思政教师数字素养提升研究方案(6篇)

篇一：思政教师数字素养提升研究方案

　　院校治理

　　课题数字化背景下外语教师课程思政教学能力提升策略研究淤2刘雪娟1，，王2莉*1，，史磊1（1.江苏师范大学江苏圣理工学院—中俄学院，江苏徐州221116；2.江苏师范大学独联体国家研究中心，江苏徐州221116）［摘要］教师是外语课程思政建设的主力军。数字化背景下外语教师课程思政教学能力的培养，有利于高校深入推进课程思政教学改革，全面落实立德树人根本任务，打造线上线下相结合的全方位数字化课程思政教学技能提升体系。首先从外部层面，教育部门和院校可通过建平台、选名师、办大赛、办研讨、设教研、建体系等方式，加强顶层设计，建设在线资源，激发教师动力。其次从内部层面，教师自身要善于运用数字手段、学习集体智慧、进行深入反思，以此促进课程思政教学技能的不断提升。［关键词］外语教师；课程思政；教学能力；提升策略；数字化［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）24-0园77-04［中图分类号］G645一、引言课程思政理念逐渐深入人心，成为高校贯彻落实立德树人根本任务的关键举措。教师是课程思政建设的“主[1]力军”。外语教师课程思政教学能力对于该理念的深性特征、知识、技能和态度等综合能力。宋红波、陈尧[8]一是外语教师的专业知识与技能，二是教学能力，三是思政认知、态度价值等个人特质。本文认为，外语教师课程思政教学能力主要包括：专业知识基本教学能力、课程思政教学资源整合能力、课程思政教学设计能力、信息化应用能力、课程思政教学效果评价能力等方面。以《走遍俄罗斯》教材中《契诃夫》一课为例，该文讲述了莫斯科大学医学系毕业的契诃夫深入俄罗斯社会，关心民众疾苦，创作了大量具有社会影响力的优秀作品。该课首先考察教师对语言知识的讲解能力。其次，教师要合理融入课程思政教学资源，比如通过中外对比融入中国作家鲁迅弃医从文的爱国故事。最后，如何以学生喜闻乐见的方式呈现这些元素呢？此时就需要教师掌握高效课堂的教学方法，善于运用信息化手段，结合线上线下教学的优势，引导学生讲述中国相关主题故事。授课完成后，还要对课程思政授课的实效进行评价。随着2016年全国高校思想政治工作会议的召开，从三方面对外语教师的课程思政能力进行细致界定，入落实起到关键作用。目前，国内学者多从宏观视角研鲜有研究从数字化究外语教师课程思政教学能力[2-5]，视角关注这一问题。王定华、杨丹[6]指出，信息技术促进教育形态变革，人工智能助推教师队伍建设。值得我们思考的是，数智时代外语教师的课程思政教学能力如何得到创新性提升。鉴于此，本文拟对数字化背景下外语教师课程思政教学能力的内涵、现状和提升策略进行探究。二、外语教师课程思政教学能力的内涵外语教师应该具备哪些能力才能保障课程思政教学的质量和效果呢？首先需要对外语教师课程思政教学能力这一概念的内涵进行界定。Tigelaaretal.[7]将教学能力定义为各种教学情境中实现有效教学所需的个‘RSP’课程建设与实践”（XJXGKZ07）“；‘讲好中国故事’视域下俄语课程思政的实施路径研究”。作者简介：刘雪娟（1991—），女，汉族，江苏东台人，博士研究生，讲师，研究方向：外语教学。史磊（1982—），女，汉族，辽宁盘锦人，博士研究生，副教授，研究方向：外语教学。*通讯作者：王莉（1971—），女，汉族，河北唐山人，博士研究生，教授，研究方向：外语院校治理

