为人民服务议论文三要素(概括回答)是什么?(6篇)

篇一：为人民服务议论文三要素(概括回答)是什么?

　　12《为人民服务》教案

　　第四单元激情演讲12．为人民服务

　　教学目标

　　1．知识与能力

　　(1)理清课文层次，理解文章是怎样围绕中心论点论述的。

　　(2)抓住课文的中心，理解论证语言的严密性。

　　(3)初步了解演讲稿的特点。

　　2．过程与方法

　　通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪些方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

　　教学重点

　　理解复杂句子之间的关系，分析论证语言的严密性。

　　教学难点

　　理解论点、论据、论证三要素之间的关系。

　　教学方法

　　点拨引导与学生自主探究相结合。

　　教学用具

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、设计疑问，激趣导入(教师收集带有为人民服务

　　字样的图片，多媒体投影显示。)教师介绍：在上个世纪五六十年代，几乎家家产户都有带有这几个字的用品，有一些老人还能够一字不错地背诵这篇课文，你知道这是为什么吗？

　　二、预习成果展示

　　学生介绍作者及背景，教师适时补充。

　　(学生展示预习情况，了解这篇演讲稿的时代意义和影响，增加课堂信息量；从而使学生产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。)三、整体感知

　　1．自读课文。标示阅读中的疑问，小组交流释疑。

　　(读通课文，让每个学生找出自己的疑问，扫清字词障碍，使读书扎实有效。)2．再读课文，梳理脉络。

　　要求：学生分组阅读，用横线画出每一段的中心句，用简洁的语言概括主要内容。

　　学生交流明确：这篇演讲词的主题是“为人民服务”，围绕这一主题，演讲者主要讲了以下内容：(1)指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”；(2)张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重；(3)我们要为人们的利益坚持好的，改正错的；(4)指出为人民利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲；(5)号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

　　(让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围

　　绕一个中心展开论述，列提纲可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。)四、反复朗读课文，体会思想感情

　　1．听课文朗读，带着自己的理解反复朗读课文。

　　朗读指导：要以演讲者的身份读出真情实感，既要读出对张思德同志的崇敬、悼念之情，又要读出鼓舞群众斗志、促进人民团结的激情。

　　2．指名复述课文。

　　(这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生

　　对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。)五、布置作业

　　找出文中作者精辟的见解和一些意义深刻的语句加以体会，并读背课文。

　　板书设计

　　为人民服务

　　第二课时

　　教学目标

　　一、复习导入

　　《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？

　　学生回答：党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度

　　(开门见山，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又引导学生进入到思考状态。)二、自主探究

　　1．这篇演讲观点鲜明，论证充分，语言严密。请细读课文，圈点句子和重点词语，写出自己的看法。

　　自主学习：学生圈点，教师巡视，个别指导。

　　交流讨论，点拨：

　　(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

　　(2)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值，有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。作者引用司马迁的话使论证语言简短，更有说服力。

　　(3)张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　一句简洁有力的话高度概括了张思德的精神。他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死“重于泰山”。

　　(4)因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　几个关联词语使句子意思简洁明了：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

　　(5)只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　当时革命队伍还没有壮大起来，有了这个标准就会得到人民的拥护。人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

　　(6)我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族、全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

　　(7)我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我

　　们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　(8)我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的，因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

　　(让学生在了解议论文特点的基础上，自主选择评析段落和句子，形成自己的观点，在缺点中发现并解决问题。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点。在交流中相互争论补充，有利于形成学生的语文能力)2．了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点，师生共同交流：严密的逻辑思路；用具有说服力的事实进行论证；逐层深入的论证结构。

　　三、演讲比赛

　　演讲指导后，小组推荐代表参加班级演讲比赛。每位参赛同学从本文中自选两个小节进行演讲。

　　要求：大方得体，感情充沛，节奏感强，普通话准确，动作适当。

　　四、拓展延伸

　　这篇演讲已经过去半个多世纪了，他的影响是否依然存在？请你结合时代人物谈谈你的看法。

　　学生举出这样的人物交流自己的看法，教师适时评价。

　　(拉近作品与学生生活的距离，提高学生的语文应用能力。)五、布置作业

　　以《我有一个梦想》为题写一篇演讲稿，准备参加班级演讲。

　　写作思路提示：

　　1．“我”的一个梦想是什么？

　　2．“我”为什么会有这样的梦想？

　　3．“我”准备怎样去实现这个梦想

　　教案点评

　　这个教学设计放手让学生自学课文，把握文章的中心——为人民服务；合作与探究理清全文演讲思路；在议论文特点的指导下自主探究重点词句，理解议论语言的严谨性，深刻领会文中所讲的道理。注重朗读，在读中理解复杂句子的意思，感悟道理，使比较枯燥的议论文变得生动、有趣。注重语文能力的培养，用“为人民服务”的观点评价时代人物，让学生树立正确的人生观、价值观。

篇二：为人民服务议论文三要素(概括回答)是什么?

　　《为人民服务》教案

　　第一篇：《为人民服务》教案

　　《为人民服务》教案

　　【导入新课】

　　复习上一课时知识导入。

　　【新课探究】

　　一、齐读课文,逐段分析内容

　　全文是围绕着全心全意为人民服务这个中心,分五层表达出来的。

　　第一层(第1节),提出我党及其领导的军队的宗旨,是为着解放人民的,为人民的利益工作的。

　　第一层讲我们党及其领导的军队,根本的宗旨就是为人民服务。为人民服务就要完全、彻底。也就是说,除了为人民服务之外,再没有别的目的,不管在什么时候,不管做什么工作,都应该是为人民谋利益,而不是为个人或小团体谋利益。只有这样做,才称得上是名副其实的革命者,一个人活着才有意义。课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质,用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍,而且是“完全”“彻底”地为人民服务。

　　探究第一部分(第一自然段)。

　　(1)从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

　　(我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。)(2)勾画句中的重点词语,体会句子表达的意思。

　　(学生大都会勾画出"完全“和”彻底“两个词语。”完全“就是百分之百,除了为人民服务之外,再没有任何别的目的。”彻底“就是做到底的意思,不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务,才称得上是名副其实的革命者,一个人活着才有意义。)(3)教师小结:这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

　　(4)齐读。

　　第二层(第2节),讲人死的两种不同的意义,着重指出”为人民利益

　　而死,就比泰山还重“。

　　第二层讲人死的两种不同的意义。为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死就比泰山还重,虽死犹生。这里毛泽东通过讲革命者对生死的看法,揭示了革命的生死观。第二节的中心句是”人总是要死的,但死的意义有不同。“这一句跟下面三句是总(起)分(述)关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义,从而充分肯定张思德同志生前的功绩。

