来监督他们的学习，同时也帮助后进生能更好的学习。接着我注重每一位后进生的作业反馈情况，每次作业和订正都面批面改。然后在课堂中关注后进生的学习情况，他们一举手就让他们发言。培养后进生的自信心。同时加强后进生的心理变化，不让其自暴自弃。

　　4、班级管理细致化、民主化。有句话说：抓在细微处，落在实效中。班主任工作要细致入微，在细微

　　14的基础上，我动用班级中大部分同学。创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性。在班级内有班长，有纪律委员等这些班干部。也有负责包干区的区长，负责关灯的灯长，负责关窗的窗长等。动用尽可能的学生，让每一位学生参与到班级的管理中。

　　5、培养和健全一批团结的班干部。班干部是一个班级的重要组成部分，他们是班级核心。有了这个核心，才能带到全班同学去努力实现集体的奋斗目标。经常召开班干部工作会议。指导他们的工作方法，提高他们的工作能力。共同建设好班级。

　　6、做好与家长的交流与沟通工作，更好为学生的全面发展服务。

　　四、方法措施：

　　1、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不让任何一个学生掉队。

　　2、加强后进生管理：班上开展比学，互助活动。采用人与人，组与组比赛，采用优帮差互助学习，及时做好评比，使每位学生学有方向，赶有目标。面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。

　　3、及时了解学情，开学后及时对学生进行思想教育，把心收到学校，全身心地投入到学习上。一如既往地搞好常规工作。协同科任教师搞好教学工作，及时了解各科教学的动态，做好学生的思想工作。准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

　　4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

　　5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

　　6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，这样班主任工作才能做得更好。

　　7、开展丰富多彩的少先队活动。本学期开展两次学生体验活动，第一次带领学生到体验室由家长和教师协助做饭。第二次由学生自己包饺子。让学生学会简单的生活能力。

　　五、周程安排

　　周次

　　内容

　　第一周

　　学生报到注册。安全教育、常规教育。

　　第二周

　　欢度中秋，欢度教师节，制定学习计划。

　　15第三周

　　公物自查登记，本班学生到体验室体验生活。

　　第四周

　　食品卫生教育宣传。

　　第五周

　　欢度国庆。

　　第六周

　　召开家长会

　　第七周

　　常规检查，建队日活动。

　　第八周

　　开故事会。

　　第九周

　　开展“社会主义核心价值观”、“中国梦”教育活动。

　　第十周

　　体育活动

　　第十一周

　　开展读书活动。

　　第十二周

　　进行写字比赛。

　　第十三周

　　冬游。

　　第十四周

　　继续抓常规教育。

　　第十五周

　　校园民族舞训练。

　　第十六周

　　运动会前准备。

　　第十七周

　　“禁毒防艾”主题教育。

　　第十八周

　　欢度元旦。

　　第十九周

　　第51届体育运动会。

　　第二十周

　　公物自查，期末检测。

　　16