　　三、外语教师课程思政教学能力的现状（一）外语教师思政教育理论基础薄弱，思政元素的挖掘能力不强外语教师长期学习外国语言文化，其思想观念容易受到国外各种思潮的影响，忽视对我国思政理论的学习。由于缺乏系统理论学习，外语教师自身思政理论素养明显不及思政理论教师。这就导致外语教师不善于将党和国家的大政方针等思政元素“润物细无声”地融入外语专业课程的教学中。另外，外语教师对教材中的思政元素不敏感。除了党的创新理论，外语课程教学中还蕴含了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化传承、宪法法治意识培养、职业理想和职业道德教育等思政元素。然而，外语教师对这些思政元素并没有做到深入挖掘。（二）思政元素与专业课程的融合能力不强，存在“两张皮”现象一直以来，我国外语教育或多或少地存在着“重语[1]言教学、轻思政教育，教书和育人相脱节现象”。因此，课题台。具体而言，可从以下方面着手，制定方案，举办活动，开拓教师课程思政教学能力的提升路径。1.建平台助共享通过搭建线上课程思政资源共享平台，鼓励教师分享优质的课程思政教学资源。平台共享的内容包括：一是课程思政理论内容，邀请知名学者围绕课程思政文件、内涵价值、实施路径等方面进行解读，促进教师对课程思政内涵的理解。二是课程思政实践教学资源，包括思政素材库、优质课件、案例汇编等。通过共享各专业落实课程思政独特的视域和方法，在全国范围内深入推广课程思政教育教学实践成果。数字化背景下，为实现全国教师跨校、跨系、跨专业、跨时空的互动交流，还应重视依托信息技术，加强课程思政虚拟教研室建设。此外，教育部门还应利用“互联网+教育”平台，举行全国的思政教育在线研修课程，不断提升教师的思想政治修养。2.选名师推榜样外语课程思政名师的引领是提升教师教学技能的外语教学中，要么思政教育完全缺少，要么存在“硬融入”现象。大多数外语课堂仍然沿用“满堂灌”方式，这种“说教式”课堂使学生很难有参与感，表达和交流欲课堂主题活动时，学生整体参加的积极性不是很高。学生认为任务过于“高大上”，缺乏亲和力和操作性，难以落实于实践中。由此可见，为了不断提高课程思政教学实效，外语教师落实课程思政的创新教学能力亟待提升。四、外语教师课程思政教学能力提升的策略党的二十大报告提出，“推进教育数字化”，加快建设“数字中国”。由此可见，数字化是“未来外语教育改革[9]和发展的方向”。数字化背景下如何提升外语教师的有力措施。教育部门和高校要充分认识到名师示范引领的重要意义，通过开展课程思政教学名师评选，大力加强名师队伍建设。可成立“课程思政名师工作室”或化和数字化技术也为增强课程思政名师的辐射力提供了机遇。通过搭建云共享平台，建立课程思政名师教学资源库、名师沟通交流平台等多种方式，使全国教师共享课程思政名师教育教学成果。另外，老、中、青结合，传、帮、带赓续。院校也要重视课程思政教师队伍建设中的传、帮、带，以此帮助青年教师学习身边榜样，提升课程思政教学技能。3.办大赛精技能举办课程思政相关的技能大赛亦能有效促进教师望也因此院校治理