　　探讨第二部分(第二自然段)(1)读课文,勾画这段的中心句。

　　(人总是要死的,但死的意义有不同。)(2)教师引导:作者围绕这个中心句是怎样进行论述的?(先引用司马迁的话作论据,然后具体讲了什么样的人死得毫无意义,什么样的人死得有价值;最后,肯定了张思德的死比泰山还重。)(3)理解司马迁的话。

　　(可在理解句子含义之前,抓住”固“、”或“和”于“几个词语来理解。”固“本来;”或“,有的;”于“,表示比较。在此基础上,让学生说说句子的意思,人总是要死的,有的人的死比泰山还要重,有的人的死比鸿毛还要轻。)(4)谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

　　(可让学生先组内交流一下,然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……)

　　(5)教师小结:这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法,揭示了革命的生死观。

　　第三层(第3节),讲我们应当为人民的利益坚持好的,改正错的。

　　第三层讲要为人民的利益坚持好的,改正错的。在我们的工作中,难免出现一些错误和问题,不管是什么人,谁向我们指出都行。不管是同志、朋友,还是反对过自己的人,谁的意见都听得进去。只要你说得对,对人民有好处,我们都要改正,都要照办。衡量是非的标准只有一个,那就是是否符合人民的利益。毛泽东同志用李鼎铭先生提出的”精兵简政“的例子,说明要采纳一切符合人民利益的建议和批评。本段共六句话,其中有”不管……都……“"只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说,加强了语言的力量,突出强调了“我们这个队伍”坚持

　　工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。

　　学习第三部分(第3自然段)。

　　(1)默读,思考:这部分是围绕哪几句话来论述的?(只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。)(2)理解复杂句子的意思。

　　(投影出示:因为我们是为人民服务的,所以……我们就照你的办。)①指名读、齐读。

　　②每句话讲的是什么?(第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。第三句讲,凡是“说得对”、“对人民有好处”,不管是谁的批评和意见,我们都会接受、照办。)③读这段话,注意句中三组关联词语。

　　(3)结合本段意内容,谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

　　第四层(第4节),进一步提出,为人民服务有一个共同的革命目标,就是要解放全民族。

　　第四层讲要为人民的利益搞好团结,提高勇气,不怕牺牲,互相爱护。革命队伍的人来自全国各地,都是为了一个共同的革命目标──为人民服务。既然目标一致,就没有理由不搞好团结。团结的人越多越好,因为只有人民才是创造世界历史的动力。只要坚定地相信人民,紧紧地依靠人民,就什么样的困难都能克服,什么样的敌人都能打败。为了人民的利益要不怕牺牲,这种牺牲是有意义、有价值的。一方面要不怕牺牲,当人民利益需要的时候勇敢地挺身而出,毫不犹豫地献出自己的生命,视死如归;另一方面,要尽量地减少不必要的牺牲。为了做到这一点,毛泽东同志提出三个“互相”,充分体现了革命队伍内应有的同志情谊。

　　本段可以分四小层。第一小层:我们都是来自五湖四海,为了一个革命目标走到一起来了,但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。第二小层:讲怎样对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。第三小层:讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。第四小层:革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

　　学习第四都分(第四自然段)。

　　(1)指读,思考:共同的革命目标是什么?(取得全民族的解放,完全、彻底地为人民服务。)(2)为了实现这一目标我们应该怎样做?(“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”)(3)抓住“死得其所”,正确理解“不怕牺牲”。

　　(这“里讲了两方面的意思:一方面.要不怕牺牲,当人民利益需要的时候,勇敢地挺身而出,毫不犹豫地献出自己的生命;另一方面,要尽量地减少不必要的牺牲,不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。)第五层(第5节),联系当时为张思德开追悼会的实际,提出开追悼会的意义,不仅是寄托哀思,更重要的是团结人民。

　　第五层讲开追悼会的目的。开追悼会是为了寄托哀思,对死者表示怀念、哀悼。开追悼会还因为死者是为人民服务的,值得人们沉痛地怀念他。这样的人虽然死了,但他们永远活在人们心中。本文在讲演结束时仍回到追悼张思德”完全“"彻底”为人民服务的革命精神,紧扣讲话中心,又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。

　　学习第五部分(第5自然段)。

　　自读课文,思考:我们要为什么人开追悼会?开追悼会的意义是什么?(这部分内容较简单,可让学生自学之后,直接说出自己的看法。)二、再读课文,弄清如下几个问题:(1)第三、四段的中心句。

　　(2)张思德的死为什么比泰山还重?(3)为什么要开追悼会?明确:为了怀念死者,怀念那些曾为人民服务,为人民做过贡献的人,同时开追悼会也能使人民更加团结,使整个民族团结起来。

　　(4)“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话的启发。

　　明确:为人民服务,要善于接受别人的批评。无论是自己的同志,亲密的朋友,还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人,这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见,我们就要接受,就要改正,就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个,就是要符合人民的利益,对人民有好处。

　　小结:为人民服务的宗旨。

　　第二篇：《为人民服务》教案

　　《为人民服务》教案

　　龙台中学初二语文组徐明兵

　　教学目标

　　知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，概括各段的段意，理解本文的思路。巩固议论文三要素，理解本文的中心论点、证明论点的论据和运用的论证方法。

　　过程与方法：通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。

　　情感、态度与价值观：学习本文，理解张思德“彻底地为人民的利益工作的”精神，树立为人民服务的思想。教学重难点：

　　1、理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系。

　　2、理解本文的中心论点和证明中心论点的论据。品味本篇演讲词准确、鲜明、严密，富有表现力的语言风格。教学过程：

　　一、导入新课

　　60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。

　　二、走近毛泽东、张思德

　　毛泽东：字润之，笔名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，战略家，理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，诗人，书法家。作品有《论持久战》《为人民服务》《矛盾论》《实践论》他的词也很有名，例如《沁园春雪》。

　　张思德四川仪陇人，中共中央警备团战士。1933年参加红军，经历长征，负过伤。是一个忠实为人民服务的共产党员，1944年9月5日在陕西安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了22岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。张思德牺牲的第三天，毛泽东同志在追悼会上讲演了这篇文章。

