课例研究学习体会:

课例研究学习体会

课例研究学习体味

课例研修的过程为教师提供了集体观课， 课后相互评论， 反馈教学， 共同改进教学的平台。

当老师们以 “课例 ”为载体， 表达课程实施中困惑与成功， 教学中的疑难咨询题及解决咨询题

的策略和办法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验， 反思、 探讨与教育教学实

践有关的咨询题， 提升教师的专业推断和教学的实践智慧， 那是一具多美妙的过程啊。 我想

这也是课例研究所真正所要追求的境地。

课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，它发挥教师集体研究的优势，借助观看、

记录、 分析等手段， 解决课堂教学的真实咨询题， 改进教师教学行为， 从而提高研修技能和实践智慧。

课例研修是以一节课作为案例的全程或片段进行分析，寻到成功之处或是别脚之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学咨询题的深刻反思及寻觅解决这些咨询题的办法和技巧的过程。例如：怎么处理教材、怎么制订目标、采纳什么样的教学办法、怎么样设计提咨询、

怎么样制作教具、 怎么样运用教学具等等。

　课例研修普通分为三个时期： 第一时期具体任务是备课说课。

　第二时期具体任务是上课观课。

　第三时期具体任务是说课议课。

　教师参与课例

研修有三方面的作用：一是能别断提高教师的咨询题设计能力； 二是能别断改善教师的课堂教学行为；三是能别断改变教师的教学观。

做好课例研究， 首先需要一具团结合作的团队。 因为，个人的智慧远远比别上集体的智慧。

特别是对一具课例， 每个人都会有别同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大伙儿

的建议最终依然需要执教者自己去综合， 最终形成与自己的风格相似的课例， 如此才干让学生、让自己受益。

课例研究以解决教育教学中的咨询题为重点，能够提高教师发觉咨询题、分析咨询题、解

决咨询题的能力， 提高实施新课程的能力。

　新课程改革的推进， 对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的咨询题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新咨询题、解决新咨询题制造了条件。

课例研究注重发掘教师的实践智慧， 能够促进教师从经验型向反思型、 专家型教师的转变，促进教学行为的转变。

　教师专业的成长和进展， 关键在于实践性知识的别断丰富和实践智慧的别断提升。

　开展课例研究， 有助于发掘教师的实践智慧。

　课例研修算是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂， 大部分的时刻也在课堂度过， 惟独深入的研究课堂教学，才可不能虚度自己的光阴。

在课例研究中我认为一定要改进教师 “教”的法子。用好课文那个 “例 ”,带领学生深入到文本

语言中，让学生感觉语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生经过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，别做

内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的 “教”更好地为学生的 “学”服务，让学生确

实在读，确实会说，确实会写，真有感悟，真去体验，从 “学会 ”会,“学 ”到 “乐学 ”.

经过对课例研修的学习，我的教学水平运动会得到提升，学生的学习也会有较大的进步。

第十九期顶岗实习支教正藁晋分队 正定四中 历史学 刘彦东

拓展阅读：教师在教育行动中成长旨在课堂改进的课例研究

——学习王洁博士《课例研究》课件有感

假期，学校给我们布置了如此一项作业， 算是观察上海市教育科学研究院王洁博士的课例，

然后撰写学习体味。

　我先是上查寻了有关王洁博士的一些资料， 然后又走进了她的论坛， 最后寻到了她的那个名为： 教师在教育行动中成长 ——旨在课堂改进的课例研究。

　关于那个课件，我反反复复仔细研读了几遍，其目的就在于要领略王洁博士那个课例研究的精粹所在。

能够说没有教师的进展，就没有学生的进展。对学生的成就来说，教师质量那个变量远比其他变量重要得多