　　4.办研讨增交流课题代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育五大方面内容展开[10]。为胜任课程思政教学，外语教师在平时需不断学习上述五大模块方面的知识，全面提升自身的政治素养和人文素养。提升政治素养的方式有很多，可通过“学习强国”平台、人民网、新华网外语频道等数字学习平台提升个人的政治修养，了解国家政策的外文表达。通过日积月累，不断提升个人的思想政治水平和专业表达能力；人文素养的提升可通过线上慕课平台自主学习，尤其注重中国元素的学习，如中华优秀传统文化、中国人物形象、党史故事等。同时，外语教师还应具备一定的跨学科知识。在一些中外合作办学机构，学校会开设专门用途外语课程。比如，教授工程类外语时，教师应适当融入大国工匠精神，平时还应多关注我国科技新进展。数字化背景下，教师要善于创新教学方法。本文力图打造线上、线下相结合的全方位数字化课程思政教学模式。该教学模式可用于“讲好中国故事”外语课程思政教学实践中。党的二十大报告指出，“讲好中国故事，传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形[11]象”。为提升“大学生外语数字化叙事能力”，教师首先在课程思政理念深入落实的过程中，外语教师不可避免地会对某些问题产生疑惑，此时就需要通过研讨会平台帮助教师聚焦问题、解决问题。因此，可围绕教学建设、人才培养、师资组建等议题，举办各类层次的课程思政教学培训研讨会。例如，2022年召开了全国高校外语教育课程思政教学研讨会，该会上发布了新书《新时代外语教育课程思政案例教程》。这对于想提高课程思政教学技能的教师而言是一个很好的学习平台。目前学术会议大多采用线上、线下相结合的混合式模式，外语教师即使足不出户，也可以参与到全国课程思政教学培训研讨学习活动中。以研促教，以教促改。教研项目的设置极大地促进了课程思政理念的落地实施。外语教师课程思政教学能力质的提升也离不开教研项目的思考引领。学校应着力推进课程思政优秀教研团队建设。教研团队作为凝聚教师向心力的良好载体，不仅需吸纳外语教师，还可引入思政理论教师，以此实现外语课程与思政理论课程同向同行，形成协同效应，进而促进立德树人根本任务的贯彻落实。6.建体系促晋升为进一步提升教师开展课程思政的热情，激发教5.设教研引思考2.数字赋能，助力创新教育教学要加强自身“用外语讲好中国故事”的能力，深入了解外语数字化叙事结构，不断加强叙事话语所需的组构能力、语用能力和社会语言学能力，敏锐捕捉外语数字化叙事的跨文化差异等。针对授课单元主题，课堂开设容，要求学生讲述相应的中国发展故事。比如在讲授“航天”相关主题时，课前教师可布置线上平台观看电影《流浪地球2》的相关作业，并要求学生查找并用俄语讲述我国的航天故事，作品以短视频的形式录制并上传到上课平台中。课上教师对学生录制的短视频作业技巧进行讲授。教师可鼓励学生踊跃参加“高教社杯”大学生用外语讲好中国故事优秀短视频征集活动，以赛促学，提升学生讲好中国故事的能力。第二、三课堂可以布置与“航天”主题相关知识问答和社会实践活动。总而院校治理