　　三、检查预习情况

　　1、注意下列字音字形：鸿毛

　　鼎立

　　追悼

　　铭记

　　精兵简政

　　死得其所

　　五湖四海

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　2、齐读课文

　　四、整体感知

　　讲话有哪几个要点？主旨是什么？结构安排有何特点？（学生讨论回答）

　　明确：（1）找段落中心句

　　第一段，指出我们的队伍的性质——“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。

　　第二段，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还重。

　　第三段，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。

　　第四段，指出为人民的利益而牺牲就是死得其所，但要尽量减少不必要的牺牲。

　　第五段，号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

　　（2）讲话主旨：为人民服务。

　　（3）明确文章思路：本文按“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑思路展开，层层递进，构成了严谨的总分总结构。

　　五、重点研习

　　学习第一段。

　　从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

　　（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

　　学习第二段。

　　（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）

　　（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？——（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）

　　（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）

　　（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）

　　（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。研读第四段。学习第三段。

　　（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

　　（2）是怎样围绕这句话论述的？

　　（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）

　　上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

　　①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为??所以（因果）如果??就（假设）只要??就（条件）]②每句说的是什么？——第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

　　这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

　　（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。

　　学习第四段。

　　（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）

　　（2）为实现这一革命目标应该怎样做？——（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）

　　（3）默读这段，说说你读懂了什么？

　　第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

　　第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。

　　第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

　　学习第五段。

　　（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）

　　（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）

　　探讨文章论证方法：

　　1、文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？——（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）

　　2、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死??”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。

　　3、请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？

　　对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政

　　感悟演讲词的特点

　　（1）有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。

　　（2）有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。

　　（3）有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字里行间应该倾注作者的真情实感。

　　七、板书设计提出论点学习张思德，为人民服务

　　论证论点

　　总结号召

　　语言特点：准确

　　严密

　　有表现力

　　演讲词特点:针对性

　　启发性

　　感染性

　　课后作业：完成练习册

　　教学小结：

　　教学反思：

　　不怕牺牲，死得其所

　　为人民服务就要

　　不怕批评，改正错的层次清楚

　　不怕困难，努力奋斗，逐层深入

　　互相关爱，互相帮助

　　开追悼会，寄托哀思

　　第三篇：《为人民服务》教案

　　《为人民服务》教案

　　教学目标

　　1、学会生字词，结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结

　　合具体事例，理解重点句子的意思。受到革命人生观的启蒙教育。教学重点

　　结合课文理解重点词语，结合具体事例理解重点句子的意思。教学难点

　　理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教具准备

　　多媒体课件

　　导

　　学

　　过

　　程

　　二

　　次

　　备

　　课

　　预习题纲

　　1、初读课文，划出生词，读一读，想一想。

　　2、搜集有关张思德的资料。

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课。出示《怀念张思德》：

　　巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。请同学把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。教师小结：张思德同志牺牲后3天，毛主席在追悼会上作了题为“为人民服务”的演讲，从此，“为人民服务”这句话流传开来，直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍有这样标准的口号——“同志们辛苦了！”“为人民服务！”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、思考：毛主席为什么要写这篇文章？（讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。）文章的观点是什么？（为人民服务）

　　三、细读课文，了解内容。

　　1、全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？

　　（一、树立正确的生死观，二、正确对待批评，坚持好的，改正错的，三、搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护。）

　　毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。

　　2、学习第2自然段，自读，思考：

　　（1）这段有几句话？每句话讲什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。

　　（2）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。）（3）、结合资料说说为什么张思德的死重于泰山？（4）、联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重。（李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等）

　　5、归纳学法：先找中心句，再归纳段意。

　　第一句话讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因——因为我们是为人民服务的。第二句话讲不管什么人向我们指出都行，都可以指出我们的缺点。第三、四句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第五句话是举“精兵简政”的例子，再次《为人民服务》教案

　　说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。这六句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。（2）理解“精兵简政”，了解提出的时代背景：抗日战争时期，由于日本侵略者和国民党顽固势力的进攻和封锁，革命根据地面临着我缺乏的困难，陕北开明人士李鼎铭建议缩小机构，精简人员。为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队、机关变得更加精干，更加强大。

　　（3）标出本段的关联词语，读一读，体会这段话议论的严密。（因为…所以…；如果…就…；不管…都…；只要…就…就…）

　　2、学习第4自然段

　　自由读，用心体会句子之间意思的严密。同桌说一说。

　　交流：后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗；第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生；第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所；第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲；最后一句讲革命队伍的人要互相关心、互相爱护、互相帮助。文中用“但是”“不过”等词语将句意表达得既清晰又严谨。

　　3、学习第5自然段

　　这一段主要讲什么？（用开追悼会的方式寄托哀思，团结人民）

　　四、总结全文

　　毛主席通过三个方面讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演讲稿，属论说文范畴，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。我们要有意识地学习这种写作手法。

　　第四篇：《为人民服务》教案

　　《为人民服务》教案

　　教学目标：

　　1、会写4个生字；能正确读写“剥削、兴旺、哀思、炊事员、精兵简政”等词语；结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。

　　2、朗读课文，背诵课文。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思，以及复杂句子之间的关系。

　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：

　　理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学难点：

　　结合具体事例，理解重点句的意思，以及复杂句子之间的关系。教学时间：2课时。教学过程：

　　第一课时

　　一、渗透背景，导入新课

　　1、导语：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你会看到在巨大影壁上有一行金色大字。（板书课题，课件出示影壁上的“为人民服务”。）你知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？

　　2、知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是毛泽东。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？（教师相机引导，初知毛泽东。）

　　（课件出示毛泽东人物图片，教师相机引导学生了解伟大领袖毛主席。）

　　3、析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方做的演讲？（学生自由阅读“资料袋”后回答。）

　　4、识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？

　　（播放专题影片《张思德》片段，教师相机引导并补充。）

　　5、明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演稿发表时以“为人民服务”为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现。在许多年后的今天，重温这篇文章和这段历史仍具有深刻的现实意义。

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

　　2、学会生字新词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。（1）4名学生在黑板上书写“鸿、鼎、旺、炊”四个生字并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，重点观察“鼎”字的笔顺和笔画。

　　（2）学生相互质疑，提出自己不理解的词语。教师相机提示学生可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解词语。

　　（3）全班交流，重点认读“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

　　3、默读课文，画出含义深刻的句子，反复朗读。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　1、情景再现，帮助学生理解。

　　现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月日，到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。（播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲）

　　2、学生交流，感情提升。

　　看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。

　　3、小组讨论，找出每个自然段的中心句，自己概括出小标题标注在教材上。

　　4、这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每一个自然段的中心句。（提示：一段话的中心句一般规律是要么在段首，要么在段尾。）

　　5、师生通过讨论，拟出层次提纲：（1）宗旨：完全、彻底地为人民服务。（2）死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。（3）不怕批评，坚持好的，改正错的。（4）不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。（5）寄托哀思，使整个人民团结起来。

