白鹭教学设计及设计意图(3篇)

篇一：白鹭教学设计及设计意图

　　白鹭

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标：

　　（1）能够认读本课生字词，如“鹭”、“伫立”、“素雅”等。

　　（2）能够理解课文内容，了解白鹭的外形特点、习性和生活环境。

　　2.过程与方法目标：

　　（1）通过观察图片、朗读课文等方式，培养学生的观察力和表达能力。

　　（2）通过讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。

　　（2）引导学生从课文中体会到人与自然和谐相处的美好，树立正确的生态观念。

　　二、教学重点与难点

　　1.教学重点：

　　（1）掌握生字词的认读和书写。

　　（2）理解课文内容，了解白鹭的外形特点、习性和生活环境。

　　2.教学难点：

　　（1）理解白鹭的生活习性和特点，理解课文中的一些描绘性的词语和句子。

　　（2）引导学生从课文中体会到人与自然和谐共生的美好。

　　三、教学过程

　　1.导入新课

　　（1）观察图片，引导学生描述图片中的景物。

　　（2）让学生分享自己对白鹭的了解，激发学生学习兴趣。

　　2.学习课文

　　（1）自主预习：让学生自主预习课文，尝试读出生字词。

　　（2）合作探究：分组讨论课文内容，分享自己的理解和感受。

　　（3）教师讲解：解析课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解课文内容。

　　（4）朗读课文：全班齐读课文，注意语音语调的准确。

　　3.深入理解

　　（1）让学生观察课文中的插图，了解白鹭的外形特点。

　　（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈白鹭的习性和生活环境。

　　（3）引导学生思考：为什么白鹭被誉为“环保鸟”？人类应该如何保护白鹭？

　　4.拓展延伸

　　（1）让学生收集关于白鹭的资料，了解更多关于白鹭的知识。

　　（2）组织学生进行环保宣传活动，提高学生的环保意识。

　　5.课堂小结

　　（1）回顾本课学到的生字词和知识点。

　　（2）让学生分享自己在课堂上的收获和感受。

　　四、作业布置

　　1.抄写生字词，加强记忆。

　　2.背诵课文，巩固学习成果。

　　3.准备下一课的学习资料，为下节课的学习做好准备。

篇二：白鹭教学设计及设计意图

　　白鹭教学设计

　　3篇

　　白鹭教学设计·1学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。

　　本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、在感悟情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

　　3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的喜爱之情。

　　《白鹭》是人教部编版五年级上册认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

　　这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓舞他们去查找，去发觉在能力培育方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。

　　1、思索：从哪几方面写出了白鹭的美?

　　2、理清文章脉络，指导分段。

　　2、哪些画面深深地吸引了你呢?专心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员沟通。

　　3、学生自读自悟自写，教师巡察指导。

　　4、小组展示汇报。

　　使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

　　当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!

　　五、赏析9-11自然段

　　1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有缺乏吗?

　　2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗!

　　3、全景图中显示史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得"加强国际和平"斯大林国际奖。

　　联系上下文指名说说生字读音上的留意点，并领读。

　　教师适时指导读准"喙、嗜、朱、哨、韵"等字，并正音。("宜"读yí，不读yì;"喙"读huì，不读zhuó。)

　　学生从以下方面找出白鹭的美：(白鹭的颜色、身材的'精致及觅食、栖息、飞行时的韵味)

　　学生分段，概括段落大意。

　　学生从：白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。

　　学生边读边想边画白鹭"精致美"的句子。

　　感受。

　　齐读乐趣。"阅读教学的重点是"培育学生具有感受、理解、观赏、评价的能力。"

　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　　【设计思路】：

　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住"白鹭是一首精致的诗"这一总领全文的句子，指导学生弄懂"精致"的意思，体会"诗"的特点，再带着"为什么说“白鹭是一首精致的诗〞"的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。

　　【教学过程】：

　　④合作读。

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文;背诵课文。

　　2.能找出"白鹭是一首精致的诗"的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到"白鹭是一首精致的诗"，体会宠爱白鹭的情感。

　　3.有感情地朗读则嫌黑。

　　(若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外查找我们没有见过的白鹭，那你如何选?)

　　小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

　　2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

　　3.必做作业是背诵《白鹭》、完成《桂花雨》预学单。

　　板书设计：

　　1.白鹭

　　色彩

　　水田闲钓

　　身材

　　身材

　　黄昏低飞

　　(静)(动)

　　一首精致的诗

篇三：白鹭教学设计及设计意图

　　《白鹭》教学设计

　　【教材解读】

　　这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

　　课文可分为四段。

　　第一段(第一自然段)，写白鹭是一首精巧的诗;第二段(第二至五自然段)，写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧;第三段(第六至九自然段)，写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受;第四段(第十自然段)，写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字--美!它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的!【设计理念】

　　1、以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。

　　2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

　　3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”

　　3、在品读课文的同时,感受白鹭的美,激发学生对鸟类,对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　1、舒缓优美的轻音乐。(可供播放40分钟)2、白鹭课件共四组。

　　第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

　　第二组:白鹭的外形图及文字描述。

　　第三组:白鹭生活场景图四幅及文字。(觅食、栖息、了望、飞行)第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

　　【教学过程】

　　一、导入激趣:1、点击课件，音乐声起--[音乐的伴随，营造一种舒缓优美的课堂氛围，为全文的品读打下感情基调。]

　　2、导入:同学们，上一堂课，我们刚刚认识了我国南方常见的一种鸟，那就是--板书:白鹭

　　3、揭示课题:这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭!--板书:16二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

　　1、直入开篇，抓住中心:白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。

　　板书:精巧的诗

　　2、指名回忆诗的特点:在你们印象中，诗有哪些特点呢?(大体感知即可)3、布置自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

　　为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧?[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

　　第二小节--概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。)第三小节--对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)第五小节--具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很

　　适宜，像诗一样精巧，优美。)[以读为主，以读为本，读中品味“白鹭精巧如诗”--形美!无需教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5小结具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在“色彩搭配和谐”，美在“身段大小适宜”。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”就不难理解了。]白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来，人们常说:诗中有画，画中有诗。听听课文6-9自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!三、赏读6-9自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

　　1、范读课文6-9小节。(音乐稍低)2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面:此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)3、布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受!4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

　　5、指名学生集体交流，相机使用媒体展示画面，师生导读导悟。

　　第一幅图--白鹭觅食(第6小节)(1)、指名读或说出读后的感受。

　　(2)、展示画面“觅食图”:是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人!(3)、欣赏画面并取画名:多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?

　　(4)、精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

　　文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的?(5)、指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

　　第二幅图--白鹭栖息(第7小节)(1)、指名读或说出读后的感受。。(2)、展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣!(3)、看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧?(4)、指名交流感受。

　　(5)、点击画面隐藏的文字“人们说它是在了望，可它真的是在了望吗?，质疑激趣，启发想象:你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在了望吗?(6)、指名给画配上画外音。

　　(7)、配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧!第三幅图--白鹭低飞(第8小节)(1)、指名读或说出读后的感受。

　　(2)、展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

　　(3)、指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!

　　(4)、联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

　　当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的诗一般的美!第四幅图--白鹭全部生活场景

　　(1)、展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

　　(2)、质疑:此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?(3)、指名集体交流，体会“白鹭本身就是优美的歌”!说出自己的内心感受。

　　(4)、教师描述:是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗!(5)、全景图中显示第10小节文字:白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　(6)、齐读第10小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧!(7)、板书:韵味无穷的诗