　　3.拥抱集体，以赛促教，深入反思课题外，本文在实证研究方面还存在一定不足。未来将针对多个语种设计外语教师课程思政教学能力相关调查问参考文献：［1］宋红波，陈尧.高校外语课程思政理念与实践研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2022.［2］高玉垒，张智义.大学英语教师课程思政教学能力的结构模型建构［J］.外语电化教学，2022（1）：8-14.［3］张彧凤，孟晓萍.大学英语教师课程思政教学能力研究［J］.教育理论与实践，2021（21）：33-35.［4］李小霞.新时期高校外语教师“课程思政”教学能力提升路径研究［J］.湖北经济学院学报，2021（3）：153-156.［5］初良龙，学文.新时代大学外语教师课程思政教教师不是孤立的个体，“教师通过参与共同体并与他人及环境产生相互影响来实现持续的学习”。因此，卷，从广大一线教师实际需求出发进行研究。教师要想提高自身的课程思政教学技能，就需主动拥抱集体，不仅要与身边的同事交流学习，还应通过网上搜索课程思政案例资源向优秀的范例学习。教师应紧紧抓住课程思政教学讲座、培训机会，深入学习、拓展课程思政教学的新路径。此外，教师应积极参加或观摩学习各类课程思政教学比赛，以赛促教，提升个人课程思政教学技能。教师还应通过教研方式促进课程思政教学反思，大学英语教师在课程思政科研方面能力相对薄弱[12]。课程思政相关论文是“引导教师开展课程思政的重要理教师应自主上网搜索，进行研读思考，努力论资源”，补齐相关科研素养的短板。在不断的教学探索中，教师还应深入反思课程思政实施的各个环节，主动撰写论文或积极申报教改项目，以教研和科研反哺课程思政教学。外语教师可参与的课程思政教研活动形式也比较丰富，如基于课例研究（Lessonstudy）的外语课程思政集体教研。目前课例研究的数字化趋势比较明显。外语教师可参与高效化的线上或线下虚拟学习共同体，通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等活动不断精进自身的课程思政教学能力。此外，外语教师还应打开视野，积极参与思政理论课、专业课、综合素养课的课程思政协同调研，多门课程相互汲取“养分”，同向同行，形成协同效应。五、结束语师资队伍建设是外语课程思政顺利实施的重要保障。本文明确了外语教师课程思政教学能力的内涵，并针对外语教师课程思政教学能力的现状，提出打造线上、线下相结合的全方位数字化课程思政教学技能提升体系。教师课程思政教学能力的提升是“一个系统工程”，既需要国家、院校等外部层面的引导和支持，又需要外语教师根据自身需求，利用数智手段，学习集体智[13]学能力构建研究［J］.湖州师范学院学报，2020（12）：26-30.［6］王定华，杨丹.智能与赋能：中国外语教育数字［7］TigelaarDEH，DolmansDHJM，WolfhagenIHAP&vanderVleutenCPM.Thedevelopmentandvalidationofaframeworkforteachingcompetenciesin268.化展望［M］.北京：外语教学与研究出版社，2022.highereducation［J］.HigherEducation，2004，48（2）：253-［8］宋红波，陈尧.高校外语课程思政理念与实践研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2022.［9］祝智庭，罗红卫，王诚谦，等.外语教育数字化转型与融合创新［J］.外语电化教学，2022（4

篇二：思政教师数字素养提升研究方案

　　思政课教师数字素养

　　数字化的今天，教育行业也进入了数字化时代，教育机构数字化校园建设日益完善，越来越多的高校采用在线授课和远程教育等在线教学模式。然而，随着新冠疫情的爆发，数字化教育更成为教育不可错过的一步。在这样的教育大环境下，思政课教师数字素养的提升显得尤为重要。

　　首先，思政课教师在教学中需要根据学生的现实情况，建立合适的教学环境，并适度引导学生使用数字化工具与平台。随着时代的不断发展，不仅教师，很多学生早已不再陌生于网络技术和新型科技。但是，在大数据时代，思政课教师们多半是以老师的身份来面对很多数字化工具和平台。比如，黑板、MOOC等。这就要求思政课教师不仅要具备较好的数字化应用技能，而且还要有设计、管理、指导学生使用成果的意识和能力。

　　第三，思政课教师必须具备信息安全意识，保卫学生的知识安全和隐私。进入数字化时代后，随着数字资源的呈现，信息泄露的问题也随之而来。同时，思政课教师扮演了一个信息保守者的角色，必须防止学生的隐私泄露、保护学生的知识产权，避免信息流失的风险。在这方面，思政课教师不仅要深入实践，才能成为信息安全专家，而且需要在工作中具体思考解决方案，帮助学生树立信息保密的重要性感和保密意识，成为信息保密的星级教育工作者。

　　最后，思政课教师需要有一定的课堂夯实度，应该注重课程的理论渗透。如果没有一个深厚的理论基础，思政课教师不但很难发挥出数字化工具的优势，还容易走入纯粹功能化的教育误区。在学生理论课程学习过程中，思政课教师不断探索、创新理论课程，以不断提高课程的质量和提高对数字化工具的运用。

　　综上所述，对于思政课教师而言，数字素养是最基本的素养，它从本质上与能否胜任思政课教育任务密切相关。思政课教师应重视自身数字素养的提高、适应数字化教学的变化、主动获取新技能、维护学生的知识安全、注重课程实践、深化课程理论，以提高教学质量，深化教育效果。