　　四、复述课文

　　1、依据概括的小标题，同桌之间复述课文。

　　2、师生集体复述课文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，明确目的1、导语：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

　　2、根据学生的回答进一步概括全文，并总结如下：党的宗旨——死的意义——是非标

　　准——具体做法——形成制度。

　　3、明确任务：本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。

　　二、自读全文，明确主题

　　课件出示问题，学生带着问题自读全文，再汇报交流。

　　1、本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？（本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。）

　　2、你是从哪些地方看出来的？

　　（一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）

　　三、整体入手，提炼重点

　　1、重点之一：队伍的宗旨。

　　（1）“我们这个队伍”是个什么样的队伍？“张思德同志”又是个什么样的同志？带着问题自读第1自然段。

　　（2）“我们这个队伍”的目的是什么？

　　（3）出示：我们这个队伍完全是??为人民的利益工作的。（4）思考：从“完全”“彻底”能体会到什么？

　　2、重点之二：死的意义。

　　（1）出示句子，给“死”换个合适的词语。（牺牲）（2）回忆张思德同志是如何牺牲的。

　　（3）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（比泰山重）、“轻于鸿毛”（比鸿毛轻）。

　　（4）思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

　　（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）

　　（5）引读：毛主席对死的意义的论述引用了司马迁的一句话——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　（6）讨论：什么样的死重于泰山，什么样的死轻于鸿毛？（7）交流：张思德同志的死属于哪一种，为什么？

　　（8）体会句子写法：两种不同的死形成了鲜明的对比，你读后有什么感受？（9）小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜

　　自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。

　　四、理解感悟，突破难点

　　1、出示句子：因为我们是为人民服务的??我们就照你的办。（1）指名读，理解句子意思。

　　（2）“谁向我们指出都行”，可能会有谁指出？（3）毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳了？

　　2、这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。

　　五、品读感悟，理解深意

　　1、自由读课文第4、5自然段。

　　2、学生交流。

　　（1）理解“五湖四海”“死得其所”“哀思”“寄托”的意思。（2）为了取得全民族的解放，“我们”必须怎样做？

　　（3）为什么要使整个人民团结起来？（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。）

　　3、重点强调团结起来要干什么。过去要讲团结，现在呢？

　　六、展示演讲风采

　　1、自选课文中一个自然段登台演讲。师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

　　2、演讲自己仿写的片段。

　　3、即兴拔高演讲。

　　（用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人的事迹。）

　　第五篇：为人民服务教案

　　为人民服务教案

　　1.朗读课文、背诵课文。

　　2.抓住重点语句，理解为人民服务的道理。

　　1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课

　　文从哪几个方面讲了应如何为人民服务?(首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务;接着讲了人

　　的死

　　有两种不同意义;然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的;又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助;最后讲开追悼

　　会的目的。)教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以

　　独立成为一段。

　　1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服

　　务?学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作

　　的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

　　2.出示：

　　我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益

　　工作的。

　　板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么

　　不同?从带点的词语中能体会出什么?请同学们谈一谈。

　　“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论

　　在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党

　　领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有

　　着密切关系。

　　学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句

　　子不理解，然后提出不懂的问题。

　　学生的问题可能集中在这两句话上：

　　(1)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰

　　山”还重?使学生深入领会“为人民服务”的含义。

　　(2)张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还

　　要重的。

　　这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。

　　1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思

　　德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是

　　有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

　　学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感

　　情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

　　1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点?从课文中画出有关语句。

　　学生可能画出这几句话。

　　(因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕

　　别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。)2.教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句

　　每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民

　　服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要

　　听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人

　　民的利益，对人民有好处。

　　学生还可能画出这句话：

　　(只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。)学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来

　　体会这句话的含义。

　　这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队

　　伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有

　　益的，改正错的，改正对人民无益的。

　　学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步

　　深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

　　在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题;点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中

　　可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

　　让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句

　　子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提

　　出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

　　集体讨论。

　　请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

　　教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

　　我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一

　　百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵

　　略者，解放全民族。

　　我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高

　　我们的勇气。

　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难

　　困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关

　　心，互相爱护，互相帮助。

　　这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一

　　起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

篇三：为人民服务议论文三要素(概括回答)是什么?

　　《为人民服务》教学设计

　　教材分析：

　　这是人教部编版五四学制版六年级下册的一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

　　学情分析：

　　六年级的学生初次接触议论文，所以要让感受议论文的表达方式，为以后学习议论文打下基础。其次还要使学生受到革命人生观的启蒙教育。本文实际上讲了“人活着为什么”的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

　　设计思路：

　　首先放手让学生自学课文，把握文章的中心——为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

　　一、教学目标

　　一）知识教学点

　　1．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。

　　2．理解重点句、段：

　　1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作。

　　2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来

　　4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就

　　改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　二）能力训练点

　　1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

　　2．熟读课文，背诵第三、四自然段。

　　三）德育渗透点

　　通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服

　　务的思想。

　　二、重点、难点及解决办法

　　一）重点

　　1．理解课文中含义深刻的句子。

　　2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想

　　之间的关系。

　　通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。

　　二）难点

　　理解复杂句子之间的关系。

　　通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子

　　之间的关系。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。

　　二）讨论发言，列举事例。

　　三）归纳中心思想。

　　四）朗读全文，背诵三、四自然段。

　　五）质疑问难。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1.齐读课题。解释“服务”：为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。

　　本文是以什么命题?(中心命题)

　　2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。)

　　3.教师简介张思德同志生平事迹。(学生可看资料袋)

　　二、检查预习，质疑问难

　　1.指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。

　　指导“鼎”的写法。

　　2.指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。

　　3.质疑问难。

　　三、构建话题

　　1.这篇课文与我们以前学习的课文有什么不同?

　　出示：什么是议论文。(议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表3明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。)

　　2.文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?文中从几个方面来论述的。

　　学生交流讨论。

　　3.学习第二段。

　　(1)朗读课文，划出中心句。(人总是要死的，但死的意义有不同。)

　　(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?

　　(先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)

　　(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。)

　　(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)

　　(5)小结：这一段是讲革命者对生死的看法：人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

　　2.理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文和背诵课文。

　　3通过层层朗读，学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层4层递进的严密。

　　教学重点：

　　理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

　　教学难点：

　　学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣、层层递进的严密。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　二、回顾旧知，导入新课

　　同学们，上节课我们积累了一些词语，并提炼了每个自然段的意思，达成共识：围绕“为人民服务”，毛主席讲了三方面的意思——正确看待生死、正确对待批评、不怕困难，不怕牺牲，团结互助。

　　“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢?让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧!

　　(一)解读“死的意义”，感受引经据典的效应

　　1.大声朗读第二自然段，看看毛主席是怎样把“死的意义”说清楚的?看看主席到底用了什么方法?

　　2.交流：

　　(1)引用

　　根据学生发言，随机出示句子：A中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。

　　②指导朗读句子。

　　(2)对比

　　出示句子：B为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

　　①谈谈自己对这句话的理解。

　　②举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　③体会“死”字的感情色彩。同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。

　　④带上不同的情感色彩朗读，读中体会“对比”的作用。

　　(3)举例

　　出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。

　　结合“资料袋”介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。感情朗读这一自然段。

　　3、教师小结。

　　(二)解读“不怕批评”，体会语言的层层递进、环环相扣的严密性

　　“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢?

　　1、自由读读第三自然段，说说共有几句话?每句话说的是什么意思?句与句是怎样连起来的?

　　(1)出示填空题：这段话共有()句，主要论述()。第一句论述()的原因;第二句话指出();第三、四句话论述采纳批评的前提，就是();第五、六句话举()的例子进一步说明()。

　　(2)将关联词语划出，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就6是是否符合人民的利益。接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。

　　2、引导学生举生活中我们应该怎样对待批评的例子。

　　3、教师小结。

　　(三)自主解读“团结互助”，用心体会句子之间逻辑的严密

　　1、自由地读读四、五自然段的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。

　　2、汇报交流。

　　3、引导学生说说生活中同学之间是如何互相帮助的，举出如何对待困难的事例。

　　4、指导朗读。

　　三、回归整体，升华情感

　　1、讨论：作者是如何将文章的中心一层一层表达出来的?

　　2、教师总结全文。

　　四、拓展延伸

　　学习了毛主席的论证方法，感受到了他的语言魅力，我们来解决一下实际问题：如果妈妈不同意你看课外书，你将如何说服妈妈?

　　五、布置作业

　　1、完成课后习题。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　板

　　书

　　设

　　计：

　　正确看待生死(引用、对比、举例)10、为人民服务

　　正确对待批评(关联词、层层递进

　　、严密性)

　　(中心)不怕困难，不怕牺牲，团结互助(严密性)

　　教学反思

　　这篇课文是１９４４年９月８日毛泽东在中央警备团举行的张思德

　　同志追悼会上的演讲。也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议

　　的文章。学生领悟起来比较困难。特别是中下生，让他们明白：本文围绕为人民服务这个论点从五个方面去论述什么是

　　为人民服务

　　这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。

　　这样一篇离学生生活甚远的文章，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，让其与学生的生活联系起来。只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，以便更好理解课文，才会取得好的教学效果。课堂上，我通过背景意境的渲染让语文味十足。

　　教学中我注重从课题为切入点入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。在第二自然段教学中，我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语文课堂。

　　语文课，我们究竟应该带给学生什么？尤其是这样一篇经典的文章。我们应该把它的根深植在生活的土地里，盛开在学生的心灵里。收获生活，收获语文。

篇四：为人民服务议论文三要素(概括回答)是什么?

篇五：为人民服务议论文三要素(概括回答)是什么?

　　《为人民服务》(语文版八年级教案设计)《为人民服务》(语文版八年级教案设计)

　　《为人民服务》教案

　　永春二中

　　郑新兴

　　教学目标：

　　德育目标：学习本文，理解张思德“彻底地为人民的利益工作的”精神，树立为人民服务的思想。

　　知识目标：

　　1、概括各段的段意，理解本文的思路。

　　2、巩固议论文三要素，理解本文的中心论点、证明论点的论据和运用的论证方法。

　　能力目标：培养学生学会归纳各段内容，培养学生结合实例分析

　　语言能力，提高分析概括表达能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、概括各段的段意，理解本文的思路。

　　2、理解本文的中心论点和证明中心论点的论据。

　　3、品味本篇演讲词准确、鲜明、严密，富有表现力的语言风格。

　　难点：

　　1、为人民服务思想的现实意义。

　　2、品味本篇演讲词准确、鲜明、严密，富有表现力的语言风格。

　　教学用具：录音机、课文录音带、杂志《演讲与口才》

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。

　　二、听课文录音，初步了解演讲的内容

　　三、学生阅读读课文，整体感知课文，引导学生概括各段的段意，理解本文的思路。

　　思考：讲话有哪几个要点？主旨是什么？结构安排有何特点？（学生讨论回答）

　　明确：（1）找段落中心句

　　第一段，指出我们的队伍的性质--“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。

　　第二段，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还重。

　　第三段，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。

　　第四段，指出为人民的利益而牺牲就是死得其所，但要尽量减少不必要的牺牲。

　　第五段，号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

　　（2）讲话主旨：为人民服务。

　　（3）明确文章思路：本文按“提出问题--分析问题--解决问题”的逻辑思路展开，层层递进，构成了严谨的总分总结构。

　　四、再读课文，巩固议论文三要素

　　1、归纳本文运用的论据及作用（学生讨论回答）

　　作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。

　　2、归纳本文运用的论证方法（学生讨论回答）

　　对比论证

　　举例论证

　　引用论证

　　道理论证

　　3、归纳本文的中心论点。（学生讨论回答）

　　中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

　　五、齐读背诵第二自然段

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　1、熟读课文，背诵第二段。

　　1、结合课文，理解演讲词的特点。

　　2、搜集有关为人民服务的典型事例。

　　附：板书设计

　　提出论点

　　学习张思德，为人民服务

　　不怕牺牲，死得其所

　　论证论点

　　为人民服务就要

　　不怕批评，改正错的层次清楚

　　不怕困难，努力奋斗，逐层深入

　　互相关爱，互相帮助

　　总结号召

　　开追悼会，寄托哀思

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　学生背诵第二自然段

　　二、学生合作探究，分析演讲词语言的特点

　　(一)自由朗读全文，找出这篇演讲词在语言表达方面你最欣赏的语句

　　(二)学生分组讨论，代表发言，老师归纳

　　1、修饰限制性词语：使语言更加准确严密

　　我们这个队伍是完全是为着人民解放的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　“完全”，就是百分百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益