篇三：思政教师数字素养提升研究方案

　　高校思政课教师数字素养提升路径探索沙婷婷卜俊兰适应数字化时代教育需求的重要路径之一。本文围绕【摘要】高校思想政治理论课教师数字素养提升是教师数字素养提升的价值、现状和路径进行了探讨。首先，分析提升教师数字素养对教师成长为“四有”好教师、契合现代信息技术与教育融合趋势、满足数字时代学习者需求变化等方面的价值意义。其次，深入解读了当前教育数字化转型的现状，包括顶层设计待完善、教师对数字化转型认识不足、技术应用与育人功能平衡问题、教师设计能力不足等方面。最后，从国家、高校和教师自身三方面入手，着力在赛、教、研、改四方面增强思政课教师数字化课程建设能力、建立并完善数字化教学能力评估标准等路径，以提升高校思政课教师的数字素养。【关键词】高校思政课｜教师数字素养｜提升路径党的二十大报告在“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”部分作出“推进教育数字化”的部署，体现了数字化引领未来技术变革的时代要求。数字化教育重在提高学生信息素养、科技素质、学习能力以及知识水平，同时也为教师提供更好的教学工具和手段，提高了教学质量和效率。教师作为教育发展的支撑性力量，是教育数字化战略落地，教育理念创新与教育模式深刻变革的核心与关键。一、高校思政课教师数字素养提升的价值意蕴（一）助力教师成为新时代“四有”好教师作为现代科技发展的新方向和新场域，数字技术带给教育教学领域的，必将是一场颠覆性的革命。[1]?数字化转型为教师提供了更多丰富、高效的教学手段。借助数字化工具，教师能够更生动地展示教学内容，使抽象的思政课程内容更具体、形象化。这有助于培养学生的学习兴趣和主动性，激发其思考与创新能力。此外，数字化转型还使教学更加个性化、差异化，思政教师可以根据学生的学习特点和需求，量身定制教学计划，更好地促进学生全面发展。这些因素共同促进教师成为新时代“四有”好教师，即德才兼备、教书育人。（二）契合现代信息技术与教育融合的趋势习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[2]?数字化转型与信息技术的不断发展相互契合。在数字时代，教育与技术的融合已成为趋势。通过数字化技术，教育可以更贴近现代学生的学习方式和生活习惯，使教学内容更加生动活泼。教育不再仅仅是课堂上的传授知识，而是通过多种方式、多媒体手段向学生传递信息，提供更多元化、立体化的学习体验。这种融合将更好地满足学生的需求，使思政教学更具吸引力与感染力。二、高校思政课教师数字化教学能力的现状解读识不足（一）顶层设计待完善，思政课教师对教育数字化转型认首先，高校在数字化教育领域的顶层设计尚待完善。尽管数字技术已广泛应用于教育领域，但在整体规划与战略制定方面仍显不足。缺乏全面、系统的数字化转型规划，使得各高校在推进数字化教学方面缺乏统一的指导和支持。因此，教师们在数字化教学转型过程中缺乏明确的引导和支持，常常陷入自发性的尝试与摸索之中。其次，思政课教师对教育数字化转型的认识普遍不足。由于思想政治理论课的特性，部分高校思政课教师重视内容讲解，忽视数字技术知识与技能的应用，总体来说，高校的思政课教师数字化意识相对薄弱，理解不足，亟待提升。（二）重视数字化技术的应用与开发，却忽略育人的功能在高校思政课教师数字化能力运用上，存在着一种倾向，即过分强调数字化技术的应用与开发，但在这一过程中忽略了教学的育人功能。这一问题的出现部分源于对数字化教学本质的误解，导致思政课教学的育人属性被数字化技术所掩盖。数字化技术在教育领域的应用提供了诸多便利，例如多媒体教学、在线资源共享、互动式学习等，这些技术手段有助于丰富课堂教学形式，提升学生的学习体验，吸引学生的兴趣。然而，在过度强调技术应用的同时，思想政治理论课立德树人的教学本质却被淡化。归根到底，数字技术之“术”必须要服务于高校思政课之“道”。[3]171（三）高校思政课教师数字化教学设计能力有待增强（三）建立并完善数字化教学能力评估标准首先，部分教师可能缺乏对数字化教学设计的系统性和2022年11月，教育部扎实推进国家教育数字化战略行全面性认知。