　　2、关联词的运用使文脉流畅严谨。如第三段、第四段

　　因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

　　恰当用了表因果关系的词语“因为……所以”准确的表达出了为人民服务和我们对待批评的态度的关系。语言准确、严密，逻辑性强。

　　3、短句联用，很有气势和感染力。如第四段运用三个“要”、三个“互相”的"句子。

　　4、修辞的运用使语言更生动、形象，富于表现力。

　　三、探究演讲词的特点

　　1、学生根据自己的体会自由谈。

　　2、教师进行总结：

　　（1）有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。

　　（2）有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动

　　的目标。

　　（3）有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字里行间应该倾注作者的真情实感。

　　四、拓展延伸：展示学生搜集有关为人民服务的典型事例，探究为人民服务思想的现实意义。

　　如焦裕禄、徐虎、李素丽、任长霞等，把他们作为人生的指向灯，树立人生新航向。

　　五、布置作业

　　1、针对班级的不良现象，如上课迟到、乱扔纸屑、浪费粮食、不守信用等写一篇演讲稿。

　　2、推荐阅读杂志《演讲与口才》。

　　3、课外阅读闻一多的《最后一次讲演》，与本文进行比较，看看在内容、语气、感情、句式

　　上有何不同？

　　附：板书设计

　　语言特点：准确

　　严密

　　有表现力

　　演讲词特点:针对性

　　启发性

　　感染性

篇六：为人民服务议论文三要素(概括回答)是什么?

　　阅读理解题答题方法

　　（一）通读文章，抓核心词。

　　注意事项：要求清楚地说出文章：写何人、何事、何物、何情。

　　（二）读懂题目，抓住问题。

　　注意事项：要求正确理解题目，知道自己应该回答什么。

　　（三）带着问题，细读文章。

　　注意事项：要一个问题读一个地方（根据题目要求读一个段落，或一句话），切忌一目十行。

　　（四）揣摩词句，正确答题。

　　注意事项：要求字迹清晰，标点正确，语句通顺，完整回答所有问题。

　　辨别体裁的方法

　　（一）记叙文。

　　辨别方法：凡有“时间、地点、人物、事件”的文章都是记叙文。

　　举例：课文《不懂就要问》，《手术台就是阵地》，《小木船》，《开国大典》等。

　　归纳句式：本文叙述了XX人（国家、组织、团队）在XX时间做了XX事。

　　（二）说明文。

　　辨别方法：凡说明某样东西的性状、大小、重量、体积、味道、使用方法、制作方法的都是说明文。

　　举例：课文《富饶的西沙群岛》，《美丽的小兴安岭》，《蝙蝠和雷达》，《傣家竹楼》，《风向袋的制作》等。

　　归纳句式：本文说明（介绍）了XX的形状、颜色、气味、来历、制作步骤、使用方法等。

　　（三）议论文。

　　辨别方法：凡是针对某事、某人表达观点、立场、态度、主张的文章都是议论文。凡能找到论点、论据、论证三大要素的都是议论文。

　　举例：课文《为人民服务》，《只有一个地球》，《真理诞生于一百个问号之后》，及新闻时评、社评、影评都属议论文。

　　归纳句式：本文作者针对XX问题（事件、现象）表达了自己的观点，以XX为例，证明了XX这一论点。

　　归纳总结（文意或段意）

　　题目要求谈读后感（读后有何收获）、心得体会、文章包含的道理，就是要求对文章进行归纳总结。

　　答题技巧：不少文章第一自然段、或中间、末段有中心句，找到中心句，稍加整理即可作为答案。

　　辨别中心句的方法

　　（一）写人的文章，中心句通常是赞美人物的某种优秀品质。

　　（二）写景的文章，中心句通常是赞美景物的某些特点。

　　（三）写物的文章，中心句通常是表达对事物的喜欢。

　　说说某句在文中的作用

　　（一）句子在文首时的常见作用：开篇点题，总起下文。

　　（二）句子在文中时的常见作用：承上启下，总结上文，引起下文。

　　（三）句子在文末时的常见作用：点明中心，深化主题，篇末点题，照应开头。记住不同位置的句子的常见作用，就能快速准确答题。

　　说说修辞手法的作用

　　（一）拟人、比喻。

　　举例：树根扎在泥土里，如巨人的手指抠住大地。

　　作用：使描写对象更形象，感染力更强。

　　（二）排比。

　　举例：坦克大军隆隆向前，气势如山，如海，如地狱的火焰。

　　作用：增强气势，增强文章力量。

　　（三）设问。

　　举例：你怕没他跑得快吗？我看未见得。

　　作用：自问自答，使读者专注于问题，引起思考。

　　（四）反问。

　　举例：难道笔不是用来写字的吗？

　　作用：强调主张、观念，加强语气。

　　解释词语的技巧

　　碰到陌生词语，需要对其进行解释时，可联系上下文的意思揣摩出答案。文章都是遵循某种思维逻辑写出来的，文中所用的词语必然符合某种逻辑思维，反复揣摩上下文，就能领悟和写出词语的含义。或者根据字面义推导出引申义。

　　举例：自那时起，她的产品广受欢迎，有口皆碑。请对“有口皆碑”进行解释。

　　答题技巧：不懂有口皆碑时，先据上下文和字面义去理解，有口皆碑的字面意思是有口的都是碑，——显然这是个病句，应该别有所指，这种情况下就去想想他的引申义，——有口是只要有嘴巴的人，皆碑是都像刻在功德碑上的字。什么东西需要刻在功德碑上呢？只有好的东西才刻碑。把这些推导揉合成一个句子，就有了：只要有嘴巴的人都在说好，在赞美。那么答案就是：人人都说她的产品好，比喻她的产品很受欢迎，人人赞美。解释其他陌生词语时，采用这种方法揣摩、归纳，十拿九稳。

　　找近义词的技巧

　　（一）近义词放到文中后，原句意思没变。

　　（二）近义词的字数与原词相同。

　　选择正确读音的方法

　　通常是多音字，要清楚每种读音的含义，选择符合文章意思的读音。

　　选择恰当词语的方法

　　（一）仔细阅读词语所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作用意。

　　（二）认真分辨不同词语的意思，词性（正面肯定，还是反面否定），选出符合文章用意的词语。

　　写出标点符号的作用

　　（一）破折号的作用

　　①解释说明。表示破折号后的句子对前句进行解释说明。

　　举例：这是一只极漂亮的花瓶——一件景泰兰工艺品。

　　②转折话题。表示破折号后的句子转到与前句相关的另一个话题。

　　举例：

　　我重新戴上了电话手表——两天前它被我的狗叼走了。

　　③语气中断。表示破折号后的句子打断前句。

　　举例：他突然想起什么，兴奋地说：“啊！你是——铁木真。”