由于信息技术的日新月异的更替，思政课教师或许了解单一的数字工具或平台，但缺乏整合和利用这些工具进行课程设计的能力。其次，思政课教师在数字化教学设动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，研究制定了《教师数字素养》标准作为教育行业标准发布，因此建立高计上可能存在创新能力不足的问题。对于如何创造性地将数字化技术融入思政课程中并达到更好的教学效果，教师们常常感到困惑和不安。此外，思政课教师还可能缺乏针对不同学生群体的个性化数字化教学设计能力，难以根据学生的差异性需求进行有针对性的教学。三、高校思政课教师数字素养提升路径探索（一）国家引导、高校重视，助力思政课教师数字素养提升2023年1月12日，全国教育工作会议指出：一年来，教育系统大力实施国家教育数字化战略行动，推动塑造教育发展新赛道新动能新形态，强调纵深推进教育数字化战略行动。教育研究者与实践者需要积极主动地共同迎接科技迅猛发展所引发的充满不确定性的未来。因此，从国家层面来看，制定政策，组织力量，提供信息技术培训和数字资源库，引导社会和高校重视教师数字素养提升。从学校层面，高校可开设针对数字化教学的培训课程和工作坊，包括数字化教学工具的使用、课程设计理论、在线教学平台操作等内容。这样的培训将有助于教师掌握数字化教学技能，提高教学设计水平。数字化课程建设能力（二）从赛、教、研、改四大方面着力，增强思政课教师????从赛、教、研、改四大方面着力，是增强思政课教师数字化课程建设能力的有效途径。这四个方面相互联系，共同促进教师数字化教学水平的提升，推动思政课程的数字化转型。首先，通过赛的机制激励，鼓励思政课教师开展数字化课程建设。组织教师参与数字化课程设计竞赛，激发教师的创新意识和教学热情，促进数字化课程建设的实践与探索，从而评选出优秀的数字化教学案例和课程模块。其次，思政课教师需要通过具体教学的环节不断提升自身数字化教学能力。为教师提供专门的数字化教学培训和指导，使其掌握更多先进的数字化教学方法和工具，优化教学设计，提高课程的吸引力和互动性。第三，在研的方面，鼓励教师进行数字化教学模式和教学资源的研究。支持教师开展数字化教学研究项目，鼓励他们探索新的数字化教学方法，进行教学模式的创新，并提出更加贴近思政课程特点的数字化教学资源。最后，在改的方面，营造良好的改进氛围，支持教师开展数字化课程的改革实践。鼓励教师反思教学实践，收集学生反馈，及时调整优化数字化课程设计，促进课程的持续改进和发展。172校思政课教师数字化教学能力评估标准尤为重要。首先，数字化教学能力评估标准需要综合考量教师的综合素质能力。这包括但不限于技术应用能力、教学设计能力、教学实施能力、学习资源开发能力、学生互动能力以及教学成效评估能力等。评估标准需要全面、系统地涵盖这些方面，以确保教师数字化教学全面发展。其次，评估标准要与数字化教学的实际需求相匹配。教师的数字化教学能力需要适应思政课程的特点和学生的需求，评估标准应基于思政课程的教学目标和特点进行制定，确保评估内容与实际教学密切相关。第三，评估标准需要包含多种评价方式。不同的评估方式可以全面、多角度地了解教师的数字化教学水平，避免仅仅依赖于单一的评价指标。四、结语高校思政课教师数字素养提升是一个全方位、系统性的工程，需要多方共同努力。只有通过共同的理念认知、政策支持和个体努力，才能更好地推动高校思政课教师数字化素养的全面提升，为教育的数字化转型贡献更多价值，从而更好地适应当今时代的发展需求，引领教育进步的方向，为培养具有创新精神、人文关怀和社会责任感的新时代人才作出更大的贡献。参考文献[1]黄河.数字技术赋能高校思政课教学创新研究[J].齐鲁师范学院学报,2023,38(1).[2]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(001).[3]李寒梅.政治认同:新时代高校思想政理论课教学的根本点与着力点[J].齐鲁师范学院学报,2019(5).

　　高校思想政治理论课教师数字化转型研究（编号：2023SJSZ0292）】沙婷婷，南京航空航天大学金城学院，助教，硕士，研究方向为思想政治教育；卜俊兰，南京航空航天大学金城学院，硕士，研究方向为思想政治教育）【项目基金：（作者简介：

篇四：思政教师数字素养提升研究方案

　　思政课教师数字素养的重要性

　　在当今数字化信息时代，数字技术的快速发展已经深刻影响到各行各业，包括教育领域。作为教育体系中的关键一环，思想政治理论课（思政课）教师数字素养的提升显得尤为重要。数字素养不仅仅是掌握一些基本的数字技术操作，更是能够有效地应用这些技术来提高教学效果、拓展教学手段、促进学生全面发展。下文将探讨思政课教师数字素养的典型特征以及如何提升这一素养。

　　**1.典型特征**

　　-**数字素养的概念清晰：**思政课教师首先应当理解数字素养的核心概念，明确数字技术在教育中的作用，理解数字技术与思政课教学内容的融合，使之成为提高学生思想政治水平的工具。

　　-**灵活应用数字工具：**具备典型数字素养的思政课教师能够熟练、灵活地应用数字工具，包括但不限于教学管理系统、在线教学平台、多媒体演示工具等，以提高教学效果。

　　-**能够设计数字化教学资源：**具有典型数字素养的思政课教师可以设计、制作数字化教学资源，如数字化教材、在线课程、教学视频等，以丰富教学内容，使其更具吸引力和趣味性。

　　-**关注学生数字素养培养：**优秀的思政课教师关注学生数字素养的培养，通过设计课程、任务等方式，引导学生熟练运用数字技术，提高他们获取、评估、管理和共享信息的能力。