　　④表示延长。表示时间、声音的延长。

　　举例：一个悠长的声音在小巷里传来：磨菜刀——剪子呢——

　　（二）省略号的作用

　　①引用。表示省略引文、重复词语、列举内容等。

　　举例：声音由远及近，越来越清晰，越来越清晰……

　　②省略。表示语意含蓄，让读者去想象。

　　举例：河水涛涌如山，看不到底，不知有多深……

　　③中断。表示说话中断，或声音断断续续。

　　举例：他惊得说不出话来，嘴里啊……啊……的叫着。

　　④跳转。表示话题的跳跃或转换。

　　举例：我们依旧每天上学、放学……可天宁同学一直没出现。

　　（三）引号的作用

　　①引用。表示引用其他人的文句或上文词句。

　　举例：他不由地想起杜甫的诗：“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　②突出强调。表示加强语气。

　　举例：我“恨”死你了！

　　③讽刺或否定。表示意思相反。

　　举例：“大度”的鞑靼人少给了她三十文钱。

　　④特定称谓。

　　表示特指某人，或某物。

　　举例：“秃头”打着哈哈，扬长而去。

　　给文章拟标题

　　（一）用主要事件、主要人物的名称，加简短的修饰语作标题。

　　例①：文章写2019年国庆大阅兵，可用“盛大的2019年国庆大阅兵”作标题。

　　例②：文章写小明喜欢开玩笑，可用“诙谐的小明”作标题。

　　（二）以中心思想和中心词作标题。

　　举例：文章写地球变暖所生的自然灾害，可用“当心地球变暖”作标题。

　　说说文章的写作顺序

　　（一）时间先后顺序。

　　辨别方法：文中明确出现年月日、时辰、早上、上午、下午、晚上、过去、现在、先后、之后、然后这一类与时间有关的词语。

　　（二）地点变换顺序。

　　辨别方法：文中明确出现从某地换到某地，或明显有由远到近、由近到远、由高到低、由低到高、由内以外、由外至内的空间转移顺序。

　　（三）事情发展顺序。

　　辨别方法：文中明确写有事件的起因、经过、结果。

　　（四）按总分、总分总、先分后总的顺序。

　　辨别方法：文中先写总体情况，再分步骤介绍，或先说各部分的情况，再说总体情况。这种写法常出现在说明文中。

　　填上合适的关联词

　　只有脑子里有关联词，才会使用关联词，所以务必记住下面这些词。

　　（一）表示并列关系的关联词

　　①一面……一面……

　　②一会儿……一会儿……

　　③既……又……

　　（二）表示递进关系的关联词

　　①不仅……而且……

　　②不但……还……

　　③连……也……

　　（三）表示选择关系的关联词

　　①不是……就是……

　　②或是……或是……

　　③宁可……也不……

　　（四）表示转折关系的关联词

　　①尽管……可是……

　　②虽然……但是……

　　③却……

　　④然而……

　　（五）表示假设关系的关联词

　　①如果……就……

　　②假使……那么……

　　③要是……那么……

　　（六）表示条件关系的关联词

　　①只要……就……

　　②只有……才……

　　③无论……都……

　　④不管……都要……

　　（七）表示因果关系的关联词

　　①因为……所以……

　　②由于……因此……

　　③既然……那么……

　　常见题型答题模板

　　（一）题目要求回答：某句或某段在文中的作用。

　　①句子或段落在第一段时的答题方法：

　　一从结构上答题，句式：此句（或此段）有落笔点题（或开门见山、点明主旨）、总领全文、引出下文的作用。

　　二从内容上答题，句式：此句（或此段）有铺垫下文（或衬托后文）、为后文打伏笔的作用。

　　②句子或段落在文章中间时的答题方法：此句（或此段）有承上启下、过渡到下文的作用。

　　③句子或段落在最后一段中时的答题方法：

　　一从结构上答题，句式：此句（或此段）有总结全文、点明文章主旨的作用。

　　二从文法上答题，句式：此句（或此段）有呼应文章标题、画龙点睛的作用。

　　三从意蕴上答题，句式：此句（或此段）有使文章回味绵长（余音绕梁）的作用。

　　（二）题目要求回答：文章表达了什么样的思想感情。

　　思想感情很抽象。脑中有词汇才

　　能领悟文章表达了何种思想感情。那么，解答这类题目的关键一步是答题人首先要记住这些词。

　　常见描写思想感情的词汇如下：

　　①喜悦，高兴。②热爱，喜爱。

　　③感动，震憾。④渴望，愿望。

　　⑤眷念，思念。⑥惆怅，忧愁。

　　⑦惋惜，怜惜。⑧厌倦，憎恶。

　　⑨痛苦，惭愧。⑩内疚，悔恨。

　　?伤心，悲痛。?遗憾，遗恨。

　　（三）题目要求回答：概括文章主旨、中心、主题。

　　主旨，指作者写此文的目的。

　　中心，指文章的核心思想。

　　主题，指文章写的主要事件。（有些文章的标题即主题）

　　答题句式：通过……（事情、物件），歌颂(赞美)了……（事物、品格），表达了……（思想，感情），揭示了……（道理）。

　　答题技巧：留意每一段、特别是首段与尾段第一句和最后一句富有哲理性的句子，它们常常是文章的主旨、中心、主题，以之答题事半功倍。

　　（四）题目要求回答：文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?记住五种表达方式：

　　①叙述。

　　辨别方法：文中含时间、地点、人物、事情起因、经过、结尾六要素。即使很模糊，但仍能找到。

　　作用：交待事件过程，人物表现。

　　②描写。

　　辨别方法：文中含外貌、动作、心理、语言、细节、景物、场面等描写。

　　作用：增强文章画面感，感染力。

　　③说明。

　　辨别方法：文章对象为动物、植物、物品等有具体形状的东西。

　　作用：清楚交待事物真实情况。

　　④议论。

　　辨别方法：文中含作者对某事某人的看法、主张、意见、观点。

　　作用：表达作者的价值观、是非观。

　　⑤抒情。

　　辨别方法：文章表达了作者对某物某人某地的喜爱、热爱、眷念等。

　　作用：表达作者的情感。

　　（五）题目要求回答：文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

　　常见修辞手法有八种

　　①比喻。②比拟。③夸张。

　　④排比。⑤对偶。⑥反复。

　　⑦设问。⑧反问。

　　其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。

　　A、比喻的作用

　　①使深奥的道理浅显化，使读者易理解；

　　②使抽象的事物具体化，使读者有画面感；

　　③使概括的事物形象化，使读者印象鲜明。

　　B、拟人的作用

　　①使读者对所表达的事物产生鲜明的印象。

　　②用以表现喜爱的事物，让事物具有人的灵性，更有趣味。

　　③用以表现憎恨的事物，让事物形象更突出，感染力更强。

　　C、夸张的作用

　　①深刻地表现作者对事物鲜明的感情态度，引起读者共鸣。

　　②用以渲染事物的形象，突出事物的本质和特征，激发读者的想象。

　　D、排比的作用

　　①突出文章中心，表达强烈奔放的情感。

　　②增强语言气势，提高表达效果。

　　E、叠词、短句的作用

　　使文章富有节奏感，音韵美，读起来琅琅上口。

　　F、引用的作用

　　①突显描述对象的品质、特征。

　　②使语言简洁凝练，生动活泼，更具感染力。

　　③引用名人名言，以权威人士的语言做论据，增强文章的说服力。

　　④引用名著原文，使文章更严谨，可信度更高。

　　（六）题目要求回答：文中某句话有什么含义?告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。

　　答题步骤：回答此问，要采用写读后感的方法。

　　①充分阅读全文，理解作者表现在文中的爱憎、忧乐，掌握作者的情感倾向，理解作者写文章时的情感状态。

　　②如果文中包含多重含义，应根据词句的字面意义，写出此句话中包含的本义。

　　③在字面意义的基础上，联系上下文传达的情感和含义写出引申义。

　　④联系自身经验，组织词句，写出自己对文中所描述的现象的态度（是肯定，还是否定？是支持，还是反对？），以及自己对类似事件的处置方法。

　　（七）比较阅读理解。

　　题型①：比较课文和课外相似文章。

　　答题步骤：

　　A.务必先读课文，熟知课文内容、结构、语言特点、感情基调、人物表现、事件过程、思想感情，并能口语复述。

　　B.再读相似文章，熟知该文内容、结构、语言特点、感情基调等，再与课文比较，逐条写出二者的不同点。

　　题型②：比较两篇相似短文。

　　答题步骤：

　　A.细读前文，分别列出结构、表达方式、语言特点、思想感情等。

　　B.细读后文，分别列出结构、表达方式、语言特点、思想感情等。

　　C.对二文进行横向比较，概括说明不同点。

　　（八）说明文的阅读理解。

　　首先，熟知说明文三要素：

　　①说明对象。

　　②说明顺序。

　　③说明方法。

　　其次，记住说明文的三种写作顺序：

　　①时间顺序。

　　②空间顺序。

　　③逻辑顺序。

　　然后，熟知九种说明方法的辨识方法及其答题句式

　　①分类说明。

　　辨识方法：分几类进行说明，简化表述复杂事物。

　　举例：鲸分为两类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

　　答题句式：对……进行分类说明，清楚说明了……怎么样。

　　②举例说明。

　　辨识方法：用其他事物解释说明对象。

　　举例：阿根廷盛产足球巨星，比如：马拉多纳，梅西。

　　答题句式：举了……例子，用事实说明……怎么样。

　　③打比方说明。

　　辨识方法：就是打比喻，拿另一种事物比喻说明对象。

　　举例：人民英雄纪念碑像顶天立地的巨人矗立在天安门广场南部。

　　答题句式：把……比作……，形象生动地说明了……怎么样。

　　④列数据说明。

　　辨识方法：文中列出数字，对说明对象进行量化。

　　举例：太阳看上去像只篮球，实际比地球大130万倍。

　　答题句式：列举……数据，量化说明了……怎么样。

　　⑤作比较说明。

　　辨识方法：文中出现“和……相比（比较）”、“和……不同”的句式。

　　举例：和长城相比，金字塔的工程规模不值一提。

　　答题句式：把……和……作比较，鲜明突出地说明了……怎么样。

　　⑥下定义说明。

　　辨识方法：文中出现“……是……”的句式，且“是”字两边的话能互换。

　　举例：手机，是一种移动通讯工具。如果换成“有种移动通讯工具是手机”也成立。

　　答题句式：给……下定义，高度凝练地揭示了……是……怎么样。

　　⑦作诠释说明。

　　辨识方法：文中出现“……是……”的句式，且“是”字两边的话不能互换。

　　举例：椅子，是人工制作的家具。（如果换成“人工制作的家具是椅子”就不对）

　　答题句式：对……进行诠释，解释说明了……具有……怎么样。

　　下定义与作诠释的区别方法：“是”字两边的短语可以互换，就是定义；不能互换就是诠释。

　　⑧画图表说明。

　　辨识方法：直观化的图表。

　　举例：略。答题句式：给……画图表，具体清楚地说明了……怎么样。

　　⑨引资料说明。辨识方法：引用他人或其他著作的语言、文句。

　　举例：鲁迅曾说过，世上本无路，走的人多了就成了路。

　　答题句式：引用……，真实具体说明了……怎么样。

　　九种说明方法中，使用较多的是：分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

　　3～6年级阅读理解题考点

　　【三年级】阅读理解题考点（阅读理解题自3年级开始变复杂）

　　①理解重点词语的意思②理解含义深刻的句子③体会人物的内心情感④体会环境描写的作用⑤把握文章的主要内容⑥体会文章表达的思想感情⑦理解文章内容，明白文章蕴含的道理⑧理清文章条理⑨体会生动的人物形象⑩体会优美语句的表达效果

　　【四年级】阅读理解考点

　　①在具体语境中理解词语的意思

　　②理解含义深刻的句子

　　③体会句子的感情色彩

　　④从描写中体会人物性格特点

　　⑤体会按照游览顺序进行叙述

　　⑥理解词句在表情达意方面的作用

　　⑦揣摩作者表达的思想感情

　　⑧理解文章所揭示的道理

　　⑨通过典型事例表现人物品质

　　10.体会按照一定顺序说明事物的方法

　　【五年级】阅读理解考点

　　①体会词语的感情色彩和表达效果

　　②体会关键语句的含义及表达效果

　　③体会优美的语言和含义深刻的句子

　　④通过事、景、物理解人物的情感

　　⑤熟悉说明方法的作用

　　⑥理清文章的表达顺序

　　⑦概括文章的主要内容

　　⑧体会文章的中心思想

　　⑨体会人物形象

　　【六年级】阅读理解考点

　　①体会关键词句在表情达意方面的作用

　　②体会环境描写的作用

　　③把握文章的主要内容

　　④理清文章的思路

　　⑤体会文章感情的表达方式

　　⑥体会文章的中心思想

　　⑦体会重点句段的意思

　　⑧体会鲜明的人物形象

　　⑨体会作者表达感悟的不同方式

　　⑩领悟文章蕴含的道理