　　-**具备在线教学经验：**面对数字时代的挑战，思政课教师应当具备在线教学的经验，包括在线教学平台的使用、线上课堂管理、数字资源的整合等，以确保教学的顺利进行。

　　**2.如何提升思政课教师数字素养**

　　-**参与专业培训：**参与数字化教育平台提供的专业培训课程，学习数字技术的最新发展和在思政课教学中的应用方法，提高对数字化教育的认识和应用水平。

　　-**与同行交流分享：**与其他思政课教师进行交流与分享，共同讨论数字技术在思政课中的创新应用，分享各自的成功经验和教训，推动整个团队的数字素养提升。

　　-**积极参与在线社群：**参与数字化教育的在线社群，与其他教师进行交流互动，分享资源和经验，获取行业动态，从而保持对数字化教育的敏感度。

　　-**开展数字化教学实践：**积极开展数字化教学实践，尝试运用不同的数字工具设计课程、评价学生，不断总结经验，发现问题，及时调整教学策略，提升数字教学水平。

　　-**关注数字时代教育理念：**关注数字时代的教育理念，了解和研究数字时代学生的学习特点和需求，调整教学内容和方法，更好地适应和引导学生在数字化环境中学习。

　　-**参与数字化教研项目：**积极参与数字化教研项目，通过实际项目的实施，提高对数字化教育的认知和实践经验，为思政课的数字化教学积累经验。

篇五：思政教师数字素养提升研究方案

　　思政课教师数字素养

　　随着信息技术的快速发展，数字化已经成为当今社会的一个重要趋势，数字素养也被认为是当下教育工作者必备的一项核心素质。

　　对于思政课教师而言，数字素养不仅是教学和科研工作的必备技能，更是提升自身竞争力的一种重要方式。在数字化教育环境中，思政课教师应当具备以下数字素养：

　　一、信息识别和评估能力。思政课教师应当具备辨别信息真伪的能力，对于网络上的信息进行评估并选择权威的信息来源。

　　二、信息处理能力。思政课教师应当熟练掌握各种数字化教育工具，如在线课件制作、多媒体演示、网络教学平台等，并能够有效地处理和管理教学资源。

　　三、信息交流和协作能力。思政课教师应当具备在线课堂教学、网络答疑、在线讨论等形式的数字化教学和交流能力，并能够与学生和同事协作完成教学和科研任务。

　　四、信息安全和隐私保护能力。思政课教师应当保障教育信息的安全性和保密性，妥善处理个人隐私问题，严格遵守相关的法律法规和教育行业规定。

　　总之，数字素养是思政课教师必须具备的一项重要的能力，只有不断地提升自己的数字素养，才能更好地应对数字化教育发展的挑战，创造更高效、更质量的教育工作成果。

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篇六：思政教师数字素养提升研究方案

　　中职思政教师的数字素养和教育情怀博客

　　数字素养和教育情怀是中职思政教师必备的素质。随着信息技术的飞速发展和应用，数字化已经成为现代社会的主要特征之一。数字素养作为现代教育的重要组成部分，对于中职思政教师而言，更是至关重要。

　　数字素养是中职思政教师必备的基本素养之一。数字素养是指人们在信息化环境中利用数字技术解决问题、获取信息、进行交流和创新的能力。中职思政教师要具备较高的数字素养，首先需要熟练掌握常用的办公软件，如Word、Excel和PPT等，以便能够高效地进行教学和管理工作。其次，中职思政教师还应具备网络信息素养，能够合理利用互联网资源开展教学活动，提高学生的信息获取和处理能力。此外，中职思政教师还应具备信息安全意识，能够识别和防范网络风险，保护学生的个人信息和隐私。通过不断学习和实践，中职思政教师可以不断提升自己的数字素养，更好地适应信息社会的发展需求。

　　教育情怀是中职思政教师的精神追求。教育情怀是指中职思政教师对教育事业的热爱和奉献精神。中职思政教师应该具备高尚的教育情怀，将学生的全面发展放在首位，关注学生的身心健康和人格培养。中职思政教师要注重学生的思想教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。中职

　　思政教师还应该关注学生的职业生涯规划，帮助他们明确自己的职业目标和发展方向，培养他们的创新创业能力。教育情怀是中职思政教师的灵魂，只有真正热爱教育事业并付诸行动，才能成为一名优秀的思政教师。

　　数字素养和教育情怀相辅相成，共同构筑中职思政教师的专业能力和教育品质。数字素养为中职思政教师提供了更广阔的教学和管理平台，使他们能够更好地运用现代技术手段进行教学和管理工作。数字化教学不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。教育情怀则是中职思政教师教书育人的精神动力，使他们能够真正关心学生、关爱学生，用心去教育、去引导学生，培养他们的良好心理品质和社会适应能力。

　　因此，中职思政教师应该不断提升自己的数字素养和教育情怀。只有具备较高的数字素养，才能更好地适应信息化社会的发展需求，提供更优质的教育服务；只有怀揣教育情怀，才能真正关心学生、关爱学生，用心去教育、去引导学生。中职思政教师的数字素养和教育情怀是他们成为一名优秀思政教师的基础和动力。只有不断学习、不断实践，不断提高自身的素养和情怀，才能更好地履行自己的教育使命，为中职学生的成长和发展贡献自